1、第一部分 教学设计基础第三章第三章 教学设计的理论基础教学设计的理论基础第一章第一章 教学设计概述教学设计概述第二章第二章 教学设计的产生与发展教学设计的产生与发展第一节第一节 教学设计的发展历史教学设计的发展历史 研究综述研究综述 第三节第三节 国外教学设计的研究国外教学设计的研究与应用现状与应用现状第二节第二节 教学设计与教育技术教学设计与教育技术第二章第二章 教学设计的产生与发展教学设计的产生与发展一一.教学设计的发展历史教学设计的发展历史 三三.交替出现的五个教学设计交替出现的五个教学设计 的概念的概念二二.教学设计的代际划分教学设计的代际划分第一节第一节 教学设计的发展历史研究综述教
2、学设计的发展历史研究综述一、教学设计的发展历史一、教学设计的发展历史构想阶段实践、形成理论阶段学科建立阶段（1 1）构想阶段：）构想阶段：教学从纯艺术过程走向科学过程教学从纯艺术过程走向科学过程孔子：（公元前551-前479年）“因材施教因材施教”.夸美纽斯夸美纽斯(Johann Amos Comenius,1592-1670(Johann Amos Comenius,1592-1670）捷克教育改革家和教育理论家捷克教育改革家和教育理论家 最早提出班级授课制最早提出班级授课制大教学论大教学论(1632)-教授学教授学“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”
3、教学原则教学原则教育适应自然的原则教育适应自然的原则直观性教育原则直观性教育原则量力性原则量力性原则刺激学生求知欲望原则刺激学生求知欲望原则系统性和循序渐进性原则系统性和循序渐进性原则主张系统地分析、处理教材主张系统地分析、处理教材 -使用系统方法设计教学的先驱使用系统方法设计教学的先驱分科教学法分科教学法-自然科学、艺术、语文教学法等自然科学、艺术、语文教学法等提出教育的心理学化提出教育的心理学化使教学程序和学生的认识过程相协调使教学程序和学生的认识过程相协调裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi,1746-1827)瑞士教育家瑞士教育家 第一次正式使教学程序化第一次
4、正式使教学程序化-四段教学法四段教学法 教学设计首次被关注教学设计首次被关注明了明了联想联想系统系统方法方法静态的钻研静态的钻研动态的钻研动态的钻研静态的理解静态的理解动态的理解动态的理解 教学设计构想的提出教学设计构想的提出科学地进行教学设计的原始构想科学地进行教学设计的原始构想教学要素之间的配置教学要素之间的配置教学机制和学习机制之间的符合教学机制和学习机制之间的符合桑代克 (Robert L.Thorndike,1874-1947)美美国著名的心理学家、测量学家国著名的心理学家、测量学家 首先研究出尝试与错误首先研究出尝试与错误 程序教学的构想者程序教学的构想者杜威 （John Dewe
5、y,1859-1952)实用主义教育哲学的杰出人物实用主义教育哲学的杰出人物1899年全美心理学协会上，提年全美心理学协会上，提出建立一门连接学习理论和教学出建立一门连接学习理论和教学实践的实践的“桥梁学科桥梁学科”,它的任务它的任务是建立一套与设计活动有关的理是建立一套与设计活动有关的理论知识体系论知识体系.1 1、教学设计的发展历史、教学设计的发展历史构想阶段实践、形成理论阶段学科建立阶段（2 2）实践、形成理论阶段）实践、形成理论阶段 二战提供了实践的场地二战提供了实践的场地(40(40年代年代)-教学设计的最初尝试教学设计的最初尝试学习理论、传播理论和系统理论学习理论、传播理论和系统理
