1、本章学习要点本章学习要点1.金兹伯格职业发展理论。金兹伯格职业发展理论。2.萨帕职业发展理论。萨帕职业发展理论。3.利维古德生涯拟合理论。利维古德生涯拟合理论。4.薛恩职业周期理论。薛恩职业周期理论。5.薛恩的职业锚理论。薛恩的职业锚理论。6.生涯认知发展理论。生涯认知发展理论。7.人职匹配原理：人格特性人职匹配原理：人格特性职业因素匹配理论，匹配过程，人格特职业因素匹配理论，匹配过程，人格特性的划分，卡特尔的性的划分，卡特尔的16种人格特性；人格类型种人格特性；人格类型职业类型匹配理论。职业类型匹配理论。8.霍兰德人职匹配论：霍兰德人职六类型。霍兰德人职匹配论：霍兰德人职六类型。9.人职匹配
2、测试：人职匹配的测试方法应用与结果对照。人职匹配测试：人职匹配的测试方法应用与结果对照。 牛牛文库文档分享第1页，共48页。一、职业一、职业“自我自我”概念概念 每个人均具有区别于他人的、独特的、并依赖于自我意识的每个人均具有区别于他人的、独特的、并依赖于自我意识的“自我自我”特性。特性。每个人都有自身体验的完整概念，而且自己就是这种每个人都有自身体验的完整概念，而且自己就是这种“体验体验”本身。其含义是，人们把事物分为本身。其含义是，人们把事物分为“与自己有关与自己有关”和和“与自己无与自己无关关”两种，与自己有关的事物即两种，与自己有关的事物即“我的世界我的世界”。每个人都有自己的历史和环
3、境，这对自己的未来有一定的影响。每个人都有自己的历史和环境，这对自己的未来有一定的影响。每个人都有自己的目标，都在进行选择，也要为自己的行动负每个人都有自己的目标，都在进行选择，也要为自己的行动负责任。责任。人们通过与别人的类比和区别定义人们通过与别人的类比和区别定义“自我自我”，也可以推论出别人的，也可以推论出别人的“自我自我”。人们经历即体验，并且要反思、总结、评价、分析。人的反思能力人们经历即体验，并且要反思、总结、评价、分析。人的反思能力正是体现了正是体现了“自我自我”的中心地位。的中心地位。 牛牛文库文档分享第2页，共48页。自我与职业的联系自我与职业的联系自我概念的转变，必然导致人
4、的职业行为及自我概念的转变，必然导致人的职业行为及意识的变化，导致不同的职业选择，即意识的变化，导致不同的职业选择，即“我我职业职业”。职业的客观存在又对自我产生影响，迫使个职业的客观存在又对自我产生影响，迫使个人重新认识自己，树立新的自我概念，即人重新认识自己，树立新的自我概念，即“职业职业我我”。英国学者罗伯茨：英国学者罗伯茨：“年轻失业者看待自己的年轻失业者看待自己的不同方式，是其失业因素中的重要一环不同方式，是其失业因素中的重要一环”。 牛牛文库文档分享第3页，共48页。二、金兹伯格的职业发展理论二、金兹伯格的职业发展理论（一）（一）金兹伯格的职业决策论金兹伯格的职业决策论 职业决策是
5、一连串过程职业决策是一连串过程 职业选择是优化决策职业选择是优化决策 影响职业决策的因素影响职业决策的因素 牛牛文库文档分享第4页，共48页。（二）金兹伯格职业发展论（二）金兹伯格职业发展论金斯伯格金斯伯格(Eli Ginzberg)的研究重点是从童年到青少的研究重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。年阶段的职业心理发展过程。空想期，即幻想期。空想期，即幻想期。青年的职业选择观念可以分为三个阶段：青年的职业选择观念可以分为三个阶段：1.空想期（空想期（11岁之前的儿童时期岁之前的儿童时期）2.尝试期尝试期，也称试验期或暂定期（大约从，也称试验期或暂定期（大约从10-12岁之间岁之间开始，
6、到开始，到16-18岁之间结束）岁之间结束） 牛牛文库文档分享第5页，共48页。v尝试期又可分为四个阶段：尝试期又可分为四个阶段：（1 1）兴趣阶段（）兴趣阶段（11-1211-12岁），开始注意并培养其对某些职岁），开始注意并培养其对某些职业的兴趣业的兴趣;（2 2）能力阶段（）能力阶段（13-1413-14岁），开始以个人的能力为核心，岁），开始以个人的能力为核心，衡量并测验自己的能力，并将其表现在各种相关的职业活衡量并测验自己的能力，并将其表现在各种相关的职业活动上动上;（3 3）价值观阶段（）价值观阶段（15-1615-16岁），逐渐了解自己的职业价值岁），逐渐了解自己的职业价值观，并
