1、目目录录作业设计方案作业设计方案五年级下册第一单元作业设计目录一、单 元 信 息.1二、单 元 分 析.1三、单 元 学 习 与 作 业 目 标.3四、单 元 作 业 设 计 思 路.4五、课 时 作 业.41.古 诗 三 首(第 1 课 时)作 业 设 计.52.古 诗 三 首(第 2 课 时)作 业 设 计.83.祖 父 的 园 子(第 1 课 时)作 业 设 计.1 14.祖 父 的 园 子(第 2 课 时)作 业 设 计.1 45.月 是 故 乡 明 作 业 设 计.1 86.梅 花 魂 作 业 设 计 2 27.口 语 交 际：走 进 他 们 的 童 年 岁 月 作 业 设 计 2
2、58.习 作：那 一 刻，我 长 大 了 作 业 设 计 2 79.语 文 园 地 一 作 业 设 计 2 9六、单 元 质 量 检 测 作 业 设 计 3 1七、单 元 质 量 检 测 作 业 属 性 表 4 0八、单 元 质 量 检 测 作 业 答 案 4 1一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第一单元自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 1 课2祖父的园子第 2 课3月是故乡明第 3 课4梅花魂第 4 课5走进他们的童年岁月口语交际6那一刻，我长大了习作7语文园地语文园地二、单元分析依据学科课程标准的要求，简述本单
3、元(或主题)学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可 以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习 任务跨学科组织。义务教育语文课程标准(2022年版)中对第三学段明确要求：有较强的独立 识字能力；累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写；硬笔书写楷书，能做到行款整齐，力求美观，有一定的速度；默读有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于 300 字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的
4、思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己判断；懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习1惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；与人交流能尊重和理解对 方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心，抓住要点，并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会文章表达的思想感情”，意 在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达
5、的思想感情。四篇课文呈现了不同的 表达思想感情的方法,编排了古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂 四篇课文。其中，祖父的园子将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事 物中；月是故乡明 是运用典型事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈思乡感情；梅花魂通过一些具体事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外祖父的 园子课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的 思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课 文表达的思想感情”的阅读经验,词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具
6、体”，习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把触动最深的“那一刻”写具体，感情真实，体现了读与写 的结合。根据以上对单元训练要素的细致分析，结合第三学段“阅读与鉴赏”中提出的“体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的目标，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元导读学习目标细化如下：1.阅读有关童年和故乡的文学作品，感受童年的美好，了解故乡在人们情感 中的重要分量。2.结合课文的具体描写，综合运用想象画面、角色
