1、小学四年级英语下（第五单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品33小学英语四下Unit 5 My clothes 单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版（三年级起点）Unit 5 My clothes单元组织方式R自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时Part A Lets talk & Lets play2第二课时Part A Lets learn & Lets do3第三课时Part A Lets spell4第四课时Part B Lets
2、 talk & Lets find out5第五课时Part B Lets learn & Lets find out6第六课时Part B Read and write & Story time二、单元分析（一）课标要求新课程标准强调,英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此在“双减”政策下，进行作业设计的时候，作业内容应该分层设计、个性化设计和趣味性设计，实现以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。根据新课标要求，通过本单元的学习，学生2能在实际的生活情境
3、中，运用和表达本单元所学习到的新单词，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方；养成及时整理个人物品的习惯。（二）教材分析1. 内容分析本单元学习的主题是“衣物”，主要学习服装名称以及单复数的表达，上一单元学生已经接触到了名词的复数表达，本单元将对名词单复数进行进一步的学习， 同时学习很多关于衣物的单词，使单词的学习可以与实际生活联系起来。本单元第一部分，Lets talk部分通过教师和学生之间的对话引出了关于服装的话题。 Lets play部分进行口语问答练习，巩固“某人的”这一类表达法，并让学生注意区分单复数。Lets learn部分学习clothes ,skirt , hat ,
4、pants， dress这五个表示服饰的单词。Lets do部分要求学生边说边做，复习学过的服饰单词。Lets spell部分训练学生对于字母组合le在单词中常见的发音，并能总结和归纳字母组合le的发音规律。本单元第二部分,Lets talk部分展现了 Sarah家的一幅场景，继续就服饰的话题进行学习。 Lets find out部分以玩游戏的方式来复习服饰类单词。Lets learn主要学习单词:socks,sweater,shorts, jacket，coat，shirt。Lets find out 和 Read and write部分对本单元的知识进行巩固练习。本单元第三部分,对本单元所
5、学的单词和句型进行总的复习，Lets check部分考查学生的知识掌握情况。Lets sing部分通过学习一首歌曲来巩固复习本单元的内容。Story time将本单元的知识要点融入到简单有趣的故事中,使学生能够一边愉快地阅读故事,一边复习本单元的知识要点。2. 本单元重点学习服饰类名词，以及单复数的使用习惯。本单元的主要句型是:Is this your skirt? Is this Johns? Are these yours? Whose pants are those? Its mine.What colour are they?3. 衣物的大小、新旧和颜色表达是紧密相联的,教师应将学过的
6、颜色和长短大小的形容词融合在对服饰的讨论中。2.结构分析3从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：通过6个课时层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Is this your skirt?”“Is this Johns?” “Are these yours?”“Whose pants are those?” “What colour are they?”的牵引，不断深入探讨服装话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“服装”这一话题“全貌”，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得
7、体，整洁大方，了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力。（三）学情分析语言基础上一单元学生已经接触过了名词的复数表达，以及名词单复数的一般疑问句的表达：Are these/those .?为本单元的学习提供了一定的基础，本单元的教学应该以旧引新，引入新知。生活经验四年级学生对于“服装”话题并不陌生，但是在实际生活中如何根据天气和季节，及时的增减衣物，做到穿着得体，整洁大方，还稍有欠缺。对于服饰搭配常 识，以及外国的服饰文化，也是了解甚少。因此，在进行本单元的教学过程中，应4该有意识地帮助学生学会简单的服装穿搭，并对外国的服饰文化进行深入的了解。学习能力
8、四年级的学生，由于注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物， 容易被一些新奇刺激的事物所吸引，他们对课件里的动画和能发声的教具感兴趣， 在教学中应该遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则，进行教学，同时经过一年的英语学习已经有了一定的英语基础，对于颜色在三年级已经学过，我们从颜色入手，由浅入深，由易到难，激发学生学习的积极性。此外，关于服装的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学 习、讨论的话题。另外本课的内容都是我们生活中常见的衣物，同学们可以在真实的情景中表达自己对某件衣服的喜爱, 进而做到学以致用。情感储备四年级学生开始转变思想方法，从过去
9、笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。通过本单元的学习，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方，养成及时整理个人物品的习惯；了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思
10、维，提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1. 掌握本单元关于服饰名称的单词及重点句型，使学生能够对服饰类的物品进行简单的描述，能够运用指定句型询问及断定物品的归属。2. 通过单复数的对比练习，使学生能够理解复数的概念,并能正确使用名词和代词的单复数形式。53. 增进学生之间的交流,形成团结互助的课堂氛围，鼓励学生多进行实践活动。4. 使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力，了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.