7、能兼顾个人与社会的需要，以职业的价值性选择职观，并能兼顾个人与社会的需要，以职业的价值性选择职业业;（4 4）综合阶段）综合阶段(17(17岁岁)，将上述三个阶段进行综合考虑，并，将上述三个阶段进行综合考虑，并综合相关的职业选择资料，以此来正确了解和判定未来的综合相关的职业选择资料，以此来正确了解和判定未来的职业生涯发展方向。职业生涯发展方向。 牛牛文库文档分享第6页，共48页。3.3.现实期现实期（从（从16-1816-18岁之间开始）岁之间开始）这一阶段是人们正式的职业选择决策阶段。这一阶段是人们正式的职业选择决策阶段。可以分为三个小的阶段：可以分为三个小的阶段：（1 1）试探阶段，根据尝
8、试期的结果，进行各种试探活试探阶段，根据尝试期的结果，进行各种试探活动，试探各种职业机会和可能的选择动，试探各种职业机会和可能的选择;（2 2）具体化阶段，根据试探阶段的经历做进一步的选择，具体化阶段，根据试探阶段的经历做进一步的选择，对一种职业目标有所专注，并努力推进这一选择，进入具对一种职业目标有所专注，并努力推进这一选择，进入具体化阶段体化阶段;（3 3）特定化阶段。依据自我选择的目标，做具体的特定化阶段。依据自我选择的目标，做具体的就业准备。青年人为了特定的职业目的，进入更高一就业准备。青年人为了特定的职业目的，进入更高一级学校或接受专业训练。已有工作但不满意者，想重级学校或接受专业训
9、练。已有工作但不满意者，想重新进修，再找工作，也属于这个阶段。新进修，再找工作，也属于这个阶段。 牛牛文库文档分享第7页，共48页。三、三、萨帕的职业发展理论萨帕的职业发展理论（一）（一）萨帕的职业生涯整体发展论萨帕的职业生涯整体发展论 1.人是有差异的人是有差异的 人的才能、兴趣和人格各不相同。人的才能、兴趣和人格各不相同。人们因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。人们因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。各种职业均具有对于人的才能、兴趣和人格要求的一套特各种职业均具有对于人的才能、兴趣和人格要求的一套特定模式，但是职业与人均有一定的改变余地。定模式，但是职业与人均有一定的改变余地。职业
10、生涯模式的不同性质，是由人们不同的家庭地位与经职业生涯模式的不同性质，是由人们不同的家庭地位与经济状况、个人智力水平与人格特征，以及个人的机遇所决济状况、个人智力水平与人格特征，以及个人的机遇所决定的。定的。 牛牛文库文档分享第8页，共48页。2.2.职业选择与调适是一个连续过程职业选择与调适是一个连续过程第一，人们对于职业的偏爱和所具资格、生活与工作第一，人们对于职业的偏爱和所具资格、生活与工作情境，以及人们的自我概念，都会随时间和经验而改情境，以及人们的自我概念，都会随时间和经验而改变，这使得职业的选择与调适成为一种连续的过程。变，这使得职业的选择与调适成为一种连续的过程。第二，职业选择与
11、调适过程可以概括为探索阶段和固第二，职业选择与调适过程可以概括为探索阶段和固定阶段两大阶段。定阶段两大阶段。第三，探索阶段中，又分为空想、尝试和现实三个时第三，探索阶段中，又分为空想、尝试和现实三个时期。期。第四，固定阶段中，又分为尝试、固定两个时期。第四，固定阶段中，又分为尝试、固定两个时期。第五，从更大的范围看，人的职业生活的成长、探索、第五，从更大的范围看，人的职业生活的成长、探索、固定、维持、衰退各个阶段的总和，即构成一连串的人固定、维持、衰退各个阶段的总和，即构成一连串的人生阶段。生阶段。 牛牛文库文档分享第9页，共48页。3.3.职业发展过程具有可塑性职业发展过程具有可塑性（1 1
12、）职业性发展的过程，从根本上说，是一种完成）职业性发展的过程，从根本上说，是一种完成自我概念的过程。自我概念的过程。（2 2）个人与社会、自我概念与现实之间的折中、调和，）个人与社会、自我概念与现实之间的折中、调和，是人们把自身放入社会的职业角色的过程。这种角色扮是人们把自身放入社会的职业角色的过程。这种角色扮演，也是一个人从青年的空想，到职业选择咨询商谈，演，也是一个人从青年的空想，到职业选择咨询商谈，再到工作初任等的系列性演进过程。再到工作初任等的系列性演进过程。（3 3）一个人工作的满意（进而是生活的满意）程度，视个）一个人工作的满意（进而是生活的满意）程度，视个人的才能、兴趣、人格特征
13、和价值观能否找到对应的归宿，人的才能、兴趣、人格特征和价值观能否找到对应的归宿，或者说视上述各方面宣泄的适应程度而定。或者说视上述各方面宣泄的适应程度而定。（4 4）职业性发展的各个阶段可以通过指导而加以改善。）职业性发展的各个阶段可以通过指导而加以改善。 牛牛文库文档分享第10页，共48页。（二）萨帕职业生涯阶段论（二）萨帕职业生涯阶段论萨帕（萨帕（Donald E.Super）把人的职业生涯发展划分为）把人的职业生涯发展划分为5个主要的阶段。个主要的阶段。1.成长阶段成长阶段(Growth Stage)，属于认知阶段，属于认知阶段（0-14岁岁）。2.2.探索阶段探索阶段(Explorat