7、自居、抓关键 句段、有感情朗读、对比、查阅资料、拓展阅读、关注细节等方法，体会课文表达的思想感情。3.读懂作者怎样表达感情，并尝试运用这些方法表达具体的感情。2在原有的学习基础上，学生已经能够区分文章主要内容与思想感情的不同，主要内容是“文章写了什么”，而思想感情是“通过内容想表达的情感”。学生已经学习 了查阅资料、借助关键语句、关注场景和细节等方法，能够初步体会文章表达的思想 感情。以上方式大多是学生之前学习过的体会思想感情的方法，比如抓关键语句是四 下第一单元所学，结合资料是五上第四单元学习过的，关注细节是五上第六单元学过 的方式。但本单元的语文要素中没提供具体方式，而只说“体会课文中表达
8、的感情”，此处应放手让学生自主运用之前的阅读经验去体会文章感情，教师在必要处予以点 拨，像抓关键段落、分析文章题目等方法，体现了由段至篇的进阶，篇章结构也是课标中高段阅读学习的要求，这是需要教师关注的。三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.语文新课标(2022版)指出：语文作业任务共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践 性、综合性”。为了关注学生的差异，注意减轻学生学习负担，作业设计主要分“基础性作业”“提 升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角
9、，各板块的作业既独立承担功能，又 相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业设计在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造 力提供空间，增强了作业的趣味性和吸引力。课时作业大致分为“慧眼识珠”“笔下生辉”“遨游诗海”“对号入座”“崭露头角”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”“习作”五个模块。作业评价是过程性评价的重要组成部分。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人。评价学生时必须信任每一个学
10、生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点 上获得的发展,梳理学生作业发展变化的轨迹。本单元中，把学生的古诗新唱、画插图、画思 维导图，发视频等作业也纳入评价内容，针对学生素养和个性特点提出意见，及时反馈和讲 评。评价学生的作业，应立足于鼓励、激发、引导，教师用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来 激励学生，充分调动起学生的学习积极性，从而激发学生的学习热情，保护学生的自尊心。总之，作业设计也是一种艺术。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间丰 富学生的课余生活，张扬学生的个性，使学生的人格得到尊重，情感得到体验，还可以提升学生的语文素养，提高学习质量。五、课时作业45本题以“桑”为例，渗入“
11、自理识字法”，既能识记生字，又能激发学生学习对汉字探索的兴趣。掌握重点字词的意思是理解小古文内容的关键，由字到词，由词到句，一步一步，帮助学生理解小古文的意思，然后想象画面，初步感知对诗句的理解。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟童孙未解供耕织，也傍学种瓜。读诗句，我眼前浮现出这样的画面：典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”的要求。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟(1)童孙未解供(gnggng)耕织。()(2)在有关“垃圾分类”的专题讨论中，本刊将选登部分文献，以供(gnggng)学习和参考。()(3)青团是清
12、明祭祖时必不可少的供(gnggng)品。()二、1.四时田园杂兴(其三十一)中描写 的是季的生活。其中“，。”两句体现了农村男耕女织的忙碌生活；“，。”两 句写出了儿童热爱劳动的情景。2.稚子弄冰一诗中，“、”等动词，让我们感受到了儿童的天真淘气。本题扣单元语文要素，用填空的方式提炼诗句中的关键信息，引导学生体会课文表达的思想感情。学生教师15分钟6本题根据意思选择字的发音，有利于达成课标“能借助词3.下列说法错误的是()A.四时田园杂兴(三十一)中的“兴”读“xng”，该诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。B.稚子弄冰 是唐朝诗人李白写的，描写了 儿童的天真、可爱。C.“忽作玻璃碎地声”中的
