1、学习目标学习目标 1、了解现代远程教育资源的基本内涵、主要类型及特点，意识到资源建设对远程教育的重要意义与价值。2、了解现代远程教育资源建设的主要内容，掌握远程教育资源建设的一般步骤和策略，能够从事远程教育资源的收集与开发。3、了解网络课程的基本含义与特点，理解网络课程设计的一般原则、网络课程设计的一般步骤与方法，能实际参与网络课程的设计与开发。知识结构知识结构第一节第一节 远程教育的资源概述远程教育的资源概述 远程教育的信息资源作为远程教育系统的重要组成部分，在提高远程教育的教学质量，挖掘远程教育的发展潜力上发挥着重要的作用。远程教育是当今国际国内教育发展新的生长点，远程教育资源对提高远程教
2、育的教学质量具有举足轻重的作用。一、现代远程教育资源的一、现代远程教育资源的基本内涵基本内涵 狭义的教育资源仅指学习内容和学习材料；广义的教育资源是一系列提供学习、支持学习和改善学习的事物的总称，它不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素。一、现代远程教育资源的一、现代远程教育资源的基本内涵基本内涵 远程教育资源主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，利用各种信息传输和处理技术，以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。
3、二、现代远程教育资源的二、现代远程教育资源的分类分类 远程教育资源的种类 （一）按照资源的形态划分 1、远程教育环境资源 2、远程教育信息资源 3、远程教育人力资源。二、现代远程教育资源的二、现代远程教育资源的分类分类（二）按资源的组织形式划分 1、媒体素材 2、试题 3、试卷 4、课件与网络课件 5、案例（二）按资源的组织形式划分 6、文献资料 7、网络课程 8、常见问题解答 9、资源目录索引二、现代远程教育资源的二、现代远程教育资源的分类分类（三）按照使用对象划分 1、学习资源 2、科研资源 3、教研资源。三、现代远程教育资源的三、现代远程教育资源的特点特点（一）从内容本身来看。远程教育信
4、息资源具有丰富性和多样性（二）从内容呈现形式看。远程教育信息资源具有非线性、动态性、交 互性与共享性（三）从使用方式上看。远程教育信息资源具有无限制性便捷性和互动性第二节第二节 远程教育的资源建设远程教育的资源建设 在开展现代远程教育的过程中，信息资源建设是一项关键性基础工程。没有相当数量和质量的教育信息资源，现代远程教育就成了无源之水，难以为继。因而，远程教育的资源建设构成了现代远程教育发展的首要任务之一。一、现代远程教育资源建设的一、现代远程教育资源建设的基本内容基本内容 远程教育资源的建设可以分为四个方面。1、课程资源建设 2、网上资源库建设 3、人力资源建设 4、离线辅助教材资源建设
5、（一）需求分析 目的是确定所要建设资源的种类、教育资源的学科范围、资源建设的具体内容、每一类资源建设的数量以及需要提供哪些特色资源等等。二、远程教育资源建设的主要二、远程教育资源建设的主要步骤步骤二、远程教育资源建设的二、远程教育资源建设的主要步骤主要步骤（二）确定标准 根据国家教育部教育信息化技术标准委员会发布的教育资源建设技术规范（征求意见稿）确定资源建设的技术标准。（三）编制评价指标 编制资源的评价指标主要是作为后期“资源建设专家组”和“各学科工作小组”对征集上来的资源进行审查、分类的依据。二、远程教育资源建设的二、远程教育资源建设的主要步骤主要步骤（四）资源建设培训 目的是使各部分人员
6、掌握资源建设的工作技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划等。（五）资源征集（六）资源的审核与完善 资源建设专家组及各学科工作小组、技术小组按照已定的“资源评价指标”对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整合，并确定资源的等级和价格。（七）资源入库 利用计算机网络技术，通过资源管理平台批量或单个将资源存入数据库中 二、远程教育资源建设的二、远程教育资源建设的主要步骤主要步骤二、远程教育资源建设的二、远程教育资源建设的主要步骤主要步骤（八）资源的运营与维护 主要包括：定期采购资源，利用信息搜集模块自动实现资源补充，定期审核原有资源，删除无效资源，保障资源的质量。三、远程教育资源建设的三