14、ion Stage)，属于学习打基础阶段，属于学习打基础阶段（15-2415-24岁）。岁）。（1 1）暂定期（暂定期（15-1715-17岁）：个人在空想、议论和学业中开始全面考虑意愿、兴趣、能岁）：个人在空想、议论和学业中开始全面考虑意愿、兴趣、能力、价值观和社会就业机会等，开始对未来职业进行尝试性和暂时性的选择。力、价值观和社会就业机会等，开始对未来职业进行尝试性和暂时性的选择。（2 2）过渡期（转变期，过渡期（转变期，18-2118-21岁）：个人接受专门教育训练和进入劳动市场、开岁）：个人接受专门教育训练和进入劳动市场、开始正式选择的时期，由一般性的职业选择转变为特定目标的选择。这时
15、个人着始正式选择的时期，由一般性的职业选择转变为特定目标的选择。这时个人着重考虑现实，在现实和环境中寻求重考虑现实，在现实和环境中寻求“自我自我”的实现。的实现。（3 3）试行期（）试行期（22-2422-24岁）。选定工作领域，开始从事某种职业，对职业发展目岁）。选定工作领域，开始从事某种职业，对职业发展目标的可行性进行实验。这个时期进入似乎自己适合的职业，并想把它当作标的可行性进行实验。这个时期进入似乎自己适合的职业，并想把它当作终生职业。终生职业。 牛牛文库文档分享第11页，共48页。3.确立阶段确立阶段(Establishment Stage)，属于选择、安置阶段，属于选择、安置阶段（
16、25-44岁）。岁）。经过早期的试探与尝试后，发现真正适合于自己的领域，并努力试图经过早期的试探与尝试后，发现真正适合于自己的领域，并努力试图使其成为自己的永久职业。这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核使其成为自己的永久职业。这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心部分。心部分。该阶段又可以分为：该阶段又可以分为：（1）尝试期（尝试期（25-30岁）：对最初就业选定的职业和目标进行检讨，岁）：对最初就业选定的职业和目标进行检讨，如有问题则需要重新选择、变换职业工作。重点是寻求职业及生活上的如有问题则需要重新选择、变换职业工作。重点是寻求职业及生活上的稳定。稳定。（2）稳定期稳定期(31-44岁岁
17、)：最终确定稳定的职业目标，并致力于实现这：最终确定稳定的职业目标，并致力于实现这些目标。些目标。职业中期危机阶段：在职业中期危机阶段：在30-40岁中的某一时期可能会发现自己并没岁中的某一时期可能会发现自己并没有朝着自己的职业目标靠近或发现了新的目标，因而需要重新评价自己有朝着自己的职业目标靠近或发现了新的目标，因而需要重新评价自己的需求和目标，这时就处于一个转折期。的需求和目标，这时就处于一个转折期。 牛牛文库文档分享第12页，共48页。4.维持阶段维持阶段(Maintenance Stage)，属于升迁和，属于升迁和专精阶段（专精阶段（45-64岁）岁）。该阶段，劳动者长时间在某一职业上
18、工作，在该领域已具该阶段，劳动者长时间在某一职业上工作，在该领域已具有一席之地，一般达到常言所说的有一席之地，一般达到常言所说的“功成名就功成名就”的境地，的境地，已不再考虑变换职业，只力求保住这一位置，维持已取已不再考虑变换职业，只力求保住这一位置，维持已取得的成就和社会地位；得的成就和社会地位；重点是维持家庭和工作间的和谐关系，传承工作经验，寻重点是维持家庭和工作间的和谐关系，传承工作经验，寻求接替人选。极少数人会冒险探索新领域，寻求新的发展。求接替人选。极少数人会冒险探索新领域，寻求新的发展。 牛牛文库文档分享第13页，共48页。5.衰退阶段衰退阶段(Decline Stage)，属于退
19、休，属于退休阶段（阶段（65岁以后）岁以后）人的精力、体力逐步衰退，即将退出工作，结束职业生人的精力、体力逐步衰退，即将退出工作，结束职业生涯。涯。要学会接受权利和责任的减少，学习接受一种新的角要学会接受权利和责任的减少，学习接受一种新的角色，适应退休后的生活，以减缓身心的衰退，维持生色，适应退休后的生活，以减缓身心的衰退，维持生命力。命力。现实中职业生涯是个持续的过程，各阶段的时间并没有现实中职业生涯是个持续的过程，各阶段的时间并没有明确的界限，其经历时间的长短常因个人条件的差异及明确的界限，其经历时间的长短常因个人条件的差异及外在环境的不同而有所不同，有时还可能出现阶段性反外在环境的不同而
