1、小学六年级英语上（第五单元）Parents jobs义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、 单元信息 2二、 单元分析(一)课标要求 2(二)教材分析 2(三)功能和学情分析 4三、单元学习与作业目标 5四、单元作业设计思路 6五、课时作业(一)课时作业目标分析 7(二) 课时作业 (课时作业设计+课时作业目标设计及属性汇总表)1.第一课时作业 82.第二课时作业 123.第三课时作业 164.第四课时作业 205.第五课时作业 236.第六课时作业 29六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容 33
2、(二)单元质量检测作业属性表 39七、总评价 40附： 单元质量检测作业答案 401一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版(三 年级起点)Unit5 What does he do ?单元组 织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Parents jobsPart A Lets talk2Different jobsPart A Lets learn3Different jobs , different workplacesPart B Lets talk4Different jobs , different suitsPart B Let
3、s learn5Hobbies and dream jobsPart B Read and write6Unusual jobsPart C Story time二、单元分析(一)课标要求根据 2022 年版英语课程标准的课程理念，本单元作业设计理念是围绕核心素养 确定课程目标， 在单元主题意义的引领下， 依托语篇， 融入语言知识、文化知识、语 言技能和学习策略等学习要求。本单元属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及 子主题“常见职业与人们的生活”。要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职 业的工作场所及其通勤方式。 按课标要求， 作业设计秉持在体验中学习、在实践中
4、运 用、在迁移中创新的学习理念， 倡导学生围绕真实情境和真实问题， 激活已知， 参与 到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进 的语言学习和运用活动中。根据新课标要求， 通过本单元的学习， 学生能在具体的生活情境中， 认识和表达 本单元所学习到的新职业， 了解不同职业不同的工作场所， 表达工作通勤相关的交通 方式， 了解生活中常见职业的工作内容， 增强职业认同， 促进其对劳动者产生积极的 情感， 依据自身的爱好和能力帮助形成初步的职业规划并为之努力， 激发其对未来生 活的美好向往。(二)教材分析2内 容 分 析本单元是人教版英语六年级上册第五单元，主要围绕“职
5、业”这一话题展开， 主要学习人物职业与生活情况。整个单元主要通过 2 个对话语篇和1 个阅读语篇， 逐步引导学生学习职业表达和询问职业， 关注职业的内涵和职业价值， 培养职业 规划意识。通过单元学习， 学生知道每种职业都有不同的价值， 应勇于去实现自 己的梦想职业，树立初步的职业规划意识。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分 包括重点词汇和情景对话， 主要学习谈论父母的职业名称， 丰富学生对 各个职业的认识。第一课时：通过 Oliver 和 Sarah 在家长日谈论自己父母的情景，感知核心句型 What doesdo? He/ She is的语义和语用情景， 学习和运用第三人称单
6、数的特殊 疑问句;第二课时：通过呈现张鹏和 O1iver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景， 呈 现有关职业词汇 factory worker, postman, businessman, police officer 的词形和意 义，以及本部分核心句型。B 部分 包括重点词汇、情景对话和读写内容， 主要学习职业的不同方面， 即工 作场所、上班方式、爱好、能力等，分三个课时。第一课时：通过 Mike 和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景， 帮助学 生感知核心句型 Where does he/she work? How does he/she go to work?的语义和语 用情景，
7、能够在情景中运用核心句型询问他人工作地点和交通工具， 树立努力学 习、健康生活的意识;第二课时：通过 Oliver 和吴斌斌谈论自己家人工作情况，呈现词汇 fisherman, scientist, pilot, coach ，结合本部分核心句型询问职业和工作地点;第三课时：通过阅读文段和语音知识，学习讨论爱好、能力和职业之间的关系， 训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力， 完成有意义的仿写， 拓展本单元所学句 型及了解逗号的作用。C 部分 故事为选学内容， 讲述了 Zip 和Zoom 聊天，构思自己职业梦想的故事。 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。话 题 分 析从单元整体教学出发，