7、、远程教育资源建设的策略策略（一）软件资源建设 1、规范建设，形成规模效应 2、和无偿资源并进，建立有偿的资源中心 3、共享国际教育资源 4、建立国家教育平台，整合资源三、远程教育资源建设的三、远程教育资源建设的策略策略 5、校际合作 远程教育学校或机构要加强以下几方面的合作：（1）网络学院要加强与本高校内部其他院系之间的合作。（2）加强与商业和 IT 业之间的合作。（3）加强与电广播电视大学和其他网院之间的信息与资源合作。三、远程教育资源建设的三、远程教育资源建设的策略策略 6、发掘人力资源，全员参与创建 远程教育资源的开发是一个系统工程，其中涵盖了教育教学原理、网络技术、多媒体技术、计算机
8、技术及软件开发技术，在资源开发中必须要整合课程专家、教育专家、网络程序设计师等人员，共同开发高质量教育教育软件丰富教育资源。三、远程教育资源建设的三、远程教育资源建设的策略策略（二）硬件建设 硬件建设是我国现代远程教育的工程项目中的重要内容，它的目标是建立一个开放的、网络化的和数字化的公共远程教育平台。目前我国的硬件建设不平衡，要改变硬件建设不平衡的状况，必须加快广大农村和经济欠发达等地区的信息与通讯等方面的硬件建设三、远程教育资源建设的三、远程教育资源建设的策略策略 在我国资源建设中，还存在技术普及的难题。解决问题的方法除了提高网络建设中的技术水平外，更重要的是需要大量的资金投入和人力投入来
9、改善硬件设施，增加其流量和容量。三、远程教育资源建设的三、远程教育资源建设的策略策略 总结：社会不断变迁，教育技术不断发展，远程教育的变革是唯一的永恒。无论是硬件还是软件建设，都不是一劳永逸的，而是动态发展的过程。只有动态的进行“双件”建设的资源建设，才能适合学习者的需要。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发（一）远程教育资源的获取 目前教育资源的来源主要有：Internet上的教育资源、已有视音频资源的数字化、现有文档资料分类整理录入、商品化的教育资源光盘、组织人员按需编写、同构资源库中的教育资源和异构资源库中的教育资源。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发
10、与开发 搜索引擎主要分为两类：1、传统的搜索引擎 2、现在的搜索引擎（如智能代理Agent）。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发 传统的搜索引擎是通过索引机制来实现的，无论是关键词搜索系统和目录系统都利用Web检索工具。大多的Web检索工具都是靠称作“机器人（Robots）”、“蜘蛛（Spiders）”、“爬虫（Reptile）”或“流浪者（Vagrant）”的计算机自动搜索或索引程序来不断访问、搜寻Internet网络，在对网络资源进行自动或人工整理和分类。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发 现在的搜索引擎（如智能代理）是在接到一个新任务时就出发，
11、去搜索网上资源并提取有价值的信息。因此，智能代理是利用神经网络技术进行搜索，它试图去发现自然语言与样本网页的模式及它们之间的相互关系，这些将与新近发现的网上资源相匹配，最后以一串URL的形式供用户访问。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发 下面，我们介绍一些目前国内、外常用的搜索引擎。1.Google（http：/google）2.雅虎（http：/yahoo）3.Dogpile（http/dogpile）4.Search（http/wwwsearchcom）5.百度（http：/）四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发 6.天网（http：/pccms.