20、有所不同，有时还可能出现阶段性反复。复。 牛牛文库文档分享第14页，共48页。四、利维古德生涯拟合理论四、利维古德生涯拟合理论（一）利维古德的三因素与三阶段论（一）利维古德的三因素与三阶段论 生理、心理和精神生理、心理和精神 生长期、平衡期、衰老期生长期、平衡期、衰老期（二）利维古德的职业生涯分期论（二）利维古德的职业生涯分期论 1.青年期（约青年期（约16-1716-17岁至岁至21-2221-22岁）岁）“觉醒觉醒”，幻想破灭，而要从现实出发做出人生的抉择。，幻想破灭，而要从现实出发做出人生的抉择。2.成年初期，即人的成年初期，即人的“初入成年阶段初入成年阶段”开始对自己的行为负责，并从主
21、观与客观的相互关系中开始对自己的行为负责，并从主观与客观的相互关系中确立自己的地位。确立自己的地位。 牛牛文库文档分享第15页，共48页。3.组织阶段（约组织阶段（约2828-3535岁）岁）尝试性地寻找好工作的职业变换行为停止，而要从自尝试性地寻找好工作的职业变换行为停止，而要从自己现在从事的职业中找出路了。己现在从事的职业中找出路了。4.4.继续阶段（继续阶段（3535-4040岁左右）岁左右）维持阶段，这时的人真正地现实了。维持阶段，这时的人真正地现实了。5.5.危机阶段危机阶段（4040多岁）多岁）人的体力开始衰退，在期末又进入了生理的更年期。人的体力开始衰退，在期末又进入了生理的更年
22、期。这一阶段人的精神有进入危机的倾向，对取得的一切，这一阶段人的精神有进入危机的倾向，对取得的一切，对自己追求的目标、以致对自己原所持的价值观等统统对自己追求的目标、以致对自己原所持的价值观等统统产生怀疑。进而，人们在精神方面还出现不同的分化：产生怀疑。进而，人们在精神方面还出现不同的分化：有的人觉得失败，有的人觉得成功。有的人觉得失败，有的人觉得成功。 牛牛文库文档分享第16页，共48页。6.晚年阶段（晚年阶段（5050多岁）多岁）人生的发展会再次出现不同的分化，有人生的发展会再次出现不同的分化，有的人还会出现成功的新高峰。的人还会出现成功的新高峰。到了到了5656岁以后，人们倾向于对一生的
23、岁以后，人们倾向于对一生的生涯际遇做出总结。生涯际遇做出总结。 牛牛文库文档分享第17页，共48页。五、格林豪斯的职业生涯发五、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论展阶段理论格林豪斯从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务格林豪斯从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务的角度进行研究的角度进行研究阶段划分：阶段划分：1.职业准备阶段职业准备阶段（0-18岁之间）岁之间）任务：发展职业想象力，培养职业兴趣和能力，对职业进行评估和选择，任务：发展职业想象力，培养职业兴趣和能力，对职业进行评估和选择，接受必需的职业教育和培训。接受必需的职业教育和培训。2.进入组织阶段进入组织阶段（18-25岁之间
24、）岁之间）任务：以求职者的身份出现在劳动力市场上，在获取足量信息任务：以求职者的身份出现在劳动力市场上，在获取足量信息的基础上，尽量选择一种合适的、较为满意的职业，并在一个的基础上，尽量选择一种合适的、较为满意的职业，并在一个理想的组织中获得一份工作。理想的组织中获得一份工作。 牛牛文库文档分享第18页，共48页。3.职业生涯初期职业生涯初期（25-40岁之间）任务任务：了解和学习组织纪律和规范，接受组织文化，了解和学习组织纪律和规范，接受组织文化，逐步适应职业工作，适应和融入组织，以获取组织正逐步适应职业工作，适应和融入组织，以获取组织正式成员资格；不断学习职业技术，提高工作能力，为式成员资
25、格；不断学习职业技术，提高工作能力，为未来职业生涯成功作好准备。未来职业生涯成功作好准备。4.职业生涯中期职业生涯中期（40-55岁之间）任务任务：不断学习新的知识，努力工作，并力争有所成就；不断学习新的知识，努力工作，并力争有所成就；这阶段还需要对早期职业生涯进行重新评估，以便强化或这阶段还需要对早期职业生涯进行重新评估，以便强化或改变自己的职业理想，重新选定职业。改变自己的职业理想，重新选定职业。5.职业生涯后期职业生涯后期（55岁-退休）任务任务：继续保持已有的职业成就，成为一名良师，对他继续保持已有的职业成就，成为一名良师，对他人承担责任，维护自尊，准备引退。人承担责任，维护自尊，准备