8、根据话题内容对 A 、B 教学版块进行统整、组合， 引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。范畴/主题群子主题课时小主题-情感培养 结构导图为：3图表 1了解家人，表达愿景不同的人不同的工作， 每个工作都很重要努力学习和工作，健康生活3.Different jobs , different workplaces 常见职业与 人们的生活4.Different jobs , different suits不同的职业，不同的工 作地点和着装构思梦想职业5.Hobbies and dream jobs6.Unusual jobs1.Parentsjobs2.Different jobs参与生活中
9、的职业体验人与社会(社会服务 与人际沟通)学生通过问题链“What does he do?” “Where does he work?” “How does he go to work?” “What does he like?” “What does he want to be?”的牵引，不断深入探讨职 业话题。在完成单元所有内容学习后， 初步形成“职业”这一话题“全貌”，引发学 生对职业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬。(三) 功能和学情分析项目内 容话题人与社会 人与自然 单元话题 jobs 功能交往 感情 态度 单元功能 谈论职业 育人价值能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应
10、具备的条件，构思自己的职 业梦想4学情分析SWOT图表 2Opportunities:通过形式多样的作 业和任务，从听说读写入手，循序 渐近地帮助学生理解单词和句型， 从what,where, how等方面谈论 及职业，与学生的日常生活联系严 紧，把知识迁移到生活中，学生会 感到有话可写、有话可说。从而进 一步展望自己的梦想职业，构思自 己的职业梦想。Strengths: 学生在四年级上册已 经学过了一些关于职业的单词， 已经会简单谈论职业，六年级会 学习新的职业单词和更深入的谈 论职业，对职业话题也有深度思 考和进一步的探索、体会。Weaknesses:六年级学生形象直 观思维仍占一定地位，
11、总结归纳、 演绎推理等抽象思维能力还有待提 高。学生的抽象逻辑思维在此阶段 有很大的发展潜能，作业设计会合适地增加一些培养学习策略和思维 品质的任务。学情 分析SWOTThreats:学生通过体验、实践、参与、 探究和合作等方式，发现语言规律， 逐步掌握语言知识和技能，不断调整 情感态度，形成有效的学习策略，发 展自主学习能力，能解决生活中的实际问题。三、单元学习与作业目标编码单元教学目标单元作业目标目标维度与 学习水平615011.能在语境中理解、朗读、 拼写核心单词和词组：并能 在情景中正确运用1.能通过朗读、听力、填空、写作 等作业巩固核心单词和词组，能 背默并运用。A 知道615022
12、.能够听、说、读、写句型2.能在练习中理解操练：B 理解615033.能够在情景中运用核心句 型3.能回答问题、调查作业中运用核 心句型C 应用615044.能够正确使用上述单词和 词组谈论和描述人物的职业 和生活情况，探讨梦想职业4.能在谈论职业的问答中， 准确的 使用第三人称单数阐述他人的职 业，能介绍自己和询问他人的梦 想职业C 应用615055.能够在图片的帮助下正确 理解并按照正确的意群及语 音、语调朗读关于爱好及职 业的语篇5.能够运用所学句型， 在音频的帮 助下按照正确的意群及语音、语 调朗读自己的作品。B 理解615066.能运用本单元所学核心句 型口头描述自己的爱好和喜 欢的
13、职业6.能够利用思维导图谈论和描述 自己的爱好、能力、职业愿景等 信息并写作。C 运用7.能从不同视角认识职业， 明白能从事某些职业应具备 的条件，构思自己的职业梦 想，勇于实现自己的梦想职7.能运用课外学习方式， 拓展， 了 解更多不寻常的职业，以及可以 根据自己的爱好构思自己的职业 梦想。 能够利用思维导图谈论和态度61507业，树立初步的职业规划意 识。描述自己的爱好、能力、职业、 愿景等信息并写作；明确实现梦 想职业的努力方向615088.不同的职业有不同的服 装，每个职业都很重要，了 解橙色多用于各国紧急救援 的衣服和设备上。8.能够了解不同职业的工作地点 和着装。能在真实语境中使用
14、已 学单词和句型描述人物的职业情 况。文化615099.能够通过看图捕捉关键信 息，并根据提示做出听前预 测能够通读文段获取主旨大 意，并能据此选择合适的标 题；发展自主学习能力，能 解决生活中的实际问题通过思维构图巩固对课文的理 解； 学生通过网络自学，培养解 决学习问题的能力； 创设语境和 任务，培养学生创造性地解决新 情境中问题的能力。策略四、单元作业设计思路在“双减”背景下，减轻学生作业负担， 我们的作业设计团队在课程视域下重新 构想作业的研制与设计，让学生在参与中提升学习力,将英语学科课上所学的知识与 关键的能力融合其中，兼顾对学习方法、策略、习惯的培养。 根据 2022 年版新课程