6、论的应用与发展的应用与发展 理论形成并出现了专业的理论形成并出现了专业的 设计队伍设计队伍 (50-60(50-60年代年代)斯金纳的程序教学运动在教学计理斯金纳的程序教学运动在教学计理论和学科建立方面有重要的影响论和学科建立方面有重要的影响出现的相应的理论出现的相应的理论布卢姆、梅格的布卢姆、梅格的目标分类目标分类、编写编写等等加涅、格拉泽的加涅、格拉泽的学习内容组织学习内容组织、任务任务 分析分析、学习条件学习条件等等戴尔的戴尔的视听媒体理论视听媒体理论等等布卢姆的布卢姆的教育评价理论教育评价理论等等1 1、教学设计的发展历史、教学设计的发展历史构想阶段实践、形成理论阶段学科建立阶段（3
7、3）学科建立与发展阶段）学科建立与发展阶段系统科学的引入是教学设计系统科学的引入是教学设计成为一门学科的重要标志成为一门学科的重要标志分立的理论在统一的教学过程和系统分立的理论在统一的教学过程和系统中形成一定的知识体系和结构中形成一定的知识体系和结构学科发展：学科发展：迅速迅速已有数百个设计过程模式已有数百个设计过程模式（19911991年年 加斯塔夫生）加斯塔夫生）已有上百种教学设计的专著问世已有上百种教学设计的专著问世研究论文的数量占教育技术领域研究论文的数量占教育技术领域中首位中首位已形成教学设计专家队伍已形成教学设计专家队伍实用实践范围扩大（职教、学实用实践范围扩大（职教、学校教育、远
8、程教育）校教育、远程教育）教学设计已成为教育技术学科教学设计已成为教育技术学科领域中重要专业方向领域中重要专业方向教学设计课程为专业核心课程、主教学设计课程为专业核心课程、主干课程干课程已成为师资培训课程重要内容，推已成为师资培训课程重要内容，推动教育改革动教育改革一一.教学设计的发展历史教学设计的发展历史 三三.交替出现的五个教学设计交替出现的五个教学设计 的概念的概念二二.教学设计的代际划分教学设计的代际划分第一节第一节 教学设计的发展历史研究综述教学设计的发展历史研究综述1 1、教学设计的发展历史、教学设计的发展历史构想阶段实践、形成理论阶段学科建立与发展阶段一一.教学设计的发展历史教学
9、设计的发展历史 三三.交替出现的五个教学设计交替出现的五个教学设计 的概念的概念二二.教学设计的代际划分教学设计的代际划分第一节第一节 教学设计的发展历史研究综述教学设计的发展历史研究综述二、教学设计的代际划分二、教学设计的代际划分坦尼森坦尼森在运用系统论的观点、在运用系统论的观点、方法分析教学方法分析教学发展过程的基础发展过程的基础上将教学设计分为四代。上将教学设计分为四代。明尼苏达大学教育心理学教授，明尼苏达大学教育心理学教授，软件工程公司总裁软件工程公司总裁。第一代教学设计第一代教学设计以一般系统理论和行为主义理以一般系统理论和行为主义理论为基础。论为基础。预示了教学设计作为一个预示了教
10、学设计作为一个学科和专业领域的出现。学科和专业领域的出现。第一代教学设计第一代教学设计准备行准备行为目标为目标设计设计前测前测开发教开发教学程序学程序设计设计后测后测形成性评价形成性评价第一代教学设计第一代教学设计它为学科内容专家它为学科内容专家(如课堂教师如课堂教师)提供了使用行为主义范例去开提供了使用行为主义范例去开发教学的系统方法发教学的系统方法.第二代教学设计第二代教学设计扩展了系统理论应用的范围，扩展了系统理论应用的范围，增加了教学设计模式的要素。增加了教学设计模式的要素。以系统方法为指导构建出多种以系统方法为指导构建出多种教学设计模式。教学设计模式。建立目的建立目的制定目标制定目标
11、 编写测验编写测验 （前测和后测）（前测和后测）检查检查/选择选择现有材料现有材料分析分析 目标目标人群人群 实施实施 形成性评价形成性评价编制教学产品编制教学产品选择教学传递形式选择教学传递形式实施教学实施教学实施总结性评价实施总结性评价建立目的建立目的制定目标制定目标 编写测验编写测验 （前测和后测）（前测和后测）检查检查/选择选择现有材料现有材料分析分析 目标目标人群人群 实施实施 形成性评价形成性评价编制教学产品编制教学产品选择教学传递形式选择教学传递形式实施教学实施教学实施实施总结性评价总结性评价第二代教学设计第二代教学设计对认知主义学习理论的反映冷漠，对认知主义学习理论的反映冷漠，