26、引退。 牛牛文库文档分享第19页，共48页。六、薛恩职业周期理论六、薛恩职业周期理论薛恩职业周期的阶段和任务 牛牛文库文档分享第20页，共48页。七、薛恩的职业锚理论（一）职业锚的涵义（一）职业锚的涵义 Career AnchorCareer Anchor 职业锚是在个人工作过程中依循着个人的职业锚是在个人工作过程中依循着个人的需要、动机和价值观经过不断搜索，所确需要、动机和价值观经过不断搜索，所确定的长期职业贡献区或职业定位定的长期职业贡献区或职业定位;通俗地说，职业锚就是当一个人不得不做通俗地说，职业锚就是当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的出选择的时候，他无论如何都不会放
27、弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。职业中的那种至关重要的东西或价值观。 牛牛文库文档分享第21页，共48页。职业锚是早期个人和工作情境之间相互作用的产物，只有职业锚是早期个人和工作情境之间相互作用的产物，只有经过若干年的实际工作后才能被发现。经过若干年的实际工作后才能被发现。职业锚的核心内容：职业锚的核心内容：（1 1）自身的才干和能力，以各种作业环境中的实际）自身的才干和能力，以各种作业环境中的实际成功为基础；成功为基础；（2 2）自身的动机和需要，以实际情境中的自我测试和自）自身的动机和需要，以实际情境中的自我测试和自我诊断的机会以及他人的反馈为基础；我诊断的机会以及他人的反馈为基础
28、；（3 3）自身的态度和价值观，以自我与雇佣组织和工作）自身的态度和价值观，以自我与雇佣组织和工作环境的准则和价值观之间的实际遭遇为基础。环境的准则和价值观之间的实际遭遇为基础。 牛牛文库文档分享第22页，共48页。v深入全面地理解职业锚的内涵概念，需深入全面地理解职业锚的内涵概念，需要注意：要注意：1.1.职业锚产生于早期职业生涯阶段，以雇员习得的工职业锚产生于早期职业生涯阶段，以雇员习得的工作经验为基础。作经验为基础。2.2.职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。作用与整合。3.3.职业锚是不可能根据各种测试提前进行预测的。职业
29、锚是不可能根据各种测试提前进行预测的。4.4.职业锚不是固定不变的。职业锚不是固定不变的。 牛牛文库文档分享第23页，共48页。（二）职业锚的类型 1.技术功能能力型职业锚技术功能能力型职业锚（1）强调实际技术功能等业务工作强调实际技术功能等业务工作(大多从事工程技大多从事工程技术、营销、财务分析、系统分析、企业计划等工作术、营销、财务分析、系统分析、企业计划等工作);（2）拒绝一般管理工作，但愿意在其技术功能领域拒绝一般管理工作，但愿意在其技术功能领域管理他人管理他人;（3）追求在技术功能能力区的成长和技能不断提高。追求在技术功能能力区的成长和技能不断提高。其成长和获得成功看重的主要不是等级
30、地位的大幅度提升，其成长和获得成功看重的主要不是等级地位的大幅度提升，而是其专业地位的提高和技术领域的扩大。而是其专业地位的提高和技术领域的扩大。 牛牛文库文档分享第24页，共48页。2.2.管理能力型职业锚管理能力型职业锚（1 1）管理型职业锚的雇员追求承担一般）管理型职业锚的雇员追求承担一般管理性工作，且责任越大越好管理性工作，且责任越大越好;（2 2）管理型职业锚的雇员具有很强的升）管理型职业锚的雇员具有很强的升迁动机和价值观，以提升、等级和收入迁动机和价值观，以提升、等级和收入作为衡量成功的标准作为衡量成功的标准;（3 3）管理型职业锚的雇员具有分析能力、）管理型职业锚的雇员具有分析能
31、力、人际沟通能力和情感能力的强强组合人际沟通能力和情感能力的强强组合;（4 4）管理型职业锚的雇员对组织有很大）管理型职业锚的雇员对组织有很大的依赖性。的依赖性。 牛牛文库文档分享第25页，共48页。3.3.创造型职业锚创造型职业锚（1）有强烈的创造需求和欲望有强烈的创造需求和欲望;（2）意志坚定，勇于冒险意志坚定，勇于冒险;（3）创造型锚同其他类型职业锚存在着创造型锚同其他类型职业锚存在着一定程度的重叠。一定程度的重叠。 牛牛文库文档分享第26页，共48页。4.4.安全稳定型职业锚安全稳定型职业锚（1）追求安全、稳定的职业前途，是这追求安全、稳定的职业前途，是这一类职业锚雇员的驱动力和价值观