11、巩固对话内容，能用单元核心句型Is this .? Are these.? Whose . are those? Its. What colour are they?等进行简单交流。2. 巩固单元核心词汇，积累新的服装词汇，并能在真实情境中进行表达.3. 加深对服装及衣物归属的理解，拓宽语言知识的运用。4. 巩固课文理解，梳理话题线索，就服装、衣物归属以及穿着搭配等进行表达。5. 巩固语篇理解，能够给他人提出服装搭配等建议。四、单元作业设计思路1. 整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业、提升类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.
12、 具体流程3. 作业设计要素（1） 以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“服装”这一话题展开，学生通过学习，让学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新单词，使学生能够根据天气和季节，做6到穿着得体，整洁大方；养成及时整理个人物品的习惯；了解一些服饰搭配常识， 了解外国的服饰文化；增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂气氛，鼓励学生多进行实践活动。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论服装、认识服装、理解服装特点，并让学生能够根据天气、季节，做到穿着得体，整洁大方；养成及时整理个人物品的习惯，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。（2） 以学情为基础，
13、设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础类、提升类和拓展类三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；提升类作业是基础知识和技能进一步提高；拓展性作业注重拓展和延 伸，为学生走进生活场景，深入了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化；增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂气氛，鼓励学生多进行实践活动。（3） 以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 6个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时， 基础
14、性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Read and write 课时，围绕服装体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。（4） 以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长或教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度， 可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业7第一课时学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 5 My clothes课题A Lets talk时长15分钟作业类型课时作业单元作业作业功能课前复习课中练习课后复习巩固作业目标1.
15、 能够听懂、会说,并在情境中熟练运用句型:Is this Johns? No,it isnt.Its Mikes. Are these yours? Yes, they are./No,they arent.2. 能理解并正确使用名词所有格。3. 让学生学会从生活出发，养成整理衣物的良好习惯。设计意图作业内容达标要求基础性作业1、读一读 背一背以下任选一种基础巩固A：Listen to the tape and read lets talk A fluently.（熟读Lets talk对话。） B：Recite lets talk A fluently.（流利背诵Lets talk对话。）C
16、:Recite lets talk A fluently by video.（寻找伙伴表演lets talk A，并用视频记录。）熟读Lets为必要作业。talk A对通过挑战难度话。的形式，让学生积极完成。流利背诵听读作业，让Lets talk学生在掌握语A对话。音的基础上， 正确认读，熟寻找伙伴表悉基本句型。演letstalk A，并用视频记录。学科素养能力维度 语言能力 识记 思维品质 应用 文化素养 综合 学习能力82、看一看，写一写。例：-Are these-Yes,- ?-Yes,they are.-?-.,Mike?.能力提升-this yours?-No,.Its Chen J