12、pku.edu：8000/gbindex.htm）7.搜狐（http：/wwwcom）8.新浪（http：/sina）四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发（二）资源开发工具 1、文本素材的准备 准备文字素材时应可以采用Windows平台上的文字处理软件，如写字板、word等。选用文字素材文件格式时要考虑文本素材的格式。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发 2、图形/图像素材的准备 图像素材的采集大多通过扫描完成，高档扫描仪甚至能扫描照片底片，得到高精度的彩色图像。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发 3、音频素材的准备 课件中声音素材
13、的采集和制作可以有以下几种方式：（1）利用一些软件光盘中提供的声音文件。（2）通过计算机中的声卡，从麦克风中采集语音生成wav文件。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发（3）通过计算机中声卡的MIDI接口，从带MIDI输出的乐器中采集音乐，形成MIDI文件；或用连接在计算机上的MIDI键盘创作音乐，形成MIDI文件。（4）使用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音乐，生成声源素材。再利用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件。（5）MP3、VQF等其他高压缩比的格式，可以采用软件使各种声音文件进行格式的转换。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与
14、开发与开发 4、视频素材的准备 视频素材的采集方法很多。最常见的是用视频捕捉卡配合相应的软件（如Ulead公司的Media Studio以及Adobe公司的Premiere）来采集录像带上的素材。另一种方法是利用超级解霸、金山影霸等软件来截取VCD上的视频片段（截取成*.mpg文件或*.bmp图像序列文件），或把视频文件*.dat转换成Windows系统通用的AVI文件。四、远程教育资源的收集与开发四、远程教育资源的收集与开发 5、动画素材的准备 动画制作软件很丰富，流行的有Autodesk公司的Animator（二维动画）和3D Studio max（三维动画）。Flash动画在网页中应用广
15、泛，是目前最流行的二维动画技术。用它制作的SWF动画文件，可以嵌入到HTML文件里，也可以单独成页，或以OLE对象的方式出现在Authorware课件中。四、远程教育资源的收集与开发四、远程教育资源的收集与开发 6、课件开发多媒体素材集成工具 多媒体素材的逻辑组织方式主要有：1、基于图标方式 2、基于时间轴的方式 3、基于关键帧的方式 4、混合方式。四、远程教育资源的收集与开发四、远程教育资源的收集与开发四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发（1）基于图标方式 Macromedia公司的Authorware是基于图标方式来集成媒体素材的典型代表。（2）基于时间轴方式 Dire
16、ctor是一种基于时间轴的多媒体创作软件，和其他工具相比，它的动态特性更为突出。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发（3）基于关键帧方式 Flash是通过使用关键帧和图符使得所生成的动画（.swf）文件大小非常小，几K字节的动画文件就可把音乐、动画、声效、交互方式等融合在一起，通过ACTION和FS COMMAND可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度。四、远程教育资源的收集四、远程教育资源的收集与开发与开发（4）混合方式 很多媒体素材的集成都采用了混合方式。混合方式最典型的代表是基于面向对象高级语言，如VB、Delphi等。（5）网络课件开发工具 还有一些基于静
17、态或动态网页的开发工具，如FrontPage、Macromedia Fireworks、Macromedia Dreamweaver等，在网络课件开发方面也有比较广泛的应用，这里不再赘述。第三节第三节 网络课程设计与开发网络课程设计与开发 本节将重点介绍网络课程的设计开发，包括网络课程的教学系统设计、网络课程的制作与开发。一、网络课程概述一、网络课程概述（一）网络课程的基本含义 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学
18、平台上实施的教学活动。一、网络课程概述一、网络课程概述（二）网络课程的基本特点 1、共享性 共享性是指网络课程不但可以利用已有优秀教师资源、教学资源，还可以通过链接等多种方式引入国内外日益丰富的网上动态学习资源，可以通过网络传送，把课程资源传输给每一位网络学习者，实现最大范围内、跨时空的资源共享，从而可实现跨时空跨地域的资源共享，真正地做到“全球化学习”。一、网络课程概述一、网络课程概述 2、交互性 交互性指网络课程不仅能够进行人机交互，更重要的是教师与学生、学生与学生之间可以通过网络实现人与人之间的教与学的交互。一、网络课程概述一、网络课程概述 3、丰富性 网络课程提供了异常丰富的教育资源，