13、“玻璃”指一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。D.四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄 冰、村晚这三首诗都描写了儿童形象。以选择题的形式，结合文本信息，为学生提供平台，让学生对不同情境中字的发音以及古今异义有更深刻的感受加深学生对诗文的理解。自我评价生生互评教师评价本题以课本为载体，由课内延伸到课外拓展积累古诗文，激发学生探索古诗文的兴趣。学生教师25分钟78养，熏陶学生的情操，提 高 学 生的 综 合 文化 艺 术 素质。本题通过设置闯关的形式，激发学生背诵、积累古诗文兴趣。学生教师5分钟根据情况而定动手绘画，激发学习想象力。提 高 学 生的 人 文 素自我评价生生互评教师评价看到下面的九
14、宫格，你想到的诗句是：，牧短背笛童牛横归去自我评价生生互评教师评价分钟A.昼出耘田夜绩麻(在田间播种)童孙未解供耕织(还不懂得)B.稚子金盆脱晓冰(幼小的孩子)稚子金盆脱晓冰(金属盆)C.山衔落日浸寒漪(水中的波纹)短笛无腔信口吹(随口)提着银锣似的冰块在树林里边敲边跑，突然听见一声清脆的水玉落地的响声，原来是孩子们把它给碎了。A.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。阅读诗句，大体把握诗意。以选择题的形式，结合文本想像诗歌的描述的情景，为学生提供了平台，降低了难度，加深学生对诗文的理解，让学生的思维既有广度也有深度。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟9本题通过设置闯关的形式，激发学生背诵、积累
15、古诗文兴趣。5B.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。C.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。三、本题紧扣单元语文要素体会课文表达的思想感情。借助诗句，想象画面，既加深学生对诗句的理解，培养学 生 的 想 象力，又训练了学生的语言表达能力。本 题 利用 现 代 音 乐语言，为古诗词 配 乐 并 得以传唱，激发学生的自主,体验,创造，培 养 学 生 感受美,欣赏美和 创 造 美 的能力，从而提高 学 生 的 人文素养，熏陶学生教师10分钟10唱 歌 曲 中 得到 民 族 精 神的培育，人文素养的提升,生 命 的 可 持续发展。自我评价生生互评教师评价本 题 主要考查学 生对单元 基础性知 识的了解和 掌
16、握，既巩 固生字词，又 加 深 了 对课文 内容 的理解。动词 的选择填空旨 在引导学生理学生教师10分钟11学生的情操，提 高 学 生 的综 合 文 化 艺术素质.孩子们 也 会 在 吟花开了，就像睡醒了似的。鸟()了，就像 在天上()似的。虫子()了，就像在说话似 的。一切都()了，要做什么，就做什么。要怎 么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意()上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。的情感。生生互评教师评价(1)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不 动了。()(2)蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？()(3)黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就
17、结一个瓜。()(4)祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。()2.默读课文，找一找祖父的园子里有什么？在文中圈出来。与小组成员一起探讨：我和祖父在园子里做些什么？用小标题的形式概括出来。修辞手法的判断，旨在让学生通过句子感悟各种修辞的特点，体会课文语言的魅力，掌握并学会运用修辞手法。本题考查 对 课 文 内容 的 理 解 与概括，旨在锻炼 学 生 提 取和 概 括 信息的 能 力。另外，在阅读过程 中 使 用这种 概 括 小 标题的方法，也学生教师10分钟12解祖父园子中植物的生长状态，体会作者用词的准确，以及寄托其中自我评价13教师评价1花开了，就像睡醒了