17、ies.-Is this yours?- .Its Sarahs.-?-. .能够准确认读词句，认真补全单词并大声朗读.通过三种难度的对话仿写，能正确的补让学生在语境全对话，做中深入理解所到书写规学句型，同时范，并能理提 高 书 写 能解句意，准力。确朗读对话。准确仿写对话，且书写认真、规范，并能准确、流利与同学问答。学科素养能力维度 语言能力 识记 思维品质 应用 文化素养 综合 学习能力9纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为此，我把作业与学生的生活实际相结 合，要求学生通过观察及与同学交流，让学生学会从生活出发，养成整理衣物的良好习惯。3.拓展性作业思维拓展夏天到了，Amy的妈妈开始收拾衣柜
18、了，好多衣服，妈妈好发愁，这些都是谁的衣服呢？请同学们发挥想象，创编对话。参考词汇：mine,yours,hat,shoes.参考句型：Are these yours？Yes,they are./No，they arent.They are.Is this yours?Yes,it is./No,it isnt.Its.能正确认读单词， 并简单造句，完成对话. 能结合图片，创编完整并符合逻辑的新对话。 能结合所学，创编内 容 丰 富，符合逻辑的对话，并能与同伴进行表演。学科素养 语言能力 思维品质 文化素养能力维度 学习能力 识记 应用 综合自我评价完成时间： 完成方式：独立完成 合作完成教师
19、评价 10第二课时学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 5 My clothes课题A Lets learn时长15分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能 课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1. 能够熟练地听、说、认、读本课时的关于衣物类的单词：clothes, skirt, dress, hat, pants。2. 能够听懂Lets do中的指示语，并能够做出相应的动作。3. 通过“I like that.”在情境中灵活运用衣服和天气的词汇，提升学生思维品质及创造能力，培养学习英语的兴趣。设计意图作业内容达标要求以听音标一、听音标号。基础巩固二、读一读，连一连，写一写
20、。1. dress2.pants3.hat4.clothes5.skirt序、图形匹准确熟练配、书写来考地朗读单察学生对于核词。心词汇音形义的掌握。从学仔细听录生的生活实际音给单词出发设置习标号，熟题，用不同的练准确的方式激起学生朗读单学习积极性，词。提升自主学习的能力，帮助能够在熟学生牢固掌握练认读单有关衣服的词词的基础汇。上，正确规范的书写单词。学科素养能力维度 语言能力 识记 思维品质 应用 文化素养 综合 学习能力11NameClothesColourMikegreenpinkblue通过四个有层次的小活动，强化已学过的单词的音形义和句型， 让学生自己说唱，保持学习英语的兴趣， 树立自
21、信心， 提高学生的思维品质。三、唱一唱，连一连，做一做。1. Take off your hat.2. Hang up your dress.准确熟练地做出动作， 能正确的匹配相应的图片。 学会色彩的搭配，能准确熟练地掌握句型结 构。 能够在熟练认读词组、句型的基础上，正确规范的在实际生活中运用句型。3.Put on your shirt.学科素养 语言能力4.Wash your skirt. 思维品质 文化素养 学习能力5.Put away your pants.四、与小伙伴聊聊你喜欢哪一个吧。能力维度 识记 应用 综合1. Mike:I like this green .2. : I li
22、ke . 3. : .自我评价完成时间： 完成方式：独立完成 合作完成教师评价 12第三课时学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 5 My clothes课题A Lets spell时长15分钟作业类型 课时作业 单元作业作业功能 课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1. 掌握字母组合le在单词末尾时的发音规则。2. 能听、说、读、写单词：apple,people,table.3. 能在词、句、篇中找到并判断字母组合le发/l/音。设计意图作业内容达标要求基础性作业一、听一听，读一读，写一写以下任选一种基础巩固A. 扫码跟小动物们一起读一读吧。applepeopletableB. 根据
23、图片或语音提示补全单词。为必要作业。会听词尾通过挑战难度带有le的的形式，任选单词。一项作业，鼓 励学生积极主会读、写动完成。单词读写作业，让apple,学生在掌握语people,音的基础上，table正确认读，掌等。握字母组合le 在单词末尾的掌握字母发音规则。组合le在单词末尾时的发音规律。13学科素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力1. I would like a red/pl/.2. The chair is next to the/teibl/.3. My uis ateacher.4. There are five pin my能力维度 识记 应用 综合14能力提升通过正
