1、湿地资源的开发与保护湿地资源的开发与保护 5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学过程教学过程反思感悟反思感悟一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 位于湘教版位于湘教版必修三第二必修三第二章第二节，本章区域可持续发展是必修三贯穿始终的主章第二节，本章区域可持续发展是必修三贯穿始终的主体和目标，体和目标，本节是区域发展中的关键问题之一。本节是区域发展中的关键问题之一。本节以洞庭湖的开发与保护为案例，引导学生认识湿本节以洞庭湖的开发与保护为案例，引导学生认识湿地开发的一般方法和过程，地开发的一般方法和过程，不仅对我国各大湿
2、地问题的不仅对我国各大湿地问题的治理有重要的指导意义，也可以帮助学生树立科学的资治理有重要的指导意义，也可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观。源观、环境观和可持续发展观。2 2、课标要求、课标要求分析该区域湿地开发利用存在的主要问题分析该区域湿地开发利用存在的主要问题了解该区域湿地问题带来的危害和保护措施了解该区域湿地问题带来的危害和保护措施以某区域为例以某区域为例湿地的基湿地的基础知识础知识对湿地的开发对湿地的开发比较陌生，在比较陌生，在知识的迁移与知识的迁移与运用方面存在运用方面存在很大欠缺很大欠缺对区域地理对区域地理条件的分析条件的分析有一定的有一定的基础基础在教学过程中在
3、教学过程中要补充感性材料，要补充感性材料，培养学生分析湿培养学生分析湿地开发与保护的地开发与保护的方法和思路方法和思路初中初中高一高一现在现在 知识与技能知识与技能 了解了解 认识认识 掌握掌握过程与方法过程与方法通过通过分析案例，分析案例，培养学培养学生在自主学习过程生在自主学习过程中的思维、分析、中的思维、分析、表达、交流、迁移表达、交流、迁移等方面的能力。等方面的能力。情感态度价值观情感态度价值观增强增强 湿地资源的价值、湿地资源的价值、利用与保护利用与保护 探究湿地资源探究湿地资源的开发利用与的开发利用与保护措施保护措施重点难点重点难点 教法学法四、教法学法四、教法学法 笃行之学以致用
4、明辨之案例探究博学之湿地概况创设情境，激趣导入 学习目标：学习目标：、创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入播放一组地理图片让学生的思维跟着老师走进走进自然，走进湿地，走进我们的地理课堂。湿地概况湿地概况环节一环节一 博学之博学之v（1）什么是湿地？）什么是湿地？v（2）湿地有哪些类型？）湿地有哪些类型？v（3）湿地有哪些特点？）湿地有哪些特点？v（4）我国湿地分布特点？）我国湿地分布特点？问题设置湿地概况湿地概况环节一环节一 博学之博学之2、湿地的类型及特点、湿地的类型及特点 沼泽、滩涂、河流、湖泊、沼泽、滩涂、河流、湖泊、珊瑚礁珊瑚礁低潮时水深不超过低潮时水深不超过6 6米米的浅海区。的浅海
5、区。水库、稻田、鱼塘、人水库、稻田、鱼塘、人工河、人工湖工河、人工湖陆地陆地和和水体水体的过渡地带的过渡地带天然湿地：天然湿地：人工湿地：人工湿地：1、湿地：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。、湿地：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。东北湿地东北湿地长江中下长江中下游湿地游湿地云贵高原云贵高原湿地湿地青藏高原青藏高原高寒湿地高寒湿地蒙新干旱、蒙新干旱、半干旱湿半干旱湿地地沿海湿地沿海湿地分布广泛，类型多样：从热带到寒温带、沿海到内陆、平分布广泛，类型多样：从热带到寒温带、沿海到内陆、平 原到高原都有湿地的分布原到高原都有湿地的分布 分布不均：东多西少分布不均：东多西少 湿地概况是分析洞庭湖