19、如最新各学科的网络课件。学习者可以根据自己的需要，检索学习科目。在每一门科目中，也有丰富的学习资源，学习者结合自己的学习状况，目前已有的认知水平，选择与自己学习特点、学习内容相适应的学习资源，自定步调地通过网络学习。一、网络课程概述一、网络课程概述 4、自主性和协作性 利用网络课程教学，可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争和角色扮演等多种形式完成一个确定的学习任务；也可以让学习者自主学习、自主探索。一、网络课程概述一、网络课程概述 5、开放性 提高软件结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容，提供不同角度的解释和描述，让学生在对多样看法进行交叉思考中，提高分析问题和解决问
20、题的能力，产生闪光的思想火花。一、网络课程概述一、网络课程概述 6、创造性 创造性指网络课程建立在发现和参与学习模式基础之上，教师、学生可以通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务，从而有利于激发学生的创造性思维。7、高效性 高效性指充分利用计算机、网络技术与多媒体技术的优势，使教与学的效率大大提高。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 网络课程是一个系统工程，教学设计在其中占据着至关重要的地位。教学设计的成功与否直接制约着网络课程后期制作的水平以及在实际教学中应用的质量。因此，网络课程的教学设计必须严格遵循某些原则，以保证其科学性。（一）网络课程教学设计的原则 1、以建构主义
21、学习理论为理论基础的原则 建构主义学习理论的教学原则是重视学习内容的结构、意义的建构和认知主体的核心地位；教学方法是重在情境创设和协作对话，从而为学生主体的确立创建了良好的外在条件。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 2、以学生为主体的原则 网络课程有两个基本特质，一是“非线性的多种信息连结”；二是文字、图表、动画、影视和声音等的“多媒体方式”，将使学生多种感官相互主动配合以获取更丰富、更形象的信息，这就为网络课程中学生主体地位的形成奠定了基础。在整个教学过程中，学生应该是贯穿始终的教学主体。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 3
22、、以培养学生创新能力为目的的原则 科技进步和社会发展的动力在于创新。实施创新教育已成为时代的要求，知识经济呼唤创新教育。在网络教学中，学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评，模拟实验，在主动获取知识同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计（二）网络课程的教学设计过程 网络课程设计中的教学系统设计主要包括以下几个方面：学习目标分析、学习者特征分析、学习内容的选择与设计、学习环境的设计、学习策略的制定、评价的实施等。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 1、学习目标分析 教学目标是学习者在网络教学活动实施中应达到的学习结果或标准，对
23、教学目标的阐明，可以使这种结果或标准具体化、明确化，为制定教学策略提供依据。对学习目标的设计应该包括课程目标、单元目标以及各知识节点的学习目标。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 2、学习者特征分析 学习者特征分析主要包括对学习者的社会背景、心理、生理发展的特点、学生的学习期望、学习风格以及已有的知识结构等方面的分析。在网络课程的设计活动中，应该相对应地对参加该课程学习的学习者开展网络调查，包括对学习风格的测量等，并建立相应的学习者档案。通过对这些数据的分析，来掌握不同学习者的学习需要和个性需求，并对不同学习风格的学习者提供相适应的学习建议，从而真正实现“因材施教”。二、网络课程的教
24、学设计二、网络课程的教学设计 3、学习内容的选择与设计 教学内容的选择要尽量选取适宜计算机网络表现的信息内容；把选定的教学内容进一步分解为若干知识点，形成节点；以超文本的形式来编排和组织教学内容，使学习者可以依据个人的学习需求通过文本、图形、热按钮等超文本链接方式任意选择学习路径。4、学习环境的设计 网络课程中的学习环境应包括自主学习环境与协作学习环境两部分。（1）自主学习环境的设计 自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容；丰富的案例和学习资源；搭建学习者作品展示区；建立自测题库等。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计（2）协作学习环境设计 其设计应包括：搭建学习社区，在该
25、社区中，学生之间可以就某论题进行讨论，对于讨论后仍不能解决的问题还可以向专家进行咨询以获得帮助；提供协作工具，如BBS、E-mail、在线交流等；设计讨论主题等 二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 5、教学策略的制定（1）设计教学内容的媒体表现。网络环境中的信息丰富多彩，因此，根据不同的教学内容和教学目标层次可以将教学内容用直观的图像、动画和视频、恰当的声音解说来表现。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计（2）创设教学情境。根据建构主义认知理论“情境”是进行意义建构的要素之一。在网络课程的设计中应该充分利用网络庞大的信息容量和多媒化