18、似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。_，就像_似的。_，就像_似的。_，就像_似的。2.童年时期在祖父的园子里，作者有着怎样的内心感受？你从哪里感受到的？思考并完成下面任务单：(1)当我在园子里看到蝴蝶、蜜蜂、蚂蚱自在 飞舞、蹦跳时，我想：第 1 题仿写句子，主要考 察 学 生 对比 喻 句 的 掌握与运用，进而 加 深 对 课文 内 容 的 理解。语用的练习 也 符 合 语文 教 学 的 特点，锻炼学生的 语 言 表 达能力。第 2 题旨 在 让 学 生结 合 课 文 内容，发挥想象表 达 自 己 的内心想法，锻炼 学 生 的 语言 表 达 能 力和想象能力。学生教
19、师自我评价生生互评教师评价15分钟我会：(2)当我在时，我想：自我评价生生互评能 够 让 学 生更 快 更 准 确地 理 解 文 章内 容 并 了 解写作意图。拔()瞎()承()瓢()拨()割()丞()飘()“承”字按部首查字法应先查部首，再查画。右图是“承”字的金文字形，上面像跽跪着的人，下面像两只手。合起来表示踩跪的 人被双手捧着或接着，这就是“承”的本义:捧着。下面词语中的“承”字用了其本义的一项是()A.承认B.承重C.继承的辨析，巩固学 生 对 生 字词 的 掌 握 和运用；第 2 题查字典旨在通 过对“承”字 字形和字义 的理解，让学 生了解“承”字的含义，巩 固并加以 运用。学生
20、教师自我评价生生互评教师评价5分钟1.(1)凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好 像对面的土墙都会回答似的。(2)黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜本 题 引导 学 生 运 用课 堂 所 学 知识 来 进 行 仿写句子。进行语 言 运 用训练，从而提高学 生 语 言 文字 运 用 的 能学生教师15分钟14第 1 题通过 对 形 近 字15也不结，一朵花也不开，也没有人问它。看 图 写话 更 是 引导学 生 在 理 解课 文 的 基 础上，训练学生运 用 祖 国 语言 文 字 的 能力。自我评价生生互评教
21、师评价根据情况而定力https:/ 欣赏精彩视频，并结合课后“阅读链接”，说说 你对课文有什么新体会，感兴趣的同学可以阅读呼兰河传让 学 生在 学习 课 文的基础上，观看 视 频 并 阅读课后“阅读链接”内容，发 现 此 段 文字 蕴 含 的 思想 感 情 与 课文的不同，从而 体 会 到 课文 描 写 的 各种美好事物，也 蕴 含 着“我”的伤感之意。从而激发 学 生 阅 读整 本 书 的 兴趣。学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定16另外，结 合课文所学知识，让学生 根 据 学校开 设的校本课 程“小菜园活 动”谈谈自己 参与其中的感受，充分体会文中“我”在祖父的园 子中那种自 由
22、自在 劳 动 的快乐。学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定17本题型的设计主要考察学生对基础性知识的理解、掌握和积累。其中第一题根据略读课文的阅读提示，主要考查了学生对课文主要内容的概括梳理。插图的设计有助于学生走进课文描写的情境，更好地理解课文表达的思想感情。第 二 题引 导 学 生 感受 文 中 优 美的 语 言 以 及学生教师15分钟18有 新 鲜 感 的词句，丰富学生 的 语 言 积累。另外也可以 让 学 生 在这些四字词 语中，识 记“渺”“旖”“旎”“顷”等 生 字 的 字形，理解字义并读准字音。自我评价生生互评教师评价千百年来，当文人墨客云游天涯时，总是把明月与故乡联系在
23、一起，明月便成为触发乡愁、寄托相思的神秘象征，请你搜集带“月”的古诗，为“飞花令”做准备。这 道 题以“飞花令”的形式布置 延伸任务，引 导学生 课 外 搜集带“月”的思乡古诗，加深了学生 对作者思乡 之情的理解。通过多样化交流形式，帮 助学生积累了古诗，丰富了阅读体验。学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定19小组合作，在地图上标记作者季羡林都看过哪些地方的月亮？标记完谈谈如果你是作者，在异国望月的时候会想些什么？你会产生怎样的感受。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。因此第1 小题用自主、合作、探究的学习方式，重视了语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值