24、确的认读句子， 让学生在语境中能正确判断字母组合le 的发音。二、读句子，写出含有字母组合le且发/l/音的单词。1. Uncle Bill can make a table.2. The girl usually has a smile on her face.3. The little turtle always likes to eat noodles.4. Li Ming puts a small red apple on the table.5. Do you know the people near the library?能够准确认 读 词 句，并大声 读 出 来。 能够根据图片
25、理解句意，并能正确找出含有字母组合le 的单词。能够正确判断字母组合le在单词中是否发/l/ 音，并能正确规范书写。学科素养能力维度 语言能力 识记 思维品质 应用 文化素养 综合 学习能力自我评价完成时间： 完成方式：独立完成 合作完成教师评价 15第四课时学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 5 My clothes课题B Lets talk时长20分钟作业类型 课时作业单元作业作业功能 课前复习课中练习 课后复习巩固作业目标1. 能够听懂、会说句型，并在情境中熟练运用:Whose. is this?Its mine.Whose .are those? Theyre .s.2. 能理解
26、并正确使用名词性物主代词。3. 能在游戏活动中运用所学的句型，询问并回答物品的归属。设计意图作业内容达标要求1、Alien Talk 百变声咖秀请模仿不同动物或影视人物基础巩固的声音，大声朗读课本P51 Letstalk的对话内容，并请家人们猜猜你模仿的对象是什么?创设“百变声能尝试模仿咖”游戏情不同声音，境，让学生趣大声朗读课味操练课本对文对话。话内容，提升参与度和积极能简单模仿性，强化词不同声音朗汇、句型、语读对话，语法等语言素材音语调自然的输入与理规范。解、记忆。 能正确模仿不同声音朗读对话，语音语调标准流畅。学科素养能力维度语言能力识记 思维品质 应用 文化素养 综合 学习能力162、
27、Rotary table game 转盘游戏根据转盘内容，结合所学课文， 创编一个新对话，并表演出来！A：Whose is this? B：Its .A:Whose are these? B:Theyre .A：.B：.能力提升通 过 转 盘 游能够创编对戏，可以激发话，认真补学生的兴趣，全单词并大提高学生的积声朗读.极性；在自由有趣的情景角能够结合转色 表 演 活 动盘信息，创中，锻炼学生编完整、符的口语表达能合逻辑的新力，将所学知对话。识 应 用 于 实践；同时还培能够结合所养了学生的团学，创编内队意识和团结容丰富，符协作精神。合逻辑的对话，并能与同伴进行表演。学科素养能力维度 语言能力
28、识记 思维品质 应用 文化素养 综合 学习能力3. 请根据对话内容，思维拓展找到衣服的小主人！A:This dress is so nice. Whose dress is this? B:Its Amys.A: Amy,is this your dress? C: Yes,its mine.A:Whose shorts are these? C: Theyre Mikes.A:Put away your shorts，Mike. B:OK.I wil1 hang up my shorts. A:Mike, is this your hat?B: No,its my fathers. A:Mi
29、ke, are these your shoes?抓住学生们能够准确、喜欢看图的熟练认读句学情特点，子，理解句通过创设的意。情境,让学生进行对话，使学生在具能够正确、体的情境中流利的运用理解对话，对话内容及能用正确的图片信息进语音、语调行问答。朗读对话。17学科素养B: No,theyre Amys.MumMikeAmyDad能够在情境中表演对 话，并能够正确的找到衣服的主人。语言能力 思维品质 文化素养能力维度学习能力 识记 应用 综合自我评价完成时间： 完成方式：独立完成 合作完成教师评价 18第五课时学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 5 My clothes课题B Lets le
30、arn时长15分钟作业类型 课时作业单元作业周期性作业作业功能 课前复习课中练习课后复习巩固作业目标1.会听、说、认、读单词：socks,shorts,shirt, sweater,jacket,coat. 2.掌握单、复数名词与be动词的搭配使用。3. 能根据天气、出门等需要选择衣服。4. 通过“Where is/are .?”“What colour.?”“I want to wear.”在情境中灵活运用衣服和天气的词汇，提升综合语言运用能力，达到学以致用的目的。设计意图作业内容达标要求本题抓住学生们喜欢卡通的心理，喜欢看图的学情特点，营造轻松愉悦的氛 围，通过创设的氛围，使学生练习并巩固