32、一类职业锚雇员的驱动力和价值观;（2）对组织具有较强的依赖性对组织具有较强的依赖性;（3）个人职业生涯的开发与发展往往会个人职业生涯的开发与发展往往会受到限制。受到限制。 牛牛文库文档分享第27页，共48页。5.5.自主独立型职业锚自主独立型职业锚（1）追求自主独立的人希望随心所欲安排自己的工追求自主独立的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯、时间进度和生活方式，追求能够作方式、工作习惯、时间进度和生活方式，追求能够施展个人职业能力的工作环境，最大限度地摆脱组织施展个人职业能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和约束的限制和约束;（2）自主独立型职业锚的人追求在工作中享有自主独立型职业
33、锚的人追求在工作中享有自身的自由，有较强的职业认同感，认为工作成果自身的自由，有较强的职业认同感，认为工作成果与自己的努力紧密相连与自己的努力紧密相连;（3）自主独立型职业锚与其他类型的职业锚有明显自主独立型职业锚与其他类型的职业锚有明显的交叉。的交叉。 牛牛文库文档分享第28页，共48页。（三）职业锚的作用（三）职业锚的作用1.1.有助于识别个人的职业抱负模式和职业成功标准有助于识别个人的职业抱负模式和职业成功标准;2.2.能够促进雇员预期心理契约的发展，有利于个能够促进雇员预期心理契约的发展，有利于个人与组织稳固地相互接纳人与组织稳固地相互接纳;3.3.有助于增强个人职业技能和工作经验，提
34、高工作有助于增强个人职业技能和工作经验，提高工作效率和劳动生产率效率和劳动生产率;4.4.职业锚可为雇员中后期职业生涯发展奠定基础。职业锚可为雇员中后期职业生涯发展奠定基础。 牛牛文库文档分享第29页，共48页。（四）职业锚的确定（四）职业锚的确定 寻找职业锚个人职业锚的确定 牛牛文库文档分享第30页，共48页。职业生涯规划的几个误区职业生涯规划的几个误区 误区之一：我的目标就是当总裁误区之一：我的目标就是当总裁;误区之二：能做好业务就能做好主管误区之二：能做好业务就能做好主管;误区之三：成功的关键在于运气误区之三：成功的关键在于运气;误区之四：依赖企业安排，等待上级提拔误区之四：依赖企业安排
35、，等待上级提拔;误区之五：只有加班工作，才会得到赏识误区之五：只有加班工作，才会得到赏识;误区之六：事无巨细，亲力亲为误区之六：事无巨细，亲力亲为;误区之七：只有改正了缺点，才能得到升迁误区之七：只有改正了缺点，才能得到升迁;误区之八：因不喜欢一份工作而跳槽。误区之八：因不喜欢一份工作而跳槽。 牛牛文库文档分享第31页，共48页。八、生涯认知发展理论八、生涯认知发展理论 涅菲卡门波（涅菲卡门波（Knefelkamp）和斯列皮察（）和斯列皮察（Slepitza）认知项目：认知项目：1.控制信念（控制信念（locus of control)，即指个人对职业生涯决定因素的看，即指个人对职业生涯决定因
36、素的看法，由强调外在因素转变为以内在结构为核心的立场。法，由强调外在因素转变为以内在结构为核心的立场。2.分析能力分析能力(analysis)，指个人从不同观点了解问题的能力的提高。，指个人从不同观点了解问题的能力的提高。3.综合能力（综合能力（synthesis），指将事物中不同的成分整合在一起的能力的），指将事物中不同的成分整合在一起的能力的提高。提高。4.语意结构（语意结构（semantic structure），指个人在讲话或写作时，会逐），指个人在讲话或写作时，会逐渐地从绝对性的语意结构，变为较有弹性及开放性的动词及修渐地从绝对性的语意结构，变为较有弹性及开放性的动词及修饰词。饰词。
37、 牛牛文库文档分享第32页，共48页。5.自我处理（自我处理（self processing），指检视自我并了解影响自我的因素），指检视自我并了解影响自我的因素的能力。的能力。6.开放及有弹性的见解（开放及有弹性的见解（openness and alternative perspectives），），指知觉并认识到不同的观点与可能的解释方法，并能用开放的态度去了指知觉并认识到不同的观点与可能的解释方法，并能用开放的态度去了解并接纳与自己看法不相符的观点。解并接纳与自己看法不相符的观点。7.负责任（负责任（ability to assume responsibility），指个人愿意接受自己的）