6、案例的基础设计意图:这个环节中我利用学生喜爱的地理图片为切入点，引导学生自主思考、积极回答，把握湿地概况的基本内容。湿地概况湿地概况环节一环节一 博学之博学之 探究案例探究案例环节二环节二 明辨之明辨之探究案例：探究案例：班级分班级分A(A1,A2,A3,A4)B(B1,B2,B3,B4)A(A1,A2,A3,A4)B(B1,B2,B3,B4)C(C1,C2,C3,C4)C(C1,C2,C3,C4)三大组和三大组和1212小组小组小组要求：小组要求：组长组长：其最基本的职责是发放材料，召集小：其最基本的职责是发放材料，召集小 组活动，明确组员分组活动，明确组员分工，组织小组讨论，综合工，组织小
7、组讨论，综合 大家的意见。大家的意见。记录员记录员：其责任是忠实的记录小组的个人发言及活动，但不对其：其责任是忠实的记录小组的个人发言及活动，但不对其进行价值评价。进行价值评价。成果展示员成果展示员：其责任是对小组的讨论进行总结陈述，并阐明本组：其责任是对小组的讨论进行总结陈述，并阐明本组的分析结论。的分析结论。补充发言人补充发言人：成果展示员阐明本组的分析结论后，如果组内有新：成果展示员阐明本组的分析结论后，如果组内有新的想法，来补充发言。的想法，来补充发言。A组：清代以前的洞庭湖组：清代以前的洞庭湖(见导学案见导学案)鱼米之乡鱼米之乡B组：组：20世纪末的洞庭湖（见导学案）世纪末的洞庭湖（
8、见导学案）C组：未来的洞庭湖组：未来的洞庭湖(留住美景，我们做什么？留住美景，我们做什么？)A组展示成果：组展示成果：洞庭湖有哪些重要价值？洞庭湖有哪些重要价值？1、维持生物多样性、维持生物多样性 2、调蓄洪水、调蓄洪水3、提供丰富的农副产品、提供丰富的农副产品4、航运、航运5、旅游观光、旅游观光v 不合理的人类活动不合理的人类活动v 数量减少数量减少 质量下降质量下降生态系统功能和效益得不到有效发挥生态系统功能和效益得不到有效发挥抵御自然灾害的能力降低B组展示成果：组展示成果：退田还湖、退田还沼泽；退田还湖、退田还沼泽；退耕还林还草、防止水污染；退耕还林还草、防止水污染；保护野生动植物、禁止
9、滥捕滥猎；保护野生动植物、禁止滥捕滥猎；建立保护湿地的法规、建立保护湿地的法规、增强保护湿增强保护湿地意识。地意识。C组展示成果：组展示成果：重重 点点 突突 破破展示反馈点拨提升案例研习分组质疑活动内容：活动内容：研习案例 方式方式：合作探究合作探究设计意图：目的是激发学生探设计意图：目的是激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培究地理问题的兴趣和动机，培养学生思维、分析、表达、交养学生思维、分析、表达、交流、迁移的能力。并把握湿地流、迁移的能力。并把握湿地开发与保护的一般思路。开发与保护的一般思路。学以致用学以致用环节三环节三 笃行之笃行之三江平原湿地三江平原湿地v 三江平原由松花江、黑龙三江
10、平原由松花江、黑龙江、乌苏里江汇流冲积而江、乌苏里江汇流冲积而成，三江湿地属低冲积平成，三江湿地属低冲积平原沼泽湿地，依地形的微原沼泽湿地，依地形的微起伏形式纵横交织，构成起伏形式纵横交织，构成丰富多彩的湿地景观，堪丰富多彩的湿地景观，堪称北方沼泽湿地的典型代称北方沼泽湿地的典型代表，也是全球少见的淡沼表，也是全球少见的淡沼泽湿地之一。该湿地被泽湿地之一。该湿地被中国国家地理中国国家地理“选美中选美中国国”活动评选为活动评选为“中国最中国最美的六大湿地美的六大湿地”第三名。第三名。建国初期：变建国初期：变“北大荒北大荒”为为“北大仓北大仓”，现在变，现在变“北大仓北大仓”为为“北大荒北大荒”。
11、难难 点点 突突 破破问题设置合作探究联系洞庭湖研习新案例收集阅读材料我们怎么知道：1.建国初期：变“北大荒”为“北大仓”？2.现在：变“北大仓”为“北大荒”？位置、位置、自然自然条件、条件、社会社会经济经济条件条件需要需要知道知道获取获取方法方法阅读材料对比分析查阅地图综合分析归纳总结教师补充拓展：湿地的形成原因（导学案）教师补充拓展：湿地的形成原因（导学案）分析思路分析思路：（1）水的来源：雨水，河水，融水）水的来源：雨水，河水，融水 （2）存得住水：）存得住水：“上不去、下不来上不去、下不来、流不走、流不走”我们心中神圣的高考其实源于基础知识的学习我们心中神圣的高考其实源于基础知识的学习
