1、School of Educational Science 第五章第五章 外国近代教育制度的建立和发展外国近代教育制度的建立和发展 重点了解英、法、美等国重点了解英、法、美等国近代教育制度的形成和发展近代教育制度的形成和发展。掌握影响各国教育制度发展掌握影响各国教育制度发展的有关法案。的有关法案。以英、法、美等国为重点，掌以英、法、美等国为重点，掌握各国教育领导体制的特征握各国教育领导体制的特征;实施中等和初等教育的学校类实施中等和初等教育的学校类型、性质、培养目标、学习内型、性质、培养目标、学习内容、招收对象等。容、招收对象等。(一一)英国国家教育领导权的确立英国国家教育领导权的确立 183
2、3 1833年教育补助金法案。年教育补助金法案。1839 1839年首次设立年首次设立“枢密院教育委枢密院教育委员会员会”,”,后改组为后改组为“教育局教育局”。18991899年改建为年改建为“教育署教育署”。初步完成了教育领导体制的国家化。初步完成了教育领导体制的国家化。 思考：国家拨款补助教育与思考：国家拨款补助教育与教育管理权的关系教育管理权的关系（二）地方领导权的确立（二）地方领导权的确立 19021902年巴尔福教育法案的颁布年巴尔福教育法案的颁布1902年巴尔福年巴尔福教育法案颁布教育法案颁布成立成立“地方教育委员会地方教育委员会”确立了地方的领导权确立了地方的领导权地方分权地方
3、分权国家统一领导国家统一领导同同时时并并存存（一）法案颁布的主要动因一）法案颁布的主要动因二、二、1870年初等教育法的颁布年初等教育法的颁布（二）法案的主要内容（二）法案的主要内容1、工业革命、大机器生产的出现工业革命、大机器生产的出现2、教育不适应资本主义发展、教育不适应资本主义发展法法案案主主要要内内容容12345划分学区划分学区继续拨款补助教育继续拨款补助教育设立公立学校设立公立学校普通教学与宗教分离普通教学与宗教分离512岁儿童实施强迫教育岁儿童实施强迫教育1870年年初等初等教育法教育法的颁布的颁布英国英国教育教育国家化国家化制度正制度正式形成式形成（三）初等教育法颁布的意义（三）
4、初等教育法颁布的意义 1、标志着英国教育国家化制度的形成、标志着英国教育国家化制度的形成 此后此后18761876年补充修订：入初等学校年补充修订：入初等学校是家长的义务；是家长的义务；18801880规定初等教育规定初等教育免费入学。免费入学。2、推动了英国义务教育的发展、推动了英国义务教育的发展三、初等教育的学校三、初等教育的学校（一）慈善学校（也称蓝外套学校）（一）慈善学校（也称蓝外套学校）英国宗教慈善团体或慈善家捐助建立的私立英国宗教慈善团体或慈善家捐助建立的私立初等学校免费招收部分贫苦儿童，设备简陋，师初等学校免费招收部分贫苦儿童，设备简陋，师资水平低，进行宗教灌输，也进行一些读写算
5、初资水平低，进行宗教灌输，也进行一些读写算初步知识教育。步知识教育。主要类型：主要类型：“贫民日校贫民日校”、“乞儿学校乞儿学校”、“劳动学校劳动学校”等。等。 1 1、星期日学校、星期日学校 2 2、导生制学校、导生制学校 教会人士贝尔教会人士贝尔17911791年在印度，兰卡斯特年在印度，兰卡斯特17981798年在伦敦分别创立。年在伦敦分别创立。3 3、幼儿学校、幼儿学校 第一所幼儿学校由欧文在新拉纳克设立第一所幼儿学校由欧文在新拉纳克设立（18001800年）年）（二）公立的初等学校（二）公立的初等学校（18701870年后）年后）国家设立，进行初步的读写算教育国家设立，进行初步的读写
6、算教育四、中等教育的学校四、中等教育的学校（一）文法学校（一）文法学校学校性质：中等私立学校。学校性质：中等私立学校。学习内容：强调古典语和文法。学习内容：强调古典语和文法。招生对象：上层资产阶级的子弟招生对象：上层资产阶级的子弟培养目标：一般的官吏、医生、培养目标：一般的官吏、医生、法官和教师。法官和教师。 （二）公学（二）公学学校性质：由公众团体集资兴办的中等私立学校性质：由公众团体集资兴办的中等私立 学校。学费昂贵、师资条件好，学校。学费昂贵、师资条件好，实行寄宿制。实行寄宿制。学习内容：古典文科、宗教和绅士风度教育。学习内容：古典文科、宗教和绅士风度教育。招生对象：招收贵族与大资产阶级
