1、九九U4 I used to be afraid of the dark.小组合作学习的策略及评价研究以课题为依托的课堂案例以课题为依托的课堂案例课题研究的体会与困惑课题研究的体会与困惑说 课 内 容课题研究的价值、目标及内容课题研究的价值、目标及内容一、关于课题一、关于课题 1.研究的研究的价值和意义价值和意义 小组合作的学习方式顺应现在素质教育的要求，小组合作的学习方式顺应现在素质教育的要求，并且能够促进学生合作与探究，增强团队意识，并且能够促进学生合作与探究，增强团队意识，促进学生健全人格的发展。促进学生健全人格的发展。开展小组间的合作学开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的
2、建构，培养习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，使每个学生都得到发展。习过程的机会，使每个学生都得到发展。同时，在课题的引领下，教师会不断地充实自同时，在课题的引领下，教师会不断地充实自己的知识储备，不断的提高自己的教育技能，不己的知识储备，不断的提高自己的教育技能，不断的思考各种教育现象，不断的反思课堂教学的断的思考各种教育现象，不断的反思课堂教学的成败，这些都会促进教师的专业化成长。成败，这些都会促进教师的专业化成长。一、关于课题一、关于课题 2.研究的研究的目标目标 调查分析目前初中课堂
3、教学中小组建设的调查分析目前初中课堂教学中小组建设的情况，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性情况，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的方法和途径，提高课堂教学效率。的方法和途径，提高课堂教学效率。科学的、合理的进行小组合作学习建设与分科学的、合理的进行小组合作学习建设与分工，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，工，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。为学生的可持续发展奠定基础。一、关于课题一、关于课题 3.研究的研究的内容内容 课堂教学中小组建设的调查研究。课堂教学中小组建设的调查研究。按照按照“同组异质，异组同质同组异质，异组同质”的原则进行划分。的原
4、则进行划分。以以6人一小组最为适宜。人一小组最为适宜。在小组内部选出小组长。在小组内部选出小组长。一、关于课题一、关于课题 3.研究的研究的内容内容 课堂教学中小组合作学习策略的研究。课堂教学中小组合作学习策略的研究。人人参与。人人参与。在小组长的带领下，有分工和合作。在小组长的带领下，有分工和合作。一、关于课题一、关于课题 3.研究的研究的内容内容合作学习评价策略的研究合作学习评价策略的研究评价是多样的，是多角度的，是多元化的。评价是多样的，是多角度的，是多元化的。一、关于课题一、关于课题 3.研究的研究的内容内容 合作学习评价策略的研究。合作学习评价策略的研究。小组课堂内外表现记分表(周次
5、)第三周Red cards Green cardsYellow cardsBlue cardsGroup 1Alice2+3+1+2+3=110+1+N+1=2Bob1+1+2+2+1=7Jack1+1+1+1+1=5Alfred1+2+0+1+1=6Gina1+1+0+1+1=4Annie1+1+0+1+1=4本组自评语教师评语二、以课题为依托的课堂案例二、以课题为依托的课堂案例人教版人教版 九年级九年级 U4 SectionA(1a-2c)（一）、（一）、Teaching Aims and Demands 1.Knowledge Objects key words:humorous,sil
6、ent,helpful(2)target language:-Mario used to be short.-Yes,he did.Now he is tall.2.Ability ObjectsTo train Ss listening and speaking skills.Lead the Ss to learn some listening strategies.3.Moral ObjectsLearn to know the importance of communication and judge someone correctly.(二二)、Teaching key points
7、 and difficult Points The structure“used to”（三）、三）、Teaching Method Task-Based Language Teaching（四）、（四）、Teaching Procedures 15 years ago,But now,AppearancePK:看谁说的最多最快！看谁说的最多最快！MarioAmyTinaBobBefore listening1:read the picture and sentences 1.Mario used to be _.He used to wear _.2.Amy used to be _.She
8、 used to have _ hair.3.Tina used to have _ and _ hair.Before listening2:work in groups and look for listening strategies 1.Mario used to be _.He used to wear _.2.Amy used to be _.She used to have _ hair.3.Tina used to have _ and _ hair.shortglassestallshortredcurlyused to be+adj to do sthFollow the
