1、认识厘米课堂实录（市级公开课）一、情境引入上课前把尺、铅笔、橡皮都先放在文具盒里，关好文具盒。出示情境图1：课桌 教师：小朋友想量一量课桌有多长，三个小朋友用了三种不同的方法（出示情境图2）。你们想量一量吗？想的就坐正听老师的指挥，不听指挥的小朋友老师就不让你量了。1出示第一幅图，第1个小朋友用手量的。拿出你的右手，像老师这样，把大拇指和中指使劲张到最大，然后从课桌的一端开始量，量一次就记作“1拃”。学生量。教师：停，坐正。请一个小朋友告诉我，你大约量了几拃？（学生说，教师板书）2出示第二幅图，这个小朋友是用什么量的？（文具盒）拿出你的文具盒，像刚才这样从课桌的一端开始量。学生量。教师：停，放
2、下文具盒，坐正。请一个小朋友告诉我，你大约量了几个文具盒长？（学生说，教师板书）3出示第三幅图，这个小朋友是用什么量的？（数学书）拿出你的数学书，像刚才这样从课桌的一端开始量。学生量。教师：停，放下数学书，坐正。请一个小朋友告诉我，你大约量了几本数学书长？（学生说，教师板书）4（课件点击）量的课桌都是一样长的，为什么说的数量却不相同呢？要想使量的数量相同，有什么办法呢？我们在度量物体长度的时后，得有一个统一的长度作单位，今天这节课我们就一起来认识其中的一个长度单位，是谁呢？让我们响亮的读出来。是的，他还有个英文名字叫centimeter，简称cm，跟着老师一起来写一写吧。今天，我们就一起来：认
3、识厘米二、合作探究1.建立1厘米的概念。 （1）看看。 师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生：想！ 师：老师手中的这个小棒它的长度就是1厘米，现在请左边的小朋友把学具盒打开，大家的学具盒里也有这样1厘米长的小棒，每人拿出1根轻轻地放在桌面上，仔细瞧一瞧，认真地打量打量这根1厘米长的小棒。学生从学具盘中取出小棒进行观察。 （2）比划。 师：现在，我们就和1厘米交个朋友。（边说边演示）像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒，注意要轻。接着用右手轻轻地把小棒抽出来，两指保持不动。这样，两指之间的一段的长大约就是1厘米，看一看1厘米有多长。学生跟随教师的示范进行操作。 （3）想象。 师：闭上
4、眼睛，想一想1厘米有多长。（停顿片刻）记住它的小朋友请睁开眼睛，考验你的时候到了，并拢你的大拇指和食指，再分开让1厘米回来，准不准呢？用1厘米的小棒验证一下。准的小朋友跟老师点点头。你感觉1厘米的长度怎么样？ 师：通常情况下，在量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。（板书）（4）寻找1厘米师：我们已经和1厘米成了好朋友了，下面你能带着你的1厘米的小棒，到你的身边找一找大约1厘米长的物体吗？请听游戏规则：带着1厘米的小棒到你的身边找一找，长度大约是1厘米物体，谁先找到就跑到前面来，当有三个小朋友到前面，游戏结束！听明白了吗？师：好的，游戏开始。师：我来采访一下，来，孩子，你找到了什么？师：孩
5、子们，你们找到了什么？跟你小组里的小伙伴分享分享。师：好的，小朋友们，已经分享了的请坐坐好，原来1厘米这个新朋友就在我们身边。大约1厘米长的物体有很多，但它们都很短。2.量5cm长的纸条。师：老师为每个小组准备了绿色和黄色的两个纸条，现在请小组长取出黄色的纸条，放在桌子上让大家看看。好的，刚刚我们1厘米是这么长（手指比划一下），现在你能估计一下，这根纸条有多长？师：那我想知道这根纸条到底有多长？你有办法吗？师：能用1厘米长的小棒去试试看，量一量。来，小组合作，量出黄色纸条的长度。学生动手操作后，组织反馈。是几厘米呀？生：是5厘米。师：哦，能给大家量量看，你是怎么做的？只需要带着你的纸条，老师这
6、里有小棒！生上台。预设一：师：你打算怎么量（把小棒盒子递给他，让生自由选择小棒）哦，你用一根小棒量的！恩，第一次小棒从这里开始放，哎！第二次小棒从哪里开始放？生：（指着）这儿师：小朋友记好了，第二次从这里开始，那我等会儿记不得了怎么办呢？来，老师给你一支笔画上小竖线来做个小标记吧。生画标记。师：大家看，小标记很重要哦，这二次量就从这儿开始量，好的，继续。继续做小标记。小标记很重要，为什么呀？因为下一次要从这儿开始量！师：他量好了，我们来一起数一数，是不是5cm。（拿铅笔指着数12345）这些小标记把这张纸条分成了5大格，每一大格都是1cm，5大格就是5cm。你真了不起，掌声送给他！师：还有其他