7、中极富招生对象：招收贵族与大资产阶级中极富 人家子弟。人家子弟。培养目标：培养未来的具有特权的官吏和培养目标：培养未来的具有特权的官吏和 统治阶层的人物。统治阶层的人物。最早的、著名的是文彻斯特公学和伊顿公学。最早的、著名的是文彻斯特公学和伊顿公学。（三）实科学校（三）实科学校学校性质：实施实科教育的普通中等学校。学校性质：实施实科教育的普通中等学校。学习内容：实用课程，重视自然科学学习内容：实用课程，重视自然科学 接近实际生活。接近实际生活。培养目标：从事工商业的中等技术人才。培养目标：从事工商业的中等技术人才。产生意义：加强了科学与教育的联系，产生意义：加强了科学与教育的联系，是中等教育向
8、现代化学校迈进是中等教育向现代化学校迈进 的决定性的一步。的决定性的一步。 继实科学校后技术中学、现代中学、继实科学校后技术中学、现代中学、综合中学相继出现。综合中学相继出现。此后中等学校学习内容不断改革此后中等学校学习内容不断改革,文文法中学和公学逐步削减古典科目、输法中学和公学逐步削减古典科目、输入实科课程，逐渐朝着现代化发展。入实科课程，逐渐朝着现代化发展。 五、高等教育的学校及其发展五、高等教育的学校及其发展（一）剑桥和牛津大学（一）剑桥和牛津大学 古典大学，进入古典大学，进入1919世纪后要求世纪后要求大学增加科学教育学科，能研究、大学增加科学教育学科，能研究、教授新课程。教授新课程
9、。 （二）（二）“新大学运动新大学运动”成立了新型的学院。成立了新型的学院。伦敦大学学院伦敦大学学院 国王学院国王学院 意义：加强与社会联系，扩大受教意义：加强与社会联系，扩大受教育对象，推进课程改革，促进各地育对象，推进课程改革，促进各地方大学的诞生、发展与改革。方大学的诞生、发展与改革。伦敦大学（伦敦大学（18361836年年） 六、思考并讨论六、思考并讨论 从英国近代教育制度的发展与演从英国近代教育制度的发展与演变，分析近代教育发展的特征。变，分析近代教育发展的特征。建立了近代教育制度，建立了近代教育制度，形成了公共教育体系。形成了公共教育体系。近代教育发展的特征近代教育发展的特征（二）
10、（二）（一）（一）加强国家对教育的管理加强国家对教育的管理,形成形成不同类型的教育领导体制。不同类型的教育领导体制。近代教育发展的特征近代教育发展的特征通过立法实施初等义务教育通过立法实施初等义务教育（三）（三）重视科学技术教育，出现了实科学校重视科学技术教育，出现了实科学校（四）（四）高等教育数量的增加与教学内容的改变高等教育数量的增加与教学内容的改变（五）（五）第二节第二节 法国近代教育制度法国近代教育制度一、法国中央集权的教育领导体制一、法国中央集权的教育领导体制 帝国大学及大学区制帝国大学及大学区制第二节第二节 法国近代教育制度法国近代教育制度（一）帝国大学（一）帝国大学（180618
11、06年）年）18061806年由拿破仑创立，是法国掌管教育年由拿破仑创立，是法国掌管教育行政的最高权利机构，首脑为总监，设若行政的最高权利机构，首脑为总监，设若干总督学，附设评议会为审议机构。下分干总督学，附设评议会为审议机构。下分2727个大学区。个大学区。帝国大学、大学区的成员，以至于大学帝国大学、大学区的成员，以至于大学和中学的教师，都属于国家官员，有严格和中学的教师，都属于国家官员，有严格的任命制度，都由总监任命，总监由拿破的任命制度，都由总监任命，总监由拿破仑本人任命。仑本人任命。这种制度体现了中央集权的特点。这种制度体现了中央集权的特点。第二节第二节 法国近代教育制度法国近代教育制
12、度（二）（二）大学区制大学区制法国教育行政体系中的划区管理体制法国教育行政体系中的划区管理体制帝国大学设总监帝国大学设总监评议会设总督学评议会设总督学学区评议会学区评议会学区评议会总长学区评议会总长省级教育行政工作省级教育行政工作 省级教育行政工作省级教育行政工作 省级教育行政工作省级教育行政工作第二节第二节 法国近代教育制度法国近代教育制度二、实行双轨制的学校体系二、实行双轨制的学校体系 资产阶级的一种学制。资产阶级的一种学制。学校分为两系统，一个系统是学习学校分为两系统，一个系统是学习一定的知识后进行职业训练，培养的一定的知识后进行职业训练，培养的是劳动者是劳动者;另一个系统的学校是培养统