9、Tape(注意标出的朗读符号）注意标出的朗读符号）Bob:Mario,is that you?Mario:Yeah,it is.Its Bob!Hey guys,its Bob!I havent seen you for four years!Bob:Yeah.Im here with my parents.Were visiting for a couple of days.Wow,Mario,you look different!You used to be short,didnt you?Mario:Yes,I did.Now Im tall.And so are you!Bob:Tha
10、ts true.And you used to wear glasses.Conversation 1Describe Bobs friends changes in appearance using“used to”.humorous hjumrs 有幽默感的，滑稽有趣的有幽默感的，滑稽有趣的silent salnt不说话的，沉默的不说话的，沉默的helpfulhelpfl有帮助的有帮助的_friendly _ outgoing _ serious_humorous _ silent _ active_ brave _ quiet _ helpful In the pastNow1.Paul
11、a used to be really_.She was always silent in class.She wasnt very_.She was never brave enough to ask questions.2.She got good grades in _.She was also good in_.She used to play the _.1.Now shes more interested in_.She plays _almost every day.Shes also on a _ team.2.She still plays the _from time to
12、 time.quietoutgoingsciencemusicpianosportssoccerswimpianoA:Did Paula use to？B:B:She used to.A:What did she use to?Names Names Appearance Appearance personalitypersonalityhobbieshobbiesBobshortquietsports First ask your classmates in your group and then report like this:Bob used to be He used to like
13、However you changed，try to be a helpful man,your life will be wonderful.情感教育情感教育-A-B.New words：Sentences:-A:What he now?-B:He now.-A:What she to like?-B:She like playing the piano.Homework:Ask your parents what they used to be like.Then write an article.(把课堂知识与实际生活联系起来，把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地使
14、所学的语言知识更有用武之地.同时同时培养学生关心他人的品德。培养学生关心他人的品德。)首先，实施小组合作学习，拉首先，实施小组合作学习，拉进了师生的距离，为教师走下讲进了师生的距离，为教师走下讲台，深入学生，发现问题并及时台，深入学生，发现问题并及时解决问题搭建了平台解决问题搭建了平台。其次，小组合作强化了小其次，小组合作强化了小组的职能和个体的主动性，有组的职能和个体的主动性，有利于教学的多边互助，为每个利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。成员创造了平等参与的机会。再次，小组合作学习模式有再次，小组合作学习模式有利于尊重学生个别差异，使每个利于尊重学生个别差异，使每个学生获得
15、成功的体验。学生获得成功的体验。还有，日益完善的评价体系能还有，日益完善的评价体系能激发后进生的动力，推动他们通过激发后进生的动力，推动他们通过拼搏争取荣誉的积极性，更能帮助拼搏争取荣誉的积极性，更能帮助他们端正学习态度。他们端正学习态度。小组合作学习的实践效果小组合作学习的实践效果 三、课题研究的体会与困惑三、课题研究的体会与困惑小组合作学习小组合作学习带来的变化带来的变化 三、课题研究的体会与困惑三、课题研究的体会与困惑困惑一：小组成员角色明确化问题困惑一：小组成员角色明确化问题 三、课题研究的体会与困惑三、课题研究的体会与困惑困惑二：关于评价困惑二：关于评价 要想使小组之间形成好的竞争机制，要想使小组之间形成好的竞争机制，评价是不可缺少的，评价是不可缺少的，而实际上，而实际上，我通过我通过反思自己的课堂，觉得自己还没有形成反思自己的课堂，觉得自己还没有形成一套公平全面的评价体系。如何把学生一套公平全面的评价体系。如何把学生的不同表现进行细致的量化还是我目前的不同表现进行细致的量化还是我目前应该思考的。应该思考的。