12、依然普遍采用行为主义学习理论。依然普遍采用行为主义学习理论。开发出的教学设计模式大多是系统开发出的教学设计模式大多是系统化的、按步骤进行的，忽略了教学化的、按步骤进行的，忽略了教学环境的差异性。环境的差异性。第三代教学设计第三代教学设计增加设计可行性评价要素增加设计可行性评价要素需求与问题分析；需求与问题分析；资源与约束条件的分析；资源与约束条件的分析；环境的分析。环境的分析。第三代教学设计第三代教学设计把整个教学设计过程分为四个阶段把整个教学设计过程分为四个阶段分析、设计、制作、实施分析、设计、制作、实施分分析析阶阶段段 分析分析1.1.需求和问题需求和问题2.2.学生特征学生特征3.3.资
13、源、约束条件和风险资源、约束条件和风险可行性评价可行性评价1.1.书面工作书面工作2.2.作决定：采用、调整、开发作决定：采用、调整、开发3.3.开发项目计划开发项目计划设设计计阶阶段段 准备准备1.1.目的和目标目的和目标2.2.内容行为内容行为3.3.学习者评价学习者评价4.4.管理和传输策略管理和传输策略5.5.编制原型编制原型:印刷材料、计算印刷材料、计算机、网络、视频机、网络、视频形成性评价形成性评价1.1.修改原型修改原型2.2.精制最终产品精制最终产品3.3.精制项目计划精制项目计划制制作作阶阶段段 制作制作1.1.教学和管理材料教学和管理材料2.2.书面工作书面工作3.3.推广
14、计划推广计划总结性评价总结性评价1.1.评价各种学习者行为评价各种学习者行为2.2.评价学习者态度评价学习者态度3.3.进行价格效益分析进行价格效益分析实实施施阶阶段段 实施实施1.1.管理系统管理系统2.2.教学系统教学系统维护性评价维护性评价1.1.评价学习者态度评价学习者态度2.2.进行价格效益分析进行价格效益分析3.3.检查修改内容结果检查修改内容结果4.4.检查修改传递系统图检查修改传递系统图设计阶段分析阶段制作阶段 实施阶段1.1.需求和问需求和问题题2.2.学生特征学生特征3.3.资源、约资源、约束条件和风束条件和风险险可行性评价可行性评价2.2.内容行为内容行为3.3.学习者评
15、学习者评价价.形成性评价形成性评价.2.2.书面工作书面工作3.3.推广计划推广计划总结性评价总结性评价1.1.评价各种评价各种学习者行为学习者行为2.2.评价学习评价学习者态度者态度1.1.管理系统管理系统2.2.教学系统教学系统维护性评价维护性评价1.1.评价学习评价学习者态度者态度2.2.进行价格进行价格效益分析效益分析.第三代教学设计第三代教学设计实施可行性评价可以更好地进行教实施可行性评价可以更好地进行教学设计的前端分析工作；学设计的前端分析工作；进行维护性评价则可以延长已经开进行维护性评价则可以延长已经开发出来的教学产品的使用寿命。发出来的教学产品的使用寿命。第四代教学设计第四代教
16、学设计教学设计是一种开发有效学习教学设计是一种开发有效学习环境的工具，以支持建构意义环境的工具，以支持建构意义主动加工信息主动加工信息。第四代教学设计第四代教学设计已有教学设计模式遵循线性思已有教学设计模式遵循线性思维，重视部分忽略整个认知系维，重视部分忽略整个认知系统之间的互动（复合性）统之间的互动（复合性）。第四代教学设计第四代教学设计情景性评价情景性评价知识库：五种教学设计活动知识库：五种教学设计活动分析、设计、制作、实施和维护分析、设计、制作、实施和维护思考与小结思考与小结系统设计活动系统设计活动项目评价项目评价学习理论学习理论1.1.影响教学系统设计发展的因素影响教学系统设计发展的因
