1、 大埔县西河中学大埔县西河中学 巫机欣巫机欣 济南的冬天说课稿 1、课文所处的地位及作用 2、三维教学目标知识、能力目标：学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法；理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。过程、方法目标：学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物；通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。教学难点：情景交融的写法。根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。采用电教手段，扩大教学容量。本文文质兼
2、美，教学中引入诵读法。主体思维法 小组讨论法 反馈练习法 分三课时进行，本说案只说明第一课时。教学要点：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培养学生分析、综合的能力。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课讲授新课反馈练习归纳总结”进行教学的。镶镶暖暖和和响响晴晴水水藻藻贮贮蓄蓄澄澄清清髻髻儿儿伦伦敦敦济济南南晒晒太阳太阳jxingzoChng xingzhhuojshidn 读课文，掌握以下字词的音和形读课文，掌握以下字词的音和
3、形着着落落(zhu)1、引入新课响亮：响亮：温晴：温晴：出奇：出奇：安适：安适：慈善：慈善：镶：镶：贮蓄：贮蓄：澄清：澄清：空灵：空灵：解释下列词语：解释下列词语：指天气极为晴朗、明亮，与上文指天气极为晴朗、明亮，与上文 “响晴响晴”意义相近。意义相近。天气温暖、晴朗。天气温暖、晴朗。特别、不寻常。特别、不寻常。安静而舒适。安静而舒适。原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。温和，合人心意。把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。存放、积存。存放、积存。本课指清亮，透明。本课指清亮，透明
4、。美妙无穷而不可捉摸。美妙无穷而不可捉摸。老舍其人老舍其人 老舍，原名老舍，原名舒庆春舒庆春，字字舍予舍予。北京人，现代。北京人，现代著名著名作家作家，语言大师，语言大师，被誉为被誉为 “人民艺术人民艺术家家”。著名作品有著名作品有骆骆驼祥子驼祥子 龙须沟龙须沟 茶馆茶馆四世同堂四世同堂等。话剧等。话剧茶馆茶馆被西被西方人誉为方人誉为“东方舞台上东方舞台上的奇迹的奇迹”。为什么说济南是个“宝地”？济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？异地之冬异地之冬：多
5、风（寒）多风（寒）多雾（暗）多雾（暗）日光毒，响亮（热）日光毒，响亮（热）“奇迹奇迹”“怪事怪事”“害怕害怕”济南的冬天济南的冬天：、为什么说济南是个、为什么说济南是个“宝地宝地”？是怎样表达的？是怎样表达的？2、济南冬天、济南冬天 的这种特点源于什么样的地形特点？的这种特点源于什么样的地形特点？北平北平 伦敦伦敦 热带热带对比宝地宝地2、地形特点：小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？写景顺序有什么不同之处？第3节和第5节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？小城：晒 睡 醒小山：围 保暖 小摇篮人们：含笑 不着
6、急温静温静山上（像看护妇）山尖（镶银边）山坡（穿花衣）山腰（害羞）秀气秀气城外远山城外远山淡雅淡雅城内城外（卧村庄、雪城内城外（卧村庄、雪）狭窄宽敞狭窄宽敞山景顺序：自上而下，山上、山尖、山坡、山腰 绿萍、绿水藻、绿柳绿萍、绿水藻、绿柳 澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活活”冬水清澈通透冬水清澈通透“绿绿”冬水温暖多情，冬水温暖多情，（衬托水的绿）（衬托水的绿）水色顺序：自下而上，水面上、空中、半空中4、归纳总结：作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？解答中使学生了解作者在文中处处参透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。5、布置作业：济南的冬天与北平相比无风声与伦敦相比无重雾（响晴）与热带相比无毒日（温晴）温晴宝地城晒、睡、躺阳光朗照下的山温静薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅山景水色绿冬天的济南作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱谢谢指导！