7、的方法吗？老师告诉你哦，你们的小盒子里可不是一根小棒呀！你可让他们组合起来量一量。看大屏幕！课件演示用5根1厘米的小棒量橡皮长度的过程，师生共同数一数加以确认。你们看，小棒与小棒之间的接头，它就是我们刚刚画的记号！当然了，我们用两根三根四根也都可以量出纸条的长度，课后试一试吧。预设二：师：你打算怎么量（把小棒盒子递给他，让生自由选择小棒）哦，你用5根小棒量的！恩，你能一边量一边给大家讲讲吗？第一根放这儿，第二根生边量边说。师：5个1厘米就是5厘米。师：大家量得的都是5厘米吗？生：是的。 师：瞧，统一了标准，就得到了相同的结果。师：这个小朋友是用很多个1厘米去量的，你的办法真不错！可是，如果我只
8、有一根小棒（把其余4根收掉）怎么办呢？你就不能量出纸条的长度了吗？谁能帮我想想办法？就用1根小棒能量吗？（手指纸条的长边）学生动手操作，教师巡视并参与学生的活动。 师：有结果了吗？谁来说说怎么量？生：（边说边在实物投影上展示）同上师：还有不一样方法吗？师：虽然方法不一样，但我们最后量得纸条的长度都是5厘米。（PPT）我们可以在纸条上标出它的长度，在纸条的上面写上5厘米，也可以像这样，每个1厘米用小竖线隔开，每段长是1厘米这儿有5段，就是5厘米。我们一起来数一数。3.量出10cm的纸条初步构造直尺。师：刚刚我们量出了这根短的纸条的长度，是5厘米，那我们学具盒里那个长一些的纸条你能量出它的长度吗？
9、那大家动手试试看吧。生1：使用1根小棒量的，画了标记。师：你真厉害！这么繁琐的工作你都做的这么细致！掌声送给你。那有其他简便的方法吗？生2：我用5cm的小纸条去量的师：哦，是吗？怎么量？你能到前面来展示展示吗？生上台演示，师在一旁帮忙并引导大家一起观察！师：你真了不起！活学活用！把我们刚刚量出的5cm的纸条当做了？对！当做了尺（板书：尺）轻轻松松就量出了这根长纸条的长度！师：孩子们，看看，这是我们刚刚量出的10cm的纸条，我们画上了标记，这样没有小棒，我们也能数清楚这个纸条的长度是10cm，现在这根纸条也可以看做是10cm的尺！我们标记的1cm的小竖线就是尺子上的刻度线（板书：刻度线），我们竟
10、然自己做了一把尺！真是了不起的小发明为我们自己鼓鼓掌！师：现在，请同桌合作，用我们做出的这把尺子来量一量我们作业纸上第一题蜡笔和线段的长！师行间巡视（有的孩子制作的尺子比较粗糙，没关系，在我们的抽屉里，有这样的10厘米的标好刻度线的尺子，请拿出来量一量吧）师：好的，量好的小朋友请举手。谁愿意到前面来展示一下的？（尺子拿歪了、从最前面开始量）师：我们是从哪里开始量的？哦，是的，这个地方就是起点，我们量蜡笔长度时从起点开始量。师：是几厘米。生：8厘米。师：你们量出来也是8厘米吗？师：（PPT）我们一起来看看，我们量蜡笔的时候，从起点开始量，从起点到这里的长度是8厘米，我们一起来数一数，如果我在这儿
11、标上8，表示什么？师：是的，表示蜡笔的长度，从起点到这儿就是8厘米。4.完善直尺。师：那表示长度是1厘米的数字1标在哪里呢？谁来上来指一指。生上前指，师让其说出理由。生：表示从起点到这儿，是1厘米，那“2”标在哪儿？表示什么？生：从开始到这儿是2厘米。师：真棒！一点就通！那接着3、4、5、6、7、8、9、10。能在你的尺子上写一写吗？写好的孩子坐坐好！我们的这把尺短短的，数字只写到了10，如果，尺子长一些，那数字？尺子短一些呢？师：老师真是太高兴了，你们的这把尺越来越实用了。既然这儿是起点，量物体长度要从这儿开始量，那猜一猜这儿如果也要标数字的话应该写？生：0。师：哦，数字0，这个数字0表示什
12、么意思啊？从这儿开始量。5.认识直尺上刻度的含义。 （1）找2厘米师：大家观察得真细致，小朋友们又跟直尺交上了朋友。下面我们就在直尺上找一找。课件出示活动要求：1.在直尺上从刻度几到刻度几的长度是2厘米？ 2.在直尺上你还能找到几厘米？学生读题后，同桌活动，教师巡视。 师：谁来和大家分享一下第一个问题中的发现？ 生1：从刻度0到刻度2的长度是2厘米。 生2：从刻度4到刻度6的长度是2厘米。 生3：从刻度8到刻度10的长度也是2厘米。 师：大家的意思我听明白了，就是在直尺上每2大格的长度都是2厘米。 师：我想来提问考考大家：从刻度5到刻度7是？从刻度7到刻度几是2cm呢？不许说刻度7。（2）找几