24、取向,同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。并且与其他课程相结合,开展跨领域学习。在发展语言能力的同时，发展了学生的思维能力，激发了学生的想像力和学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟20创造潜能。第 2 小题以 家 乡有 代表 性 的 事 物呈现，密切联系 学 生 的 经验 世 界 和 想像世界，有助于 激 发 学 生的 学习 兴 趣和创新精神。让 学 生 在 感兴 趣 的 自 主活 动 中 全 面提 高 语 文 素养，这是培养学 生 主 动 探究、勇于创新精 神 的 重 要途径,所以老师 应 该 积 极提 倡 沟 通 课堂内外,充分利用学校、家庭 和 社 区 等教育资源，开展 综 合
25、性 学学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟21习活动，拓宽学 生 的 学 习空间，增加学生 语 文 实 践的机会。本 题 通过选择正 确读音。引导学 生了 解 本 课的 生 字 新。本 题 通过 思 维 导 图的形式，呈现梅 花 的 形 状来 理 清 文 章的主要内容，形式新颖，能够 调 动 学 生的积极性。学生教师自我评价生生互评教师评价5分钟眷恋(qun jun)玷污(dinzhn)分外(fnfn)撩乱(lio lio)秉性(bngbn)葬礼(zng zhng)22词下列选项中对 梅花魂 题目的含义理解正 确的有()。(多选题)A.梅花魂”是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现。B.“梅花
26、魂”是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照。C.“梅花魂”是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。1.那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。(双重否定句)2.这幅梅花图是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。(反问句)3.她是最有品格、最有灵气、最有骨气的！(仿 写句子)4.这清白的梅花，是玷污得的吗？(陈述句)通 过 多所 代 表 的 中国 人 坚 毅 不屈 的 民 族 精神。第 四 题了 解 句 子 的组成成分，理解 句 子 的 各种形式，并能够 进 行 熟 练地转换。提高学 生 自 主 进行 书 面 表 达的能力，鼓励创新。学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟23选
27、题的设置，让 学 生 理 解题目的内涵，感 受 外 祖 父读美丽阅读 中 歪儿 一文，想一想随着 事件的发展，文中的“我”对“歪儿”的感情发生了怎样的变化，并试着照样子填写。(选做)歪儿挨骂拿他取乐“如果信念有颜色，那一定是中国红！”这句话说得真好！这就是中国人的责任和担当，在中国历史上有气节的人物有很多。让我们拿起手中的笔，让知识与艺术色彩相碰撞，绘制一张“气节人物推荐卡”吧!姓名：_成就：_品格：_拓 展 和教材配套的 美 丽 阅读，提高学生的课外阅读能力和速度，拓宽学 生 的 视野。通 过 这道 题 激 发 学生 的 爱 国 热情，加深对中国 传 统 优 秀文化的理解，增 强 民 族 自
28、豪 感 和 荣 誉感。学生教师自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定24歪儿回来歪儿扔下铁罐感情变化事件歪儿坐庄童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己童年。你知道大人们童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月了解他们小时候的故事。下面这些游戏你玩过吗？问问大人们，他们一定可以帮你解答。本题 旨在 让 学 生了 解 大人们童年生活信息，以及不同时代童年生活的特点，提高学生和大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。通过图片拉近学生与大人的距离，激发交流的兴趣。可以从图片学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定25你想了解大人们的童年生活吗？如祖父母、外祖父母
