1、四边形、五边形和六边形的初步认识教案一、引发兴趣1. 小朋友们，你们喜欢旅游吗？束老师带大家到苏州园林转一转。2. 刚才我们看到苏州园林都有一个共同点，就是都有花窗，我们看到了各种各样的花窗，它体现了我国古代劳动人民的智慧和审美情趣。3 花窗是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，用一个个简单的图形就构成了一幅精美的图案。你知道怎样从图案找出图形吗？从这个图案中能找到哪些图形呢？今天就来找一找隐藏在窗格图案中的图形。二、 自主探索1. 描图形师：首先你能从窗格图案中找出一个学过的图形吗？生：三角形。指名上来指一指图形的边。师：要清楚的说明自己找到的是哪个图形，可以像老师这样用笔和直尺描一描。（示范
2、方法）师：请你自己描一个三角形的边。师：很多同学已经描好了，那描图形时应该注意什么问题呢？生： 注意要沿着图形的边描,要把图形的边描直。先找起点，记得写上数字。师：你还能描出一个其他三角形的边吗？自己动手描一描。师：你是这样描的吗？起点，1、2、3，写上数字3。像这样有3条边围成的图形都是三角形。（板书） 师：观察这3个三角形，他们形状一样吗？大小一样吗？那什么是一样的？师：你能从其他图形中描出一个图形的边吗？有几条边？你能用同样的方法数一数有几条边吗？先示范，学生再描一描。学生活动，教师巡视。师：你找到的图形有几条边?描出的图形是什么样子的?2认识四边形。师：我们描出的图形中有些图形的边数相
3、同，有些图形的边数不同。在这些图形中，有些图形有3条边，他们都是三角形，有的图形有4条边（出示PPT），像这样有4条边围成的图形是四边形。（板书，齐说）追问：为什么把这类图形叫做四边形呢？生：都是四条边围成的图形。 师：在我们以前认识的图形中,有四边形吗?出示一个长方形和一个正方形,指名分别数一数长方形和正方形边的条数,明确:长方形和正方形都有4条边,也是四边形。师：我们认识了四边形，考一考你们掌握的怎么样，打开作业纸，完成第2题。2. 认识五边形和六边形。师：下面的这两个图形各有几条边?你知道它们是几边形吗?数一数，学生交流后,明确:像这样有5条边围成的图形是五边形。再问:下面的图形是五边形
4、吗？师：你能说说这两个图形是几边形吗?数一数，学生交流后,明确:有6条边围成的图形是六边形。4.小结。提问:刚才我们认识了哪些图形? (四边形、五边形和六边形)你能说说什么样的图形是四边形吗?五边形和六边形呢? (有4条边的图形是4边形,有5条边的图形是五边形,有6条边的图形是六边形。)再问:如果一个图形有7条边、8条边呢? (七边形、八边形)。小结：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形五边形六边形，这样的几边形，有一个共同的名字叫做多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题）三、巩固练习1.做“想想做做”第2题。出示围有三个图形的钉子板,让学生说说围出
5、的各是什么图形。提问:你能在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形吗?师：4条边是四边形，你觉得哪几枚钉子比较重要，不能缺少？师：我们在围几边形要先确定关键的点，也就可以了，自己试试吧。学生先试者围一围,再组织展示和交流。（如果学生有困难,则先让学生跟着老师围一个四边形,并通过改变顶点的位置得到不同的四边形,再让学生想一想怎样把围出的四边形改成五边形,并交流围的方法,最后让学生独立地围出六边形。）3,做想想做做”第3题指出:这里有一些图形,你能根据边的条数把它们分类吗？你打算怎样操作？学生先分别数数每个图形有几条边照样子写在图形里,再分类统计并填表。小结：平面图形可以按边个数进行分类。4做“想
6、想做做”第4题第(1)题。让学生每人拿一张四边形纸,按要求剪成两个三角形。反馈:要把一个四边形剪成两个三角形,可以怎样剪?师：从一角剪到相对的一角剪成两个三角形。让学生每人拿出一张四边形纸,按要求剪成一个三角形和一个四边形。反馈:把一张四边形纸剪成一个三角形和一个四边形,可以怎样剪?师：从一边出发剪到相对应的角。第(2)题,让学生每人拿一张正方形的纸,先按要求剪去一个三角形,看剩下的是什么图形。然后启发:还可以怎样剪?剩下的又是什么图形?师：一角剪到相对的一角一边剪到相对的一角从一边剪到相邻的一边。5. 做“想想做做”第5题。出示题中的图形,谈话:你能找出这个图形中的四边形吗?你有办法数出这个图形中一共有多少个四边形吗?请大家数一数,并想一想怎样才能有顺序地数出图中一共有多少个四边形。四、总结评价提问:今天,我们认识了四边形、五边形和六边形,通过今天的学习,你有哪些收获?你是怎样学会这些本领的?思考:如果有一个平面图形有八条边,你知道它叫做什么图形吗?你能通过围一围、折一折或剪一剪的方法,做一个这样的图形吗?