26、信息传播方式为学习者创设丰富的资源情境、案例情境、问题情境和活动情境，从而激发学生的学习动机，促使学习者积极参与，积极探索。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计（3）设计导航策略。它的重要作用在于引导学习者围绕教学目标进行有效地学习。导航方式通常有演示导航、检索导航、线索导航、书签导航、在线帮助等多种。除此以外，网络课程还应为学习者提供其他导航方式，如搜索引擎、相关资源站点链接等，为学习者提供更大的学习自由度和学习空间。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计（4）提供适宜的学习方法和学习组织形式。网络课程的学习方法有探索法、情境法、讨论法等。学习组织形式有自主学习和协作学习。二、
27、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计 6、教学评价系统（1）形成性评价。形成性评价是指教师或管理者在实施网络教学活动中利用程序设计技术对学习者的学习状况进行详细记录，获取相关数据和资料来进行教学调整使之更富成效的一个过程。（2）总结性评价。总结性评价是指在教学活动完成后对网络教学活动的最终效果所进行的价值判断。其方式主要有总结性测验，有时还需要实施态度问卷以把握学生对教学内容和教学过程的反应。二、网络课程的教学设计二、网络课程的教学设计三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 完整的网络课程设计与开发包括八个阶段：需求分析、总体设计与原型实现、脚本编写、素材准备、课件开发、
28、教学环境设计、教学活动设计、运行维护与评价。网络课程开发的基本过程如图11-3-1所示。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程图11-3-1 网络课程的开发流程三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（一）需求分析 网络课程的需求分析就是对网络课程的内容、用途、使用对象、课件类型、应用环境等各方面的条件进行分析，以确定课程开发的目标和规模。这个阶段包括学习者分析、课程教学大纲、教学目标和教学内容分析。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 1、学习者分析 学习者分析就是结合网络课程的教学目标和教学内容对学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量
29、进行分析。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 2、课程教学大纲分析 教学大纲一般由以下几个部分构成：说明：扼要介绍本学科的目的和任务，选材的主要依据，以及有教学与学习的原则性建议。本文：列出按层次结构自治的知识点条目（一般是编章节目），知识点的简要说明，知识点的教学要求、教学时数、教学活动及其所用时间说明。实施要求：列出编写教材的参考书目，教学环境要求，教学仪器设备，辅助教学手段、说明等等。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 教学大纲的编写应注意如下原则：1、科学性 2、思想性 3、主观联系实际 4、基础性 5、系统性 三、网络课程的设计与开三、网络
30、课程的设计与开发流程发流程 3、课程教学目标和教学内容分析 教学目标分析的方法通常包括归类分析法、信息加工分析法、层级分析法和ISM分析法。教材的内容应具有科学性、系统性和先进性，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，表达形式应符合国家的有关规范标准。（二）总体设计与原型实现 选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的网络课件原型，通过原型设计，确定网络课件的总体风格、界面、导航风格、素材的规格以及脚本编写的内容。总体设计是设计过程中最重要的一环，它是形成网络课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计
31、与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 总体设计时，应注意：1、内容组织 课程内容组织一般都采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容的组织是以有良好导航结构的Web页面为主，链接有特色的网络或单机运行的教学课件，课件以知识点教学单元为单位。2、内容表现 描述性文字要精炼、准确。在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开三、网络课程的设
32、计与开发流程发流程 构图是指画面的结构布局。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，使教学内容形象地展示在学习者面前。动画是课件的主要表现形式。动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张的运用要合理，动作应尽量逼真，动画要尽可能接近事实。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 影像的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。由于动态影像的信息量大，受网络带宽的限制，播放可能会出现停顿现象，这时应适当减小影像的播放窗口，要尽可能采用流媒体技术。在声音质量上，应要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真，配乐紧扣主题，有利于激
