1、新课导入,大漠孤烟直，长河落日圆。,竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。,梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。,16 驱遣我们的想象,整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。（重点） 学习作者通过举例论证阐明观点的方法，体会文章平实的语言。（难点） 学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品位。（重点）,学习目标,作者名片,叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，字秉臣。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他终身致力于教育和文学创作，作品风格朴素自然，语言凝练精致，代表作长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。,歌谣（ ） 桥堍（ ） 契
2、合（ ） 旷远（ ） 驱遣（ ） 怅然（ ） 凝望（ ） 宛如（ ） 鉴赏（ ） 海啸（ ） 萌生（ ） 无可比拟（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ）,字词学习,yo,t,q,kun,qin,chn,nn,wn,jin,xio,mn,n,u,n,【桥堍】桥两头靠近平地的地方。 【驱遣】驱逐、差遣。 【契合】合得来，意气相投。 【旷远】空旷辽远。 【拘泥】固执，不知变通。 【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一 无二，特别突出。,词语解释,想象还能驱遣？快速朗读课文，理清本文的主要内容，了解作者观点。,整体感知,课文讲解,文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？,“文字是
3、一道桥梁。”你是如何理解这句话的？,读者,作者,文字,在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。,都借助文字来实现美感体验，得到人生的受用；都离不开想象思维。,作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。,读课文813自然段，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。,举例论证,大漠孤烟直，长河落日圆,在想象中睁开眼来,白蒙蒙的海面上让暴风雨来得更厉害些吧！,在想象中生出一对翅膀来,作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？,死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想
4、象，这样写有什么好处？,如何理解第13段中三个“受用”的含义？,试简要分析最后一段在文中的作用。,深入探究,作者说，假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。你同意这种观点吗？为什么？,我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并不是随便取许多文字来集合在一起，作者自己的所见所感也并不能完全用文字表达出来。而是有所选择，作想象的安排。我们只有驱遣我们的想象，才能走近作者，进入作品的意境，还原他创作时的思想，才能和作者一样，获取审美的受用。,我不同意这种观点。因为文字是传情达意的，一头连着读者，一头连着作者，借助于文字，读者便可感受作者的内心世界，有时虽然不能完全理解，但审美愉悦
5、还是有的，因而也能获得受用，所以作者的这种观点太过绝对。我认为值得商榷。,作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？,要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。,驱遣我们的想象,从外表说，文艺是文字的集合体,通过文字鉴赏文艺,作者方面文字正好传达作者的所见 所感,读者方面,板书设计,通过文字桥梁接触作者的所 见所感,赏“大漠孤烟直，长河落日圆”,赏海燕
6、,驱遣想象 接触意境 体验愉快,驱遣想象 接触意境 得到受用,接受美感的体验 得到人生的受用,课堂小结,本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时必须驱遣我们的想象，透过文字进入作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。,1.诗文为例，结构条理。 为了让读者了解驱遣想象的方法，作者以一诗一文为例，前者强调将作品看作一幅画，后者强调生出一对想象的翅膀，带领读者驱遣想象理解作品。两个例子的结构类似，分析方法大致相同，结构条理清晰，脉络井然。,写作特色,2.语言平实，通俗易懂。 作者引导我们学会欣赏文艺作品，驱遣我们的想象，本是非常深奥和抽象的学术话题，然而作者却用平实的语言，通俗的事例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题，通俗易懂。,驱遣你的想象，根据诗句理解意境。,拓展延伸,黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白【唐】 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。,课文是节选，原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容，包括“要认真阅读”“训练感悟”“不妨听听别人的话”等，课外可以找来读一读。,课后作业,