38、，指个人愿意接受自己的决定或行为的结果，而不去计较一些未知的或不可抗拒的阻碍等因素。决定或行为的结果，而不去计较一些未知的或不可抗拒的阻碍等因素。8.扮演新角色的能力扮演新角色的能力(ability to take on roles），指主动寻求扮演新），指主动寻求扮演新角色的机会，并能在新角色或新活动的情境中扩展个人能力与行角色的机会，并能在新角色或新活动的情境中扩展个人能力与行动的基础。动的基础。9.自我冒险的能力自我冒险的能力(ability to take risks with self），其特殊性在于），其特殊性在于当一个新的和适当的要求来临时，个人会不顾及当一个新的和适当的要求来临
39、时，个人会不顾及“自尊自尊”地冒险进入。地冒险进入。 牛牛文库文档分享第33页，共48页。生涯认知发展分期生涯认知发展分期（一）第一时期：二分法时期（一）第一时期：二分法时期 平衡阶段、平衡阶段、焦虑阶段。焦虑阶段。（二）第二时期：多元论时期（二）第二时期：多元论时期 冲突阶段、区分阶段。冲突阶段、区分阶段。（三）第三时期：相对期（三）第三时期：相对期 检视阶段、检视阶段、综合阶段。综合阶段。（四）第四时期：相对承诺期（四）第四时期：相对承诺期 整合阶段、承诺阶段、整合阶段、承诺阶段、自觉阶段。自觉阶段。案例 牛牛文库文档分享第34页，共48页。九、人职匹配理论九、人职匹配理论（一）人格特征（
40、一）人格特征职业因素匹配职业因素匹配 阿尔波特的理论和卡特尔的理论。阿尔波特的理论和卡特尔的理论。 牛牛文库文档分享第35页，共48页。1.1.阿尔波特的人格论阿尔波特的人格论 阿尔波特（阿尔波特（G.Allport）的人格理论，将人格的特性分为支）的人格理论，将人格的特性分为支配、自我扩张、坚持、外倾（即外向）、对自己能批评、自配、自我扩张、坚持、外倾（即外向）、对自己能批评、自炫、合群、利他、社会智力水平、对理论的兴趣、对经济的炫、合群、利他、社会智力水平、对理论的兴趣、对经济的兴趣、对艺术的兴趣、对政治的兴趣、对宗教的兴趣等兴趣、对艺术的兴趣、对政治的兴趣、对宗教的兴趣等14项一般人格特
41、性，并与人的生理心理基础方面的项一般人格特性，并与人的生理心理基础方面的7项特征项特征合并成合并成21个项目，制成心理图示评定量表。在量表的个项目，制成心理图示评定量表。在量表的每一项都区分为每一项都区分为11个等级并给出答案，即从个等级并给出答案，即从5至至0，再至再至5。阿尔波特还将这些特性分为阿尔波特还将这些特性分为“共同特性共同特性”和和“个人特性个人特性”两种。个人特性又可以分为两种。个人特性又可以分为“主要特性主要特性”、“中心特性中心特性”和和“次要特性次要特性”三种类型。三种类型。 牛牛文库文档分享第36页，共48页。2.2.卡特尔的卡特尔的1616种特性论种特性论卡特尔（卡特
42、尔（R.B.Cattell）的特性理论把人格特性分为）的特性理论把人格特性分为“表表面特性面特性”（Surface traits）与）与“根源特性根源特性”(Source traits）。）。根源特性是人格中相当稳定和持久的基本特性，包括乐根源特性是人格中相当稳定和持久的基本特性，包括乐群性、聪慧性、稳定性、好强性、兴奋性、有恒性、敢群性、聪慧性、稳定性、好强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性进性、独立性、自律性、紧张性16项，这就是卡特尔项，这就是卡特尔“16PF学说学说”。根据一
43、个人在这些项目上的不同水平，可以判断该人的人根据一个人在这些项目上的不同水平，可以判断该人的人格特性总体状况。卡特尔的研究发现，人的根源特性对其格特性总体状况。卡特尔的研究发现，人的根源特性对其职业方向、婚姻关系等都有明显的影响。职业方向、婚姻关系等都有明显的影响。 牛牛文库文档分享第37页，共48页。（二）人格类型人格类型职业类型匹配职业类型匹配霍兰德霍兰德(Holland)(Holland)现实型、调研型、艺术型、社会型、企现实型、调研型、艺术型、社会型、企业型、传统型六种基本类型业型、传统型六种基本类型 牛牛文库文档分享第38页，共48页。（三）霍兰德人职匹配论（三）霍兰德人职匹配论 1
44、.1.霍兰德人职六类型霍兰德人职六类型（1 1）现实型）现实型R R型型 也称实际型。属于现实型人格者，喜欢从事技艺性的也称实际型。属于现实型人格者，喜欢从事技艺性的或机械性的工作，能够独立钻研业务、完成任务，长或机械性的工作，能够独立钻研业务、完成任务，长于动手并以于动手并以“技术高技术高”为荣。其不足之处是人际关系为荣。其不足之处是人际关系能力较差。能力较差。属于这一类型的职业有：飞机机械师、机器修理工、属于这一类型的职业有：飞机机械师、机器修理工、电器师、自动化技师、电工、木工、机床操作工电器师、自动化技师、电工、木工、机床操作工（如车工等）、机械工人、制图员、农民、（如车工等）、机械工