15、 标准的理念，本作业设计围绕单元主题， 充分挖掘育人价值， 确立了育人目标和教学 主线， 对单元内容进行了整合， 建立了课时之间的联系。 坚持了学思结合， 引导学生 在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;会坚持学用结 合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识， 加深理解并初步应用; 会坚持学创结合， 引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际， 运用所学解决现实生 活中的问题，形成正确的态度和价值判断。本单元主要围绕“职业”这一话题展开，主要学习和了解人物职业与生活情况， 根据每个课时的内容和目标， 课时的作业设计考虑到了多元化、多样性、 层次性和递 进性。并且
16、注重“教学评”一体化设计，以评促学， 将评价贯穿单元作业全过程， 第一，可以考察学生掌握情况； 第二，老师可以反思教学行为与结果， 达到教学相长。本次作业是根据霍因斯坦教育目标进行设计，可以使课时之间有梯度，学生通过 作业， 循序渐进地学习有深度。 从听、说、读、看、写等方面的作业设计及综合运用， 可以提高学生的理解性技能和表达性技能，即语言能力。1.横向关联 (见图表 3)：从了解最近的家人职业到学习不同的职业、树立努力 学习和工作的理念、了解不同的工作的相关地点和服装元素到构建自己的梦想职业， 最后参与生活中的职业体验。2.纵向关联 (见图表 4)：对于每个课时的作业，我们都会根据制定的单
17、元教学 目标、课时目标， 并围绕着主题意义进行设计。递进式的、有层次的从基础性作业到 技能巩固性作业到提高性作业， 再到综合型作业。 充分且全面地考虑不同层次的学生 的学习应用能力和接受能力， 从生活场景出发， 注重培养学生学习能力、策略和思维 品质。最后的单元作业设计又把内容整合到一起， 以提高学生的综合运用能力， 充分地、 有效地落实单元整体学习。整体设计能激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维、 提高学生自主与合作的学习能力、促进学生知、情、意、行协调发展。各课时作业之 间有关联性、整合性， 学生在做的过程中， 会逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。图表 3五、 课时
18、作业(一) 课时作业目标分析图表 47(二)课时作业亲爱的同学们，我和 Oliver 将会带着你们一起开始本单元职业 career 的话 题学习！“三百六十行，行行出状元”，你知道有哪些职业吗？ 你们将通过作业， 去了解和探索不同的职业， 先从了解我们的 家人们的职业和生活情况开始吧。每个作业完成后都会有评价， 会得到相应的星，看看最后 你能得到几颗？去体验职业活动 ，努力 争当“职业小达人” 吧！ Lets go!第一课时 Part A Lets try &Lets talk1.课时作业设计：作业：【预习作业】Different jobs老师为我们打开知识之窗， 医生为我们的健康护航，科学家
19、让我们的生活 质量越来越高 , 不同的职业让我们的生活变得更美好， 了解下列职业， 完成 任务吧！Task1: Tick out the jobs.( 出你家里人的职业和你认识的职业 )doctor writer driver cleaner businessmanteacher dancer singer nurse policemanpostman worker farmer cook football playerTask2: Whats your favorite job? Why?What: Why: 答案： 自由勾选。 My favorite job is a doctor. Be
20、cause he can help many people.设计意图：本题旨在先了解学生对已学的职业和家人的熟悉情况，有已知的和待学习的，初步选择 喜欢的职业，并且说出喜欢理由。学生基于实际展开思考，并进行自主表达，从而训练学生的自主 表达能力。 一对学生掌握情况进行了解， 二是为下面的教学做一个铺垫。作业：【技能巩固作业 】Listen and tick(扫二维码听一听，把你听到哪些职业上，并涂上色吧)8( )( )( )( )( )( )( )( )评 价听到 1 个 听到 2 个 听到 3 个Assessments听到 4 个 全部正确并完成涂色(涂色) 自评 师评 设计意图不仅复习了已
21、学的关于职业的单词，还巩固了本课学习的新单词。通过听的方 式让学生去感知、去判断、去理解， 加上涂色增加趣味性。答案： teacher, writer, businessman, factory worker, football player作业：【拓展作业 】Brainstorm (来猜猜 Sarah 和 Oliver 姑姑和叔叔的职业)。For example: : My uncle catches criminals(罪犯) 。 What does he do?You : He is a policeman.1. : My aunt gives lessons to students.