33、发感情，增强记忆。在内容结构上，同一网页中不宜同时出现过多动态区域。网页长度不宜太长，一般不要超过三屏，在800*600屏幕分辨率下不应横向滚屏。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。控制功能、操作方法符合常规习惯。课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 3、内容导航 网络课程可以提供的导航方法有：课程结构：通过建立目录索引表的方式
34、列出课程结构说明，以表格的方式列出教学单元、教学活动、学习时数、学习进度以及学习方法等内容，并指明学生所处的知识层次和位置，让学习者了解网络课程的信息结构，直接到达所需要的学习页面。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 网络课程网站的文件结构：网站的文件结构要根据章节、通用网页、组件和媒体类型等适当地建立相应的子目录，单个子目录中文件数目不宜太多，以方便维护。页面组织：网站的网页组织要反映课程的目录层次结构和网状结构。网页间的联系要便于学习者对知识结构的掌握。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 直接导航：对一些重要的导航点，如当前学习单元、当前学习目标
35、、学习单元的结束、前进、后退等，在主界面的导航中心提供直接的导航，只需用鼠标单击导航上的超链接，便可直接进入对应的界面之中。历史记录：记录学生在超媒体知识空间所经历的历史路径，学生可随时快速跳转到以前浏览过的页面。线索：记录学习者浏览路径，可让学习者沿路返回，也可预先设计浏览的路径，减少学习者的探路时间。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 检索表单：提供对整个课程全文检索功能，让用户检索Web的信息，帮助学习者迅速寻找所需要的学习内容；帮助：对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径，引导学习者不致于迷航。导航条：提供到顶级页面、上
36、一级、下一级、同一级页面的导航。演示控制：用于对动画、影像、声音的控制，让学生根据自己的学习需求控制影像/声音的播放进度。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（三）脚本编写（三）脚本编写 1、脚本编写要求 人员组成：参加脚本编写的人员应包括学科专家、教学设计人员、教育软件设计专家、教育心理学专家、计算机程序设计人员。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 脚本编写应遵循的基本原则：（1）明确教学目的和各教学单元的教学目标；（2）根据教学目标，选择的教学内容应准确无误；（3）根据教学目标和教学内容，选择适当的教学方法（CAI模式）和传递教学信息的媒体；（4）
37、合理应用学习理论以提高软件的教学效果；（5）应考虑计算机的输出和显示能力；（6）使用的格式应该规范。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 、显示信息：指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息；、注释信息：说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求；、逻辑编号：显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用；、媒体、交互信息和“热字”的表示。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 2、脚本类型 文字脚本包括以下内容：（1）使用对象与使用方式的说明。（2）教学内容与教学目标的描述。（
38、3）网络课件的总体结构。（4）知识单元的教学结构。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 制作脚本包含着学习者将要在计算机的屏幕上看到的细节，例如，用各种媒体展示的教学信息；计算机提出的问题；计算机对学习者各种回答（正确的或错误的）的反馈；在不同的情况下，学生应进行的正确操作，等等。制作脚本一般采用卡片式格式，在卡体部分将这些信息的内容及显示的位置描述出来，同时用相应的符号表示这些信息的类型。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（四）素材准备 1、素材准备。2、素材采集。3、素材整理。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（五）课件开发
39、1、利用课件开发工具（FrontPage、Dreamweaver、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J+等）集成课程内容，形成网络课件。2、界面设计和制作。3、编写文字说明材料。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（六）教学环境设计 在一个典型的网络教学系统中，促进学生自主学习的课程资源有：讨论论题、疑问及解答、课程辅助资源、测验试题、自主学习活动等。1、讨论论题及内容设计 基于WEB的BBS（电子布告牌）系统，它是以发表文章为基本的讨论交流形式，这种交流是不受时间限制的，参与讨论的学习者可以对讨论问题进行充分的思考，通过不同观点和立场的碰