17、素教学设计过程教学设计过程教学设计者教学设计者教学设计活动教学设计活动思考与小结思考与小结第一代由学科内容专家用来完成以第一代由学科内容专家用来完成以课堂为中心的教学设计过程。课堂为中心的教学设计过程。2.2.四代教学设计模式的应用四代教学设计模式的应用思考与小结思考与小结第二代和第三代主要用来完成以产第二代和第三代主要用来完成以产品为中心或以系统为中心的教学设品为中心或以系统为中心的教学设计过程。计过程。2.2.四代教学设计模式的应用四代教学设计模式的应用思考与小结思考与小结第四代的适用范围最为广阔，应用第四代的适用范围最为广阔，应用前景最为看好（依赖于前景最为看好（依赖于EPSS）。）。2
18、.2.四代教学设计模式的应用四代教学设计模式的应用一一.教学设计的发展历史教学设计的发展历史 三三.交替出现的五个教学设计交替出现的五个教学设计 的概念的概念二二.教学设计的代际划分教学设计的代际划分第一节第一节 教学设计的发展历史研究综述教学设计的发展历史研究综述 3.3.交替出现的五个教学设计的概念交替出现的五个教学设计的概念（1 1）“艺术过程艺术过程”（2 2）“科学过程科学过程”（3 3）“系统工程方法系统工程方法”（4 4）“问题解决过程问题解决过程”（5 5）“强调人的因素强调人的因素”一一.教学设计的发展历史教学设计的发展历史 三三.交替出现的五个教学设计交替出现的五个教学设计
19、 的概念的概念二二.教学设计的代际划分教学设计的代际划分第一节第一节 教学设计的发展历史研究综述教学设计的发展历史研究综述第一节第一节 教学设计的发展历史教学设计的发展历史 研究综述研究综述 第三节第三节 国外教学设计的研究国外教学设计的研究与应用现状与应用现状第二节第二节 教学设计与教育技术教学设计与教育技术第二章第二章 教学设计的产生与发展教学设计的产生与发展第一节第一节 教学设计的发展历史教学设计的发展历史 研究综述研究综述 第三节第三节 国外教学设计的研究国外教学设计的研究与应用现状与应用现状第二节第二节 教学设计与教育技术教学设计与教育技术第二章第二章 教学设计的产生与发展教学设计的
20、产生与发展第三节第三节 国外教学设计的研究国外教学设计的研究与应用现状与应用现状一、研究现状二、应用现状一、研究现状1.认知心理学与教学设计的融合2.数字化技术对教学设计的冲击人工智能与专家系统人工智能与专家系统适应性教学适应性教学互动技术互动技术适应性教学适应性教学适应性教学是通过环境的改变来适应适应性教学是通过环境的改变来适应学生的学习，通过教学形式的改变来学生的学习，通过教学形式的改变来适应学生学习的基本内在需要的一种适应学生学习的基本内在需要的一种个性化教学策略。个性化教学策略。(Glasser&Rosner,1975)(Glasser&Rosner,1975)适应性教学适应性教学适应
21、性教学是通过环境的改变来适应适应性教学是通过环境的改变来适应学生的学习，通过教学形式的改变来学生的学习，通过教学形式的改变来适应学生学习的基本内在需要的一种适应学生学习的基本内在需要的一种个性化教学策略个性化教学策略。(Glasser&Rosner,1975)(Glasser&Rosner,1975)适应性教学适应性教学1.1.确定合适的学习起点：确定合适的学习起点：通过教学的灵活处理来满足每个通过教学的灵活处理来满足每个学生学习的需要和个性差异。学生学习的需要和个性差异。学生的基本知识结构、态度、学生的基本知识结构、态度、兴趣、能力兴趣、能力2.2.选择最适合学习者的内容呈现方式选择最适合学
