1、教材简析：小公鸡和小鸭子是部编教材一年级下册第三单元的第一篇课文。本单元以“快乐”为主题，编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐三篇课文，前两篇是童话，后一篇是儿童诗。小公鸡和小鸭子饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着小伙伴之间相互帮助、友好相处的情感，也告诉孩子小公鸡和小鸭子的不同生活习性。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习重点。学情分析：低年级的小学生对童话故事感兴趣，有浓厚的表演欲望和学习兴趣，教学中，教师应结合小学生的心理特点，以学生为主体，在掌握生字词、熟读课
2、文的基础上，进行充分的朗读和表演。从读中品，从演中悟。以读代讲，以演促学。启发学生思考，积极发展想象力，拓展学生的思维空间，锻炼学生的语言表达能力。教学目标：1识认“块、捉”等13个生字，认识提土旁，会写“他、河”等7个生字。2通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：1.识字、写字。2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。3.读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难
3、点：1读准 “不” 的变调。2初步体会 “吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学准备：PPT 图片教学时间：两课时第一课时课时目标：1用不同的方法学习生字 “块、他、地、捉、急、直”，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。2能借助拼音，正确朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3联系上下文，理解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学流程：一、新旧联系，激发兴趣（3）1同学们，老师今天给大家带来了两个老朋友，看，你还能叫出他们的名字吗？（出示图片，板书小公鸡 小鸭子）2.在雪地里的小画家这篇课文里，我们知道“小鸡画竹叶，小鸭画枫叶
4、”，是因为他们的什么不同呢？请同学们仔细观察图片，再想想，小公鸡和小鸭子除了脚的不同，哪里还有不同呢？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)同学们不仅会观察，还会动脑筋作比较！长得不一样，他们的生活习性也不一样，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。3.今天，我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请跟老师一起写“和”字。齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？（设计意图：充分利用教材中知识的连续性，新旧联系，从学生的已知出发，消除学生的陌生感和距离感，引导学生探求未知。）二、初读课文，学习生字。
5、（13） （一）听读课文，初步感知1.请同学们先来听老师读课文吧！教师范读课文，对学生提出听的要求。听的时候，请用手指着课文，听到哪指到哪。特别注意自己不认识的生字的读音。（二）自读课文，认识生字1学生大声地自己读课文一遍，圈画出不认识的生字新词。2变红生字，指名同学借助拼音正确认读，其他学生跟读一遍。去掉拼音开火车读。3小鸭子学游泳。PPT出示本课生字，指名学生认读，提出要求：他读对了，跟读一遍，读错了，纠正过来。4出示带有“不”的词语，学生观察发现，变红出拼音学生试读，开火车读。b b b b捉不到 不信 不会 不行5指名学生读句子。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。不行，不行，你不会游泳，会淹
6、死的。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（三）看图填空，整体感知 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡 （ ），小鸭子（ ）。（设计意图：识字学词学句，遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，通过自由读、开火车读和小鸭子学游泳的活动展开教学，扎实有序有趣。初读课文分为“教师范读学生听，学生自读识字学词学句，看图整体感知”三个层次，既丰富了读书的形式，又结合不同要求，在听、读、看、说中提升了学生的阅读能力。）三、逐段朗读，读中理解（14）1.指名读第一自然段，读准儿化音，理解“一块儿”。 你能换个词说说小公鸡和小鸭子是怎么出去玩的吗？你还和谁“一块儿”做过什么事？板书“块”，什么方法记住
7、它。注意土的第三笔横变成提。2.指名读第二自然段“他们”指的是谁？他们去了哪里？（草地）现在，我们就一块儿去草地上捉虫子吧！小公鸡，捉到这么多虫子，你心情怎么样？谁来读读这句话？你听出了这只小公鸡吃得怎么样？（“吃得很快”“吃得很香”“吃得很开心” ）小公鸡吃得这么欢，小鸭子呢？谁来读读这句话？理解“急得直哭”。数一数，“直”里边有几横？小鸭子找不到虫子吃，急得直哭，怎么办呢？小公鸡捉虫子给小鸭子吃，他们俩会说些什么呢？我就是小鸭子，小公鸡在哪里？(设计意图：小学低段学习朗读是一个重要的学习目标。本环节创设情境，引导学生在体验中把识字、理解词语、提取文中明显信息、指导学生积累和语言文字运用紧密
8、结合起来，提升阅读教学效益。)四、复习再现，指导写字（10）1.老师有个谜语，谜底就是本课学习的一个字。快快开动脑筋猜字谜啦！（课件出示）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。指导给这三个字组词。2.学生观察也字在田字格的位置，说说你想提示同学们应该注意什么。3.老师在田字格里范写 “也”字，边写边讲写字要领，学生书空练习。4.学生观察 “他”“地”，说说书写左右结构的汉字时，要比高矮比胖瘦。教师范写，提示左窄右宽，横折钩要从左下格起笔向右上格斜，最后落在右下格，竖弯钩要从竖中线的左侧起笔。5.学生在小黑板上练习写，说笔顺。6.学生描红仿影，教师巡视。7.选两本评议，学生相互评价，修改再练。（设计意图：以谜语的形式引导学生归类识记带有相同部件的生字，渗透形声字的造字规律。指导书写突出重点，充分发挥学生的自主识字能力，提高写字教学的有效性。）五、布置作业把课文第一、二自然段读给爸爸妈妈听。（设计意图：低年级不布置课外书面作业，但要把读准确读通顺落在实处，让每一个学生都有实践展示的机会。读给爸爸妈妈听，也是一段亲子交流时光。）板书设计： 5.小公鸡和小鸭子 图片（小公鸡） 吃得很欢 捉 块 直 也 图片（小鸭子） 急得直哭