29、、父母、邻居，针对不同的对象，列出问题 清单。聊起，可以依托图片帮助大人唤起更多小时候的回忆，学生获取大人童年生活的信息比较多。指导学生学习列清单的方法。可以针对提问对象从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。通过深入了解相关情况，做好记录。根据整理的记录，在课堂上有条理的表达。学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定问题清单二小时候玩过哪些玩具？课文？最喜欢哪个玩具？为什么喜它？这个玩具是怎么玩的？我的问题清单吃：玩：学习：难忘的事：其他：26问题清单一还记得小时候学过哪几篇做过的最勇敢的事是什么？课后最喜欢玩什么游戏？27认真倾听；不随意打断别人的讲话。1.用思维导图或连环画的
30、形式画下大人的童年。2.用音频记下大人的故事。3.录制和大人们交流的视频。没有录制条件的孩子，面对面交流。1.从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。2.表达有条理，语气、语调适当。现形式，能让学生获得较为丰富的审美经验，具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定翻阅影集、日记.回忆自己成长的历程，有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。写完后和同学交流，看看有没有把“那一刻”
31、的情形写具体，根据同学的意见进行修改。让 学 生在阅读、了解大人成长故 事 的 同时，反观自己 童 年 生活，丰富对成 长 的 感知，产生共学生教师作业通过思维导图、连环画、音频、视频的呈28根据示例的思维导图，确定要写的事件，完成自己的思维导图后完成习作。鸣。围绕当时的感受，回忆自己的 所见、所闻、所思，表达 自己的真情 实感，体现 读与写的结合。思 维 导图范例，能帮助 学 生 理 清学习思路，为口 头 表 述 及完 成 自 己 的思 维 导 图 提前扫清障碍，层层递进，为完 成习 作 做好铺垫。自我评价生生互评教师评价30分钟特点，引导学 生学习 具 体 描述一 种 情 景，提供的六 个
32、词语，在仿 写中逐步学 会运用。老师 引用生活实例“火锅真辣啊”引起学生的 共 鸣，为“我的表达”做好铺垫。第 二 题让 学 生 体 会用 对 比 方 式表达感情，突出 地 表 达 了对 后 一 种 事物 的 深 厚 感情，丰富语言积累，懂其意学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟例句：火锅真辣啊!爸爸辣得汗珠都从脸上留下来了，妈妈辣得嘴巴像涂了浓浓的口红，我辣得不停地喝冰饮料。表达二、体会句子在表达上的特点，再照样子写一写。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。29我的通 过 课上 分 析 例 句方能悟其情。新 课 标课 程 实 施 建议中提出“专注 互 联 网 时代 语 文 生 活的
33、变化，认识信息技术对学生 阅 读 和 表达 交 流 等 带来 的 深 刻 影响。”学习 了古诗，感受 诗人 笔 下 母 爱的温暖，我 们也 要 表 达 对母亲的爱。传递 给 学 生 表达 对 母 爱 的方 式 可 以 直抒胸臆，也 可以 为 妈 妈 做些 力 所 能 及的事，体现 学生 作 业 的 自主、个性 化，学习评估的新变化。学生教师自我评价生生互评教师评价根据情况而定我会说读了 游子吟，我想对母亲说说心里话。我想说：我会做亲手烹菜肴，揉揉肩，洗洗脚做妈妈贴心小棉袄，暖心皮夹克。我会舞二维码扫一扫，动听的歌唱一唱，心中的爱舞一舞，真情飞扬我作主。3031六、单元质量检测作业一 场 真 实
34、 的 梦，一段 蹒跚 的 路，一 串 光 阴 的故 事汇 成一个欢 声 笑语 的童 年：y ngt om zh cxi ng我缠着的奶奶给我讲故事；假日里，我和小伙伴们一起去爬山，du nli ny sh ngb k ng身体，即使摔痛了，也.(1)下列词语中书写完全正确的一项是()。A瞎逛拨草铁铲B锄头拴紧成认C樱桃桑叶蜻廷D随意阴凉蚂蚱(2)古诗三首各表现了儿童的什么特点？请选一选。(填字母)村晚()四时田园杂兴(其三十一)()稚子弄冰()A.天真纯朴、勤劳可爱B.聪明机灵、顽皮可爱C.天真活泼、悠闲自在(3)根据课文内容选择填空。(填字母)A.自由自在的园子B快乐的园子C充满生机的园子这
35、是一个()，我可以在园中吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。这是一个()，园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。这是一个()，倭瓜、玉米等随意生长。放学后，我们去山上摘,逮；晚上，做完功课，32(1)游子吟的作者是杜甫，这是一首赞美母爱的诗。()(2)梅花魂一文借物喻人，表达了外祖父对祖国的眷恋之情。()(3)自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。“月是故乡明”这个题目，作者季羡林借 鉴了诗句“露从今夜白，月是故乡明”，表达了作者对故乡的思念之情。()(4)在提问时，要认真、耐心地听别人讲话，在不明白的地方可以随时打断进行追问。()(5)通过有感情地朗读课文，可以加深对课文思想感情的体会。()设计意