13、厘米师：我们刚刚找了2cm，谁能在直尺上找到3cm，4cm呢？在直尺上你还能找到几厘米？ 生略。 师：刻度8到刻度11是3厘米，你是怎么看出来的？ 师：也就是说，从刻度8到刻度11，一共有几个大格？是几厘米？师：同样是3厘米，如果从刻度0开始，应该到刻度几呢？ 生：从刻度0到刻度3。 师：刚才大家发现了从刻度0到刻度1是几厘米，刻度0到刻度3是3厘米，刻度0到刻度20是20厘米。如果是从刻度0到刻度8呢？生：8厘米。 师：从刻度0到刻度9呢？ 生：9厘米。 师：从刻度0到刻度几，就是 生：几厘米。 师：说得真好！在这样的厘米尺上，从刻度0到刻度几就是几厘米，我们还可以数有几个大格就是几厘米。
14、三、解决问题 1.测量整厘米线段的长度。 （1）看，我们的尺上有了刻度线，有了数字，这样的直尺用起来感觉会怎么样呢？我们来量一量感受一下吧！量9厘米和6厘米的线段。揭示从刻度0开始，到刻度几就是几厘米。真方便，都不需要1厘米1厘米的数了，是吧！（2）现实生活中的尺和我们做的这把尺其实是有区别的，请看，从刻度0到刻度1表示1厘米，在1厘米之间还有很多长短不一的小竖线，这些也是刻度线，表示比厘米更小的刻度，这个我们以后会继续学习。（3）谁愿意到前面来使用这把尺来量一量这条线段的长呢？（刻度0前面留了一块）是的，为了防止刻度0被磨损，我们会在刻度0前面留出一块儿。出示生活中的尺，出示错误的结果，表示
15、要从刻度0开始量起。哦，不管是什么样的尺，都要从刻度0开始量起。生：（边说边演示）像这样放好直尺，再看尺的刻度，从刻度0到刻度6，所以是 6厘米。 （2）看，鞠老师班上的有三个小朋友是这样量的，谁量的对？生1：第二种方法是正确的。 生2：第一种方法没有对着刻度0。生3：第三种方法直尺放歪了。 师：你想提醒小朋友们测量长度时要注意些什么？生1：先把直尺的0刻度线与物体的左端对齐，看物体的右端对着几厘米的刻度线，这个物体的长就是几厘米。 生2：还要注意把尺子要放正，不能放歪了。2.测量大约几厘米的长度。 师：小蚂蚁看到我们小朋友学的这么好，它想请我们帮帮忙。小蚂蚁们准备来一次爬行比赛，比谁爬得远。
16、我们一起来给小蚂蚁发令，好吗？（好） 我数3、 2、 1，你们喊：开始！ 播放2只蚂蚁爬行的动画。师：谁赢了？ 生： 1号。 师：你能量出它们各爬了多长吗？拿出作业纸，量一量，说一说。 学生测量并交流，教师巡视。 师：谁来汇报你测量的结果？ 生1：（边说边演示）1号爬的比8厘米多一些，2号爬的比8厘米少一些。生 2：1号和2号蚂蚁爬的都很接近8厘米，都可以说成是大约8厘米。 3.画指定长度的线段。 师：3号蚂蚁可不服气了，它也想挑战冠军。猜猜看，它要爬几厘米才能成功呢？师：裁判公布了答案（课件）。怎样画一条9厘米长的线段呢？先想一想，再画一画。 学生尝试画线段，然后指名展示并交流画法，明确：画
17、几厘米的线段，就从直尺的刻度0开始画到几厘米。3.求几厘米到几厘米之间的长度。师：3号蚂蚁是冠军，瞧，它得到一张冠军卡，它非常想知道冠军卡的长边的长度是多少，可是，它遇到了难题，这把尺断了一小截，现在能用它量出冠军卡长边的长吗？生：从0刻度线开始量。师：哦，0刻度线还在所以还可以量。师：糟了！前面也断了，现在还能量吗？生：从刻度2开始量师：小朋友们，我们量物体长度时一般从0刻度线开始，有的时候也可以从别的刻度开始量，只要看清是几个1厘米，就是几厘米。四、总结延伸 师：小朋友们利用直尺帮助小蚂蚁们解决了很多测量问题。你知道在古代没有尺子的时候，人们是怎样测量物体长度的吗？ 我们一起来看看吧课件播放：古时候，人们经常用身体的一部分作为测量长度的单位，手指张开，大拇指和中指之间的长度，叫“柞”，将两臂伸展开，两个中指尖之间的长度叫“庹”；有时候人们还用步长作为测量长度的单位。师：为了便于交流，后来逐渐有了统一的长度单位。比如，我们今天认识的厘米就是一个国际通用的长度单位。其实在长度单位的大家庭里，还有很多成员等着和大家交朋友呢！我们以后会一一去认识。今天放学回家之后，请小朋友量一量自己的长大约是多少厘米，再量一 量爸爸、妈妈的手长分别是多少厘米。