45、人、制图员、农民、X光机光机技师、鱼类专家、火车司机、长途汽车司机等等。技师、鱼类专家、火车司机、长途汽车司机等等。 牛牛文库文档分享第39页，共48页。（2 2）调研型）调研型I I型型 也称调查型、研究型或思维型。属于调研型也称调查型、研究型或思维型。属于调研型人格者，喜欢从事思考性、智力性、独立性、人格者，喜欢从事思考性、智力性、独立性、自主性的工作。这类人往往有较高的智力水自主性的工作。这类人往往有较高的智力水平和科研能力，注重理论。其不足之处是不平和科研能力，注重理论。其不足之处是不重视实际，考虑问题偏于理想化，且领导他重视实际，考虑问题偏于理想化，且领导他人、说服他人的能力较弱。人
46、、说服他人的能力较弱。属于该类型的职业主要有：科研人员、技术属于该类型的职业主要有：科研人员、技术发明人员、计算机程序设计师、实验员、科发明人员、计算机程序设计师、实验员、科学报刊编辑、科技文章作者、天文学家、地学报刊编辑、科技文章作者、天文学家、地质学者、气象学者、药剂师、植物学者、动质学者、气象学者、药剂师、植物学者、动物学者、物理学者、化学家、数学家等等。物学者、物理学者、化学家、数学家等等。 牛牛文库文档分享第40页，共48页。（3 3）艺术型）艺术型A A型型艺术型人格者，喜欢通过各种媒介表达自我艺术型人格者，喜欢通过各种媒介表达自我的感受（如绘画、表演、写作），其审美能的感受（如绘
47、画、表演、写作），其审美能力较强，感情丰富且易冲动，不顺从他人。力较强，感情丰富且易冲动，不顺从他人。其不足之处是往往缺乏文书、办事员之类具其不足之处是往往缺乏文书、办事员之类具体工作的能力。体工作的能力。属于该类的职业主要有：作曲家、画家、作属于该类的职业主要有：作曲家、画家、作家、演员、记者、诗人、摄影师、音乐教师、家、演员、记者、诗人、摄影师、音乐教师、编剧、雕刻家、室内装饰专家、漫画家等等。编剧、雕刻家、室内装饰专家、漫画家等等。 牛牛文库文档分享第41页，共48页。（4 4）社会型）社会型S S型型 也称服务型。属于社会型人格者，喜欢与人也称服务型。属于社会型人格者，喜欢与人交往，乐
48、于助人，关心社会问题，常出席社交往，乐于助人，关心社会问题，常出席社交场合，对于公共服务与教育活动感兴趣。交场合，对于公共服务与教育活动感兴趣。其不足之处是往往缺乏机械能力。其不足之处是往往缺乏机械能力。属于该类型的职业主要有：社会学家、福利属于该类型的职业主要有：社会学家、福利机构工作者、社会工作者、咨询人员、心理机构工作者、社会工作者、咨询人员、心理治疗医生、社会科学教师、学校领导、导游、治疗医生、社会科学教师、学校领导、导游、精神病工作者、公共保健护士等等。精神病工作者、公共保健护士等等。 牛牛文库文档分享第42页，共48页。（5 5）企业型）企业型E E型型 也称决策型或领导型。属于企
49、业型人格者，也称决策型或领导型。属于企业型人格者，性格外向，直率、果敢、精力充沛，自信性格外向，直率、果敢、精力充沛，自信心强，有支配他人的倾向和说服他人的能心强，有支配他人的倾向和说服他人的能力，敢于冒险。其不足之处是忽视理论，力，敢于冒险。其不足之处是忽视理论，自身的科学研究能力也较差。自身的科学研究能力也较差。属于该类的职业主要有：厂长、经理、营属于该类的职业主要有：厂长、经理、营销员、采购员、饭店经理、律师、政治家、销员、采购员、饭店经理、律师、政治家、市长、校长、广告宣传员、调度员等等。市长、校长、广告宣传员、调度员等等。 牛牛文库文档分享第43页，共48页。（6 6）常规型）常规型
50、C C型型 也称传统型。属于常规型人格者，喜欢从事有条理、有也称传统型。属于常规型人格者，喜欢从事有条理、有秩序的工作，按部就班、循规蹈矩、踏实稳重，讲求准秩序的工作，按部就班、循规蹈矩、踏实稳重，讲求准确性（如数字、资料），愿意执行他人命令、接受指挥确性（如数字、资料），愿意执行他人命令、接受指挥而不愿独立负责或指挥他人。其不足之处是为人拘谨、而不愿独立负责或指挥他人。其不足之处是为人拘谨、保守、缺乏创新精神。保守、缺乏创新精神。属于该类的职业主要有：记账员、会计、银行出纳、法属于该类的职业主要有：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、校对员、打字员、办庭速记员、成本估算员