36、图：基础性作业第一题选取课文中重点的生字词，通过看拼音写词语的方式考察学生对字词的掌握情况；第二题选取自精读课文，通过选择题的方式考察学生对课文内容的理解；第三题选取自略读课文、口语交际和交流平台，通过判断题的方式考学生对知识的掌握，进一步夯实基础。通过学习祖父的园子这一课，我知道这篇课文选自_的_，文章对祖父园子里景物和“我”在其中活动的描写，让我感受到_ _。_ _儿童是那样的天真可爱。“_，_”写出了儿童玩冰时的场景；“_，_”写出了牧童骑在牛背上的悠闲快乐；“_，_”写出了儿童模仿大人种瓜时讨人喜欢的样子。我 还想到了这样两句描写儿童的诗：“_，_。”母爱是世界上最伟大 的爱，做儿女
37、的怎么能够报答得 了母亲 的爱呢？这让我想起 了_写的诗句：“_，_。”33(1)我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？(改为陈述句)_(2)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的 不动了。(仿写句子)_(3)八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。(请你从“忙、冷、吵、静、快、辣”中任选一个，想象情景，照样子写一写。_设计意图：积累与运用第一题旨在考察学生对于重点课文的理解和感悟，丰富学生的语文积累，提升学生学习语文的兴趣和积极性。第二题句子选自第一单元课文和语文园地中的重点词句段，考察学生语文知识的迁移与运
38、用能力，让语文与生活相结合，观 察生活，热爱生活。3435(1)“南北分界线”位于蚌埠_边(填地点)。天河在蚌埠的_(填方位)。(2)生活在蚌埠，犹如生活在花海中：在梅园，我们可以欣赏到_；在张公山 公园，我们可以欣赏到_；在淮河岸边，我们可以欣赏到_；在花博园，我们还可以欣赏到_、_、_等，真是令人流连忘返。7.来蚌埠自驾游玩的小明现在准备开车驶离东海大道边的万达广场，去黑牛嘴生态园赏荷花，你 可以帮他规划一下路线吗？_8.赏完荷花，小明早已肚子空空，请你根据材料二为他推荐你最喜欢的蚌埠美食，并为蚌埠的美 食设计一条宣传标语吧！_童年的时光童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，沁人心脾，给我留下长久
39、的回味。童年是清香的。那时的天空很蓝，蜻蜓、蝴蝶、“拜拜跳”在草丛中飞舞跳跃。我在草丛 中追着蝴蝶跑。山间清爽的风，带着花草的芳香，迎着我的面颊吹过。我心中无限喜欢这种清 香的味道，想再多待一会儿，多享受一会儿。只是山间旖旎的风光在太阳落山后仿佛就无处找 寻了，不知疲倦的我只得随母亲下山。童年又是甜蜜的。那时我参加了绘画班。绘画班的老师姓陈，年轻貌美，温和善良。班里 的同学大多是温文尔雅的，而我与他们相比则胖点，而且年龄最小，可能因为这样，陈老师最 喜欢的就是我。绘画的时候，我的眼睛总是盯着门口，仔细观察是否有人参观。有人看时，自然要表现得最好，一笔一画都要规范；没有人看时，自然是能省就省啦。
40、休息的时候，我总是 第一个躺下，好像一只懒猫。“过来！”陈老师说。我就会迅速地爬过去，倚在她腿上，同她 谈天说地，甜蜜无比。童年偶尔会酸。7 岁那年的阳春三月是我忘不了的。那时的我平凡又调皮，总是忘带作业本甚至课本，有一次，语文老师一怒之下，像老鹰抓小鸡一样，揪起我的衣领，把我带到办公 室。面壁思过了一节课，我写出了这样一段话：“老师啊老师，我想对您说，我犯了错，您可 以批评我、骂我，但是不要不让我读书，您不让我读书，我就学不到科学文化知识，掌握不了 本领，将来就找不到工作，如果找不到工作，我是会来找您算账的。”当语文老师当众读这段 话的时候，全班同学爆笑，大家都笑出了眼泪。童年犹如一杯清香甜
41、酸的柠檬茶，我时时喝它，越喝越想喝，越喝越回味无穷。(有删改)(1)温文尔雅：_(2)回味无穷：_A“休息的时候，我总是第一个躺下，好像一只懒猫。过来！陈老师说。我就会迅速地爬过去，倚在她腿上，同她谈天说地，甜蜜无比。”B老师让“我”面壁思过一节课，“我”写出了一段话，让全班同学爆笑不止。A“我”写的话真实可信，同学们认为“我”说出了自己的心里话。B“我”不怎么懂事，写出来的话幼稚可笑。_设计设计意图：非连续性文本阅读选取了学生所熟悉的身边事物，旨在训练学生获取、整合信息和逻辑表达能力，了解本地的社会面貌，激发学生 对家乡的热爱和自豪感；第二篇阅读选取的文章贴合本单元关于“童年”的主题，通过文
