1、认识厘米高邮城北实验小学 李正琴教学内容：苏教版小学数学第三册第61-63页。教学目标：1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。 2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较短物体的长度。教学准备： 教具：课件，直尺、订书钉、
2、1厘米长的小木棒和方格纸学具：学生尺、作业纸、4厘米长的纸条、订书钉、1厘米长的小木棒和方格纸。教学过程： 一、故事导入，引入新课1课件出示老裁缝的故事图，听录音：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？ 师：师傅有事出门了，徒弟也是量的3拃，
3、衣服怎么就做小了呢？这是怎么回事呢？ 师：噢，原来徒弟的一拃长度与师傅的不一样长，量得的结果也就不一样，看来在测量物体长度时，要统一测量工具，我们现在一般用（尺）测量。3、指出：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。二、动手操作，自主建构新知。 1、认识尺子：师：小朋友们都有学生尺，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察得更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，观察一下，尺上有些什么？（同桌讨论） 交流：尺上有数； 有很多长短不一的线叫做刻度线； 有字母“cm”。在这里“cm”表示“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位， 今天老师就带领小朋友一起来认
4、识厘米。（板书：认识厘米）2、认识1厘米。 师：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，（课件演示）。从刻度1到刻度2之间是1厘米。从刻度几到刻度几也是1厘米？在自己的尺子上找找看（同桌互相说一说）。3、体验1厘米有多长。（1）比一比： 取出长是1厘米的小木棒，提问：用这小木棒和1厘米比一比，你发现什么？（一样长）那么这根木棒的长是多少呢？（1厘米）（2）做一做：要求：用拇指和食指把木棒轻轻夹住，再把木棒轻轻抽出，仔细观察拇指和食指之间的距离，保持不动，这段距离大约就是1厘米。再举起手来互相看一看。（3）想一想： 闭上眼睛，想一想1厘米有多长。 再用小木棒插进去检验一下。师：你觉得1厘米怎么样？（
5、很短）师：所以量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（4）说一说：师：想一想，我们生活中或身上哪些长度也差不多是1厘米？（数学书的厚度、指甲盖的宽度等）小结：其实呀，在我们生活中，在我们的周围还有很多物体的长度大约也是1厘米。只要小朋友做有心人，你就会发现更多。4、认识几厘米师：小朋友已经知道1厘米有多长，那2厘米有多长，你能在尺上找找吗？生答后师追问：还有从几到几是2厘米？下面老师考考你们：（边指数边说）从1到6是几厘米？怎么知道的？（1到6之间有5个1厘米）引导学生分别列举出从刻度0到刻度几和从刻度几到刻度几两种情况。5、量物体长度 师：从刻度0到刻度几就是几厘米。那么你能说出下面物体的
6、长各是几厘米吗？（出示书上第62页量一量图） 提问：量的是什么？有多长？你怎么知道的？ 师：小朋友已经会看图说出物体的长度了，那么你们会用尺量出物体的长度吗？拿出纸条，试着量一量纸条的长是几厘米。课件出示书上“想想做做”第1题：这儿有三个小朋友不同的量法，你觉得他们量得对吗？错误的量法让学生说说错在哪里。练一练：做“想想做做”第2题 （课件出示“想想做做”第5题）师：请拿出作业纸，量一量长方形和三角形的边长各是几厘米。（作业纸）师：你是怎样量的？ 师：（课件出示“想想做做”第6题）（作业纸）提问：你是怎么想的？6、用尺画指定长度的线段师：我们已经会量线段的长度了，那你会画一条指定长度的线段吗？
7、 提出要求：画一条4厘米长的线段。然后学生独立尝试。 交流画法，并明确：一般从刻度0开始画起，画到刻度4。画好线后要标上端点，为了便于交流，一般要写上长度。 练一练：你还想画几厘米长的线段？动手画一画。画好后，同桌交换量一量，看你画的对不对。（作业纸）7、游戏猜一猜，谁跳得远师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进行跳远比赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看到底谁跳得远。8、认识大约几厘米书上“想想做做”第3题。提问：你们知道这条红色线段是多长吗？比8厘米怎么样？蓝色线段呢？小结：比8厘米多一些，比8厘米少一些，都是接近8厘米，可以说成大约8厘米。研究图中的手掌宽和一拃：师：请看
8、大屏幕：（老师出示手掌和一拃的图片）师：手掌和一拃的长大约是多少？ 测量自己的手掌宽和一拃长：现在请大家用这个方法来量一量自己手掌的宽和一拃的长。量好后让学生汇报量的结果。提问：想量老师的一拃有多长吗?先猜一猜，再帮老师量一量。指出：你们的手不一样大，量得的结果就不一样，手掌的宽和一拃的长度都是我们身上的尺，把它们记在心里。（让学生把尺子藏好了。）师：请用我们的一拃来量一量我们课桌的长大约有几拃？ 在以后的生活中，我们经常需要用我们身上的尺量一量物体的长。 三、总结回顾，拓展延伸师：如果请你用你的一拃来测量黑板长边的长度，你觉得怎么样？如果用你的一拃来测量多功能教室有多长，你觉得怎么样？如果用你的一拃来测量我们的操场有多长，你觉得怎么样？量比较长的物体，可以用较大的长度单位，我们下节课再来研究。4