22、习者的内容呈现方式 适应性教学适应性教学适应性教学指根据学习者自身的各种条适应性教学指根据学习者自身的各种条件，为学习者提供不同的教学内容、教件，为学习者提供不同的教学内容、教学过程和教学策略。学过程和教学策略。（GlaserGlaser，1977)1977)适应性教学适应性教学组成适应性教学系统的三个基本要素组成适应性教学系统的三个基本要素:提供多种学习选择和多种可选目标提供多种学习选择和多种可选目标使用并不断增强为学习者选择学习使用并不断增强为学习者选择学习过程的能力；过程的能力；开发学习者在复杂世界获得成功的开发学习者在复杂世界获得成功的能力能力适应性教学适应性教学1.1.贾瑞凤，网络课
23、程中适应性教贾瑞凤，网络课程中适应性教学策略的设计，中国电化教育，学策略的设计，中国电化教育，2019.122019.12适应性教学适应性教学2.2.曾玲，适应性教学系统研究述评曾玲，适应性教学系统研究述评对基于互联网的适应性学习环境的对基于互联网的适应性学习环境的启示，第十届全球华人计算机教育应启示，第十届全球华人计算机教育应用会议（用会议（GCCCE2019GCCCE2019）论文集）论文集适应性教学适应性教学3.3.纪婷婷纪婷婷,适应性教学策略在网络课适应性教学策略在网络课程设计中的应用及实现，程设计中的应用及实现，218.22.0.27/lunwen/l01122746.htm218.
24、22.0.27/lunwen/l01122746.htm一、研究现状1.认知心理学与教学设计的融合2.数字化技术对教学设计的冲击人工智能与专家系统人工智能与专家系统适应性教学适应性教学互动技术互动技术二、应用现状1.在远程教育中的应用2.在培训领域中的应用英国开放大学（英国开放大学（10/101）优化培训过程、用于培训课程优化培训过程、用于培训课程第一节第一节 教学设计的发展历史教学设计的发展历史 研究综述研究综述 第三节第三节 国外教学设计的研究国外教学设计的研究与应用现状与应用现状第二节第二节 教学设计与教育技术教学设计与教育技术第二章第二章 教学设计的产生与发展教学设计的产生与发展课下阅
25、读1.1.高文，教学系统设计研究的历史回顾高文，教学系统设计研究的历史回顾教学设计研究的昨天、今天和明天教学设计研究的昨天、今天和明天(之一之一)，中国电化教育，中国电化教育，2019.1(17)2019.1(17)2.2.张华，教学设计研究：百年回顾与张华，教学设计研究：百年回顾与展望，教育科学，展望，教育科学，2019.42019.4（2525）课下阅读3.3.王铟，罗敏，乌美娜，从王铟，罗敏，乌美娜，从ISDISD模式的模式的演变看教学系统设计发展，开放教育研演变看教学系统设计发展，开放教育研究，究，2019.1(14)2019.1(14)第一次作业查阅文献，论述教学设计在我国的发展历史
26、。说明说明1.1.作业成果为小论文作业成果为小论文2.2.提交书面作业，写清文献来源。提交书面作业，写清文献来源。作者，文章，期刊，日期，页码作者，文章，期刊，日期，页码3.3.可以个人单独完成，也可合作完成可以个人单独完成，也可合作完成（不超过（不超过3 3人，且需写出小组成员名人，且需写出小组成员名单和分工）单和分工）说明说明4.4.可以是电子稿，也可是手写稿可以是电子稿，也可是手写稿5.5.上交时间：上交时间：1111月月4 4日。日。3.3.上交方式：由班长统一收齐后上交。上交方式：由班长统一收齐后上交。过期不收，单独交不收过期不收，单独交不收说明说明跨专业学生可以根据自己的专业选跨专业学生可以根据自己的专业选择如下作业或自己选择相关问题：择如下作业或自己选择相关问题：1.1.传播学新理论对教学设计的影响传播学新理论对教学设计的影响2.2.团体心理学对教学设计的影响团体心理学对教学设计的影响3.3.亚里士多德的教育思想蕴含教学亚里士多德的教育思想蕴含教学设计的那些早期构想？设计的那些早期构想？！