12、【衔接高考衔接高考】20142014年新课标年新课标3636（2222分）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收分）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收 （附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图类资源数量。图7 7所示的西西伯利亚平原地势低所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布平，冻土发育，沼泽广布（1 1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8 8分）分）解析：解析：上不去上不去:气温低，蒸发量小；气温低，蒸发量小；下不来下不
13、来:下部土层冻结，阻滞水分下渗下部土层冻结，阻滞水分下渗;流不走流不走:地势低平，排水不畅；地势低平，排水不畅；水的来源水的来源:（凌汛等导致）河水泛滥（凌汛等导致）河水泛滥 【课题课题】沁阳天鹅湖湿地的利用现状与保护沁阳天鹅湖湿地的利用现状与保护 具体要求：具体要求：1 1、调查沁阳天鹅湖湿地的利用及保护状况。、调查沁阳天鹅湖湿地的利用及保护状况。2 2、走访和实地调查天鹅湖周边居民的生活废水的排放情况。、走访和实地调查天鹅湖周边居民的生活废水的排放情况。3 3、根据这节课所学到的分析问题、解决问题的方法及自己的所、根据这节课所学到的分析问题、解决问题的方法及自己的所 见所闻，搜集资料，谈一
14、谈如何进行湿地的利用与保护措施。见所闻，搜集资料，谈一谈如何进行湿地的利用与保护措施。4 4、整理资料，撰写成文。、整理资料，撰写成文。【设计意图】【设计意图】提供同类型案例，让学生通过实地调查收集资料结合所学知识；单独完提供同类型案例，让学生通过实地调查收集资料结合所学知识；单独完成对案例的分析探究，以此提高学生的学习兴趣、巩固所学知识。同时培成对案例的分析探究，以此提高学生的学习兴趣、巩固所学知识。同时培养学生理论联系实际、学以致用的能力。养学生理论联系实际、学以致用的能力。第二课堂第二课堂 结合教学内容，我设计了如下所示的板书，结合教学内容，我设计了如下所示的板书，力求层次分明、言简意赅
15、。力求层次分明、言简意赅。【板书设计板书设计】一、湿地的作用：一、湿地的作用：“地球之肾地球之肾”开发开发 利用利用二、湿地资源问题：数量二、湿地资源问题：数量 质量质量 措措 施施三、保护湿地：退耕还湿、防治水污染、建保护区、三、保护湿地：退耕还湿、防治水污染、建保护区、制定法规、宣传教育制定法规、宣传教育结束语：结束语：本节课我通过本节课我通过“博学之、明辨之、笃行之博学之、明辨之、笃行之”三个环节，引导学生三个环节，引导学生“自主自主合作合作探究探究”，既，既培养了学生的综合分析、合作探究等能力，又让培养了学生的综合分析、合作探究等能力，又让学生掌握了案例分析的一般思路，并以此来尝试学生
16、掌握了案例分析的一般思路，并以此来尝试解决身边的问题，以实现知识的有效迁移。解决身边的问题，以实现知识的有效迁移。在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安
17、慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个
18、人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨
19、好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门
20、业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不
21、是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行
22、动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会
23、变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！