13、另一个系统的学校是培养统治阶级所需要的各种人才。治阶级所需要的各种人才。第二节第二节 法国近代教育制度法国近代教育制度三、法国初等教育的发展三、法国初等教育的发展（一）法国大革命中的教育方案（一）法国大革命中的教育方案17921792年康多塞计划国家举办世俗性教育年康多塞计划国家举办世俗性教育;17931793雷佩尔提计划雷佩尔提计划:世俗、普及、免费世俗、普及、免费;17931793年激进民主派执政的年激进民主派执政的公共教育法公共教育法确定普通教育公立、免费的原则确定普通教育公立、免费的原则;对后来法国初等教育的发展产生重要影响。对后来法国初等教育的发展产生重要影响。第二节第二节 法国近代
14、教育制度法国近代教育制度1义务义务2免费免费3世俗性世俗性（二）（二）1881年费里教育法与年费里教育法与1833年基佐教育法年基佐教育法确定了国民教育的三原则确定了国民教育的三原则第二节第二节 法国近代教育制度法国近代教育制度四、中等教育的发展四、中等教育的发展（一）资产阶级革命前的中等教育（一）资产阶级革命前的中等教育 学校类型：主要是耶稣会中学和文科中学学校类型：主要是耶稣会中学和文科中学 教育内容：宗教教育、拉丁语、七艺科目教育内容：宗教教育、拉丁语、七艺科目（二）拿破伦时期的中等教育（二）拿破伦时期的中等教育 学校类型：国立中学、市立中学、私立中学校类型：国立中学、市立中学、私立中
15、学、现代中学学、现代中学 教育内容：重实用学科，也有古典科目教育内容：重实用学科，也有古典科目第三节第三节 美国近代教育制度美国近代教育制度1234宗主国宗主国教育的教育的移植移植具有鲜具有鲜明的阶明的阶级性级性学校被学校被教会控教会控制制南、北、南、北、中部教中部教育发展育发展不平衡不平衡一、美国独立战争一、美国独立战争(1776年年)前后的教育前后的教育（一）独立前教育的基本特征（一）独立前教育的基本特征第三节第三节 美国近代教育制度美国近代教育制度（二）独立后公立学校迅速发展（二）独立后公立学校迅速发展 1 1、公立学校运动发展的原因、公立学校运动发展的原因 资本主义工业迅速发展资本主义
16、工业迅速发展 资产阶级民主主义运动资产阶级民主主义运动 工人阶级争取教育权的斗争工人阶级争取教育权的斗争2 2、美国公立学校之父、美国公立学校之父贺拉斯贺拉斯.曼曼 为推动美国公立学校的发展作出重要贡为推动美国公立学校的发展作出重要贡 献。献。18341834年建立第一所公立小学年建立第一所公立小学第三节第三节 美国近代教育制度美国近代教育制度二、美国教育领导体制的特征二、美国教育领导体制的特征（一）典型的地方分权（一）典型的地方分权 1 1、建立中央教育领导机构、建立中央教育领导机构18681868年设教育总署年设教育总署18701870年改教育局年改教育局职责：咨询与帮助职责：咨询与帮助
17、2 2、州教育委员会、州教育委员会教育决策机关教育决策机关 下设学区；乡、镇、县、市学区制并存下设学区；乡、镇、县、市学区制并存第三节第三节 美国近代教育发展美国近代教育发展（二）美国教育领导体制的实质（二）美国教育领导体制的实质 各大金融集团设立各大金融集团设立“教育基会教育基会”“赠款赠款”，控制教育。，控制教育。资产阶级垄断集团掌握教育领导权。资产阶级垄断集团掌握教育领导权。第三节第三节 美国近代教育制度美国近代教育制度1852年后各年后各州相继颁布州相继颁布义务教育法义务教育法（一般（一般8年）年）初等教育扩初等教育扩展到幼儿园展到幼儿园三、美国近代的学校教育三、美国近代的学校教育（1
18、）初等义务教育的实施）初等义务教育的实施第三节第三节 美国近代教育制度美国近代教育制度（二）中等教育的实施（二）中等教育的实施 1 1、17171919世纪下半叶的中等学校世纪下半叶的中等学校 拉丁文法学校、文实中学、私立中学拉丁文法学校、文实中学、私立中学 2 2、公立中学、公立中学 学制：学制：4 4年与年与8 8年小学衔接，构成年小学衔接，构成8 84 4制、制、6 63 33 3制等。制等。目标：为学生职业作准备目标：为学生职业作准备 内容：重视自然科学学科和实用的科目。内容：重视自然科学学科和实用的科目。第三节第三节 美国近代教育发展美国近代教育发展3 3、中等专业技术学校、中等专业技术学校 种类：种类：工业、农业、商业等专业技术学校工业、农业、商业等专业技术学校 培养目标：培养目标：中等专业技术人才中等专业技术人才第三节第三节 美国近代教育制度美国近代教育制度1862年的年的毛雷尔法毛雷尔法案案，建立符合工商业，建立符合工商业发展的学院发展的学院建立学术型大学建立学术型大学（三）（三）高等教育高等教育的实施的实施School of Educational Science 谢谢大家！谢谢大家！