31、本节课的词 汇，进一步体会到本课核心知识的实际运用，使学生在具体的情境中理解对话，能用正确的语音、语调朗读对话。一、你能给可爱的美羊羊找到合适的基础巩固衣服吗？（读一读，连一连） sweatershirtcoatsocksshortsjacket 二、根据图片提示，仿照例子写对话。例:Where is Lilys dress?What colour is it?Its red.1. Li Tao准确熟练地朗读单词。通过学生喜闻乐见的方式，熟练准确的朗读单词。能够在熟练认读单词的基础上，正确规范的书写单词。学科素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力能力维度 识记 应用 综合192. Lu
32、Yao本课是设计搭配衣服，通过采用图文并茂的呈现方 式，从学生熟知的衣服展 开，从多个维度调动学生的认知，拓展学生学会观察， 比较，分析， 推断，辨识等思维方式，帮助学生推开思维的大门。三、找一找并涂色。 I like yellow. I want to wear my yellow pants.I like red. I want to wear my red sweater.小小设计师们，请给自己设计一款美美的衣服吧！I like . I want to wear my .准确熟练地操练对话并涂色，能正确的匹配相应的图片。 学会色彩的搭配，能准确熟练地掌握句型结 构。 能够在熟练认读词组、
33、句型的基础上，正确规范的在实际生活中运用句型。学科素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力能力维度 识记 应用 综合自我评价完成时间： 完成方式：独立完成 合作完成教师评价 20第六课时学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 5 My clothes课题B Read andwrite&Story time时长15分钟作业类型 课时作业 单元作业作业功能 课前复习 课中练习课后复习巩固作业目标1. 训练学生的阅读能力和听音能力。2. 使学生能够熟练的说和运用本单元的单词和句型。3. 能理解并正确使用名词性物主代词及使用所学句子询问并回答物品的归属。4. 增进学生之间的交流，形成团结互助的课
34、堂氛围，鼓励学生多进行实践活动。设计意图作业内容达标要求读 写 作 业，让学生根据图片和单词适当形式的提示，继续巩固所学知识，掌握本单元重点单词及句型。一、用所给词的适当形式填空。基础巩固1. Theseare black.2. (that) are my new shoes.3. I want to put on my new4. -Whoseis that?-Its(Amy).会正确认读图片及其对应的单词。会正确书写本单元重点单词及其正确格式。 会正确判断用单词或句型的何种形式，并能正确书写和运用。学科素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力能力维度 识记 应用 综合21能力提升二、根
35、据图片提示，写出答句。（第1题）（第2题）（第3题）（第4题）1. -Whose shoes are these?- 2. -Are those shirts?- 3. -Is this a sweater?- 4. -What colour is your jacket?- 能够准确认读句子，回通过图片答问题。提示降低学生的理解难度， 让学生读一能够根据图读，辩一辩，片理解句将本单元所学意，并能正重点句型应用确回答问到真实的语境题。中去，考察学生的语言知识 运用能力。能够根据题意及图片，做出准确的判断，正确回答问题，并能顺畅的朗读出来。学科素养能力维度 语言能力 识记 思维品质 应用 文化素
36、养 综合 学习能力22三、跟小伙伴一起读一读，看看不同颜色的礼物盒子中思维拓展都装了些什么惊喜吧！I get a green box on my birthday. Whats inside?There is a new hat.I get a pink box on my birthday. Whats inside?There is a new skirt.I get a purple box on my birthday.Whats inside?Theres a new sweater.I get a brown box on my birthday.Whats inside?Ther
37、e are new socks.I get a yellow box on my birthday.Whats inside? There are new pants.I like my new clothes.What do you get on your birthday?1. Whats in the green box?2. Wheres the new skirt?3. Are the pants in the yellow box?通过读一篇准确、有感情的有趣的小故朗读小故事，理事，让学生有解句意及故事内兴趣主动去容并能正确的回做，想去知道答三个小问题。这篇文章说的是什么。考察 学生对新文章理解故事内容，的快速阅读及在正确回答问题在文章中找到的基础上提炼信想要的答案的息，规范补全答运用能力。句。 准确理解故事内容，能正确完成阅读任务，并与同学自然、有感情的表演小故学科素养 语言能力事。 思维品质能力维度 文化素养 识记 学习能力 应用 综合自我评价完成时间： 完成方式：独立完成 合作完成教师评价 23六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容