42、本锻炼学生联系上下理解词语，体会文章的表达情感，帮 助学生增强阅读敏感，更好地理解文章传达的信息。3637苏翊鸣，2004 年 2 月 18 日出生于吉林省吉林市，中国单板滑雪运动员。2022 年，苏翊鸣在 北京冬奥会上得单板滑雪男子坡面障碍技巧银牌以及大跳金牌，成为中国首个单板滑雪冬奥冠 军，你一定想了解他的童年生活，会提出哪些问题？请你把要问的问题写出来。_将自己童年中印象深刻的经历写成一首现代诗，并配上插图。设计意图：综合实践活动作业围绕口语交际和单元主题设计了必做的“与奥运冠军话童年”和选做的“诗画再现童年”两个板块，旨在培养学生的交流和创作能力，对学有余力的学生进行有梯度的作业设计，
43、激发学生的内驱力。计意图 综合实践活动作业围绕口语交际和单元主题设计了必做的“与奥运38翻阅影集、日记.回忆自己成长的历程，一定有很多事情让你深有感触，感觉自己一下长大了，请你 把这件事写下来。要求：1.写清事情的经过，把感到自己长大的“那一刻”的情形写具体，表达出自己的真实感受。2.题目自拟，不少于 450 字。39设计意图：结合本单元语文要素，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来，写清事情经过，写具体“那一刻”，把本单元课文中学习到的方法运用到习作中，锻炼学生写作能力。：结合本单元语文要素，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印 象深刻的事写下来写清事情经过写
44、具体“那刻把本单元课文中学40七、单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用1(1)书面2(2)易改编40分钟不包括综合实践活动2(1)书面2中等 改编2(2)书面2(1)易原创2(3)书面2(2)中等 改编3(1)书面5(3)易原创3(2)书面2(4)中等 原创3(3)书面2(3)中等 原创3(4)书面3易原创3(5)书面5(1)易原创4(1)书面2(2)中等原创4(2)书面2(1)中等改编4(3)书面5(3)中等改编5(1)书面2(4)中等改编5(2)书面2(2)中等原创5(3)书面5(2)中等改编6(1)书面3(3)易原创6(2)书面3(3
45、)易原创7书面3较难原创8书面3中等原创9(1)书面1中等改编9(2)书面1中等改编10书面1中等改编11书面1易改编12书面1易改编13书面1(1)中等改编14书面3(1)中等原创15书面1(1)较难原创16书面4较难改编41八、1.樱桃 蚂蚱 慈祥 锻炼 一声不吭2.(1)D(2)C A B(3)B C A3.(1)(2)(3)(4)(5)4.(1)萧红呼兰河传作者对祖父和园子深沉的爱与怀念(2)稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻(3)孟郊 谁言寸草心，报得三春晖。5.(1)我带走的，不止是我慈爱的外祖父
46、珍藏的一幅丹青、几朵血梅。(2)能运用比喻手法，把句子写通顺合理即可。(3)选择题目要求的情景之一，列举多个事物的具体表现，句子通顺合理即可(一)6.(1)龙子湖 西南(2)梅花；梨花；油菜花；樱花、向日葵、郁金香。7.沿着东海大道向西开，第一个路口向右转，上朝阳路，继续往北开，过了胜利中路，不 到淮河，在路左边，你就能看到了。(言之有理即可)8.语句通顺，言之有理即可。1(二)9.(1)温文尔雅：态度温和，举止斯文。(2)回味无穷：形容事过之后，回想起来越发觉得很有意味。10.山间清爽的风，带着花草的芳香，迎着我的面颊吹过。我心中无限喜欢这种清香的味道，想再多待一会儿，多享受一会儿。11A1
47、2.B13示例：童年犹如美丽的蝴蝶，自由、欢乐地翩翩起舞；童年犹如一朵菊花，清淡的花香 使人陶醉，难以忘怀；童年犹如一幅画，画里有我们五彩的生活。14.能围绕“童年岁月这个主题，针对提问对象冬奥冠军苏翊鸣，列出自己的问题清单，可以 从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题，能做到语句通顺有条理。15.略A 等：切题，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字很少，卷面整洁。B 等：切题，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。C 等：基本切题，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体 正确，错别字多。D 类：不符合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，2