40、撞与交流，学习者可以对一个复杂事物达到一个相对全面且深刻的理解。三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开发流程 2、设计课程疑问及解答 教师在进行课程设计时，可将常见的问题及其答案罗列出来，放在答疑系统中。这样，当学习者遇到类似的问题时可以从答疑系统中获得及时的解答，消除学习过程的障碍，也可以减轻教师在教学过程中答疑的工作量，缩短学生获得解答的时间。三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 3、计划在线交谈话题 教师在课程设计时应注意设计一些实时讨论的问题，引导学生参与讨论。讨论话题应能启发新思路、新观点，讨论话
41、题应有一定的密集性，不能过于分散。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 4、设计课程资源 网络课程资源设计应遵循一些基本的原则：（1）教学资源要与课程内容密切相关，避免与课程教学目标无关的资源分散学生学习的注意力与参与度。（2）要以良好结构的方式来组织课程资源，以便学生能快速的定位自己所需的课程资源。（3）课程资源应有丰富的消息量，提供给学生足够的探索发现的空间。（4）课程资源应有丰富的表现形态，应具备良好的多样性。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（5）课程资源内容应具有良好的多样性。不同资源应有不同的阐述角度以及不同的阐述观点，在内容的深度上也应有
42、不同的层次，满足不同认知层次的学习者需求（6）教学资源应有比较合理的“颗粒度”，资源之间有相对的独立性，可重用性较强。（7）课程资源应有一定的涵盖面，对课程的每一个教学知识点都应有一定数量的教学资源支持。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 5、设计测验试题 测量与评价都是教学过程中的一个重要环节，是保证教学质量的重要手段之一。网络教学平台中的测评系统具有自动组卷、联机考试、自动（联机）阅卷、试题管理等一系列功能。它可以对网上教学中的考试与作业提供全面的支持。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 设计试题时应遵循以下原则：所有学科的网络题库，都应遵循经典
43、测量理论的指导，要严格按照经典测量理论的数学模型开发题库管理系统、组织试题；试题组织：试题的组织与编写必须以学科的知识点结构为依据，在设计题库管理系统时，要充分考虑并适应这种学科知识点结构的区别。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 试题的分布结构：试题数量要足够多，在各指标属性区间内均衡分布，核心属性有知识点、难度与认知分类，以这三个属性为核心，形成三维立体交叉网络，网络上的每个交叉结点上都有合理的试题量，在保证这个核心结构的基础上，还应注意试题在题型和区分度上的合理分布，要处于基本的均衡状态。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 试题质量要求：试题内
44、容要科学。无关联性，试题参数标注要尽可能符合客观实际。在设计测试和作业试题时，常用的问题类型有是非题、选择题、填充题、配对题、简答题、论述题等，它们中有些问题类型侧重于材料的细节，如填充题、配对题等；有些侧重于材料的基本结构，如简答题、论述题等，以上这些问题类型较适宜于后置问题的设计。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（七）教学活动设计 自主学习活动设计的基本出发点在于促进学生与教师之间、学生与学生之间的交流，促进学生积极地投入到网络学习中来，充分发挥自己的积极主动性，提高网络学习的参与度。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 自主学习活动具有以下功能
45、：1、社会化功能 2、个性化功能 3、知识化功能 4、实践化功能三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程 在一门完整的网络课程中，至少需要设计如下教学活动：实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、协作学习、探索式解决问题等。教学活动的安排，根据课程内容确定。举例：自主学习活动实施过程如下。（1）首先收集国内论述“建构主义”的学术文章。（2）将所有文献放在网上，限定一个时间段，要求学生阅读这些文章。（3）根据学生个人兴趣（对那一个学者的学术观点更加欣赏）选择扮演的学者。（4）要求学生到网上学术演讲厅中以扮演的学者身份演讲辩论，在演讲过程中必须阐述他所扮演学者的观点。三、
46、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开发流程三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（5）教师做主持人维持演讲规则与秩序，并适当给予学生帮助与提示。分析：在上面的学习过程中学生看了文章内容后，还需要进行深层次的心理加工，消化文章所表达出的观点与思想，并用自己的语言去阐述学者的观点，看完文章后在通过语言来表达与仅仅看看文章的心理加工显然不是在一个层次。加大、加深学生的自主思维，这就是设计自主学习活动的精髓。三、网络课程的设计与开三、网络课程的设计与开发流程发流程（八）运行维护与评价（八）运行维护与评价 网络课程 是开放的，因为支持它的网络教学环境是动态的，是开放的，很多很有价值的教学资源可以纳入到网络课程中并成为网络课程的重要组成部分。另外，网络课程的设计也不可能一步到位，需要在网络课程的运行过程中，不断收集教师与学生的反馈意见，以及实际的教学数据，根据这些数据再对网络课程的设计做进一步修订。