22、What does she do? You: 2. : My uncle sells things to people. What does he do?You: 3. : My aunt helps sick people. What does she do?You: 评 价写对部分单词 写对一个句子 写对两个句子 写对两三个句子 全部正确并书写美观(涂色) 自评 师评 设计意图通过给出语境，让学生去捕捉职业信息，并与同伴问答本课重点句型，在语境 中能正确运用一般现在时第三人称单数的肯定句和特殊疑问句去询问和回答。9 答案： 1.She is a teacher. 2. He is a bu
23、sinessman. 3.She is a nurse/doctor. 作业：【综合作业】Make a survey. (Sarah 也想了解你家人职业， 请和你的小组做一个家庭成员的职业调 查，填表后，派一名代表进行调查结果汇报，四人一组。 )1: Interview three friends and fill in the table. Ask and answer in pairs.A: What does your _do?B: Hes/Shes a/an _ .A: Do you want to be a/an_?B: Yes,I do ./No . I dont . I want
24、 to be a/an_.My Friends ParentsJobsNameFatherMotherDream job2: Make a report. s father is a /an . s mother is a /an . He/ She wants to be 3:Draw the chart(各小组汇报后，再根据对He/ She wants to be的调查， 统计出三个同学们最理 想的职业。统计结果会公布在班级公告栏上。请你根据结果制作柱状图。)评 价能部分完成 Task1 能完成 Task1 能完成 Task1 并填表能完成 Task1 和 2 能完成 Task1、2 和
25、3 (涂色) 自评 师评 10设计意图本题旨在让学生能够正确运用一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句。采 用小组合作的形式， 让学生在生活语境中去应用本课重点单词和句型。同时，初步 了解自己理想的职业。再通过数形结合的形式统计调查结果， 跨学科作业的设计让学 生把数学思维运用到解决实际问题中去， 更直观的了解同学们三个梦想的职业。答案： 1 和 根据自身情况问答；3.2.课时作业目标设计及属性汇总表：单元 作业 编号课时作业目标设 定 Assignment目标维 度与学 习水平形式水平题目类型完成方式题目 来源预计 完成 时间提交时间61501复习已学职业，尝 试用核心词汇简单 写出自己
26、喜欢的职 业A 知道形式听 说 读 写预习单 独立完成 合作完成原创2-3分钟当天 天后水平 记忆性理解性 应 用 性分析性61509能运用基本听力技 巧完成本部分的听 力任务。 听句子对 图片的职业进行判 断和选择。策略形式 听 说 读 写听力独立完成 合作完成原创2-3分钟当天 天后水平 记忆性理解性 应用性分析性61502在语境中能正确运 用一般现在时第三 人称单数的肯定句 和特殊疑问句去询 问和回答B 理解形式 听读说 写解码游 戏独立完成 合作完成原创3-5分钟当天天后水平 记忆性理解性 应用性 分析性61504能够在真实语境中 正确使用单词和词 组谈论和描述家人 的 职 业 和 生
27、 活 情 况，能够初步表达 自己的职业愿景。C 应用形式 听读说 写调查统计独立完成 合作完成改编5-10分钟当天 1 天后水平 记忆性 理 解 性 应用性 分析性11第二课时 Part A Lets learn1. 课时作业设计：不同的人， 不同的职业， 他们构建这个和谐社会， 让我 们生活地这么幸福， 他们都是很重要的。 你可以根据不 同的工作元素完成下面的任务吗？再谈一谈我们身边 的人的职业吧！作业：【技能巩固作业】Look and write.(根据图片职业元素信息，写出相应的职业单词。)评 价Assessments写对 1 个单词 写对 2-3 个单词 写对 3-4 个单词全部正确并
28、完成涂色(涂色)自评 师评 设计意图通过温故知新， 让学生掌握职业的词汇， 学会积累词汇， 为接下来的学习奠定 基础。答案： doctor, farmer, cook, factory worker，police officer, businessman, postman作业：【拓展作业】Finish the mind map. (观察了解下方图片并分类剪贴，完成思维导图。)12For example:13评 价完成 1 种分类 完成 2 种分类 完 成 3 种分类完成 4 种分类 完成 5 种分类(涂色)自评 师评 设计意图通过观察和思考图片中职业相关的事物， 利用思维导图的方式进行的总结分
29、 类，既巩固了单词的认知，也拓展了关联知识和学生的思辨思维。答案：作业：【综合作业】Say and write. (通过围绕身边及家人的职业自主完成语篇。)14What does your father/mother do?同学们， 前面我们已经讨论过这个问 题，你能试着写一写吗？Jobs around usThere are many jobs around us. My father is a/an _. My mother is a/an _. My _ is _. My _ is _. And there are many other interesting jobs, such as
30、 _.Different people, different jobs. Theyre all important!设计意图本题旨在让学生能够正确运用所学核心词汇和句型谈论自己家人或者身边的 人的职业， 并且运用到简单的语篇中，同时感受到职业的多样性。语篇中开 放性的句型旨在拓展学生的思维能力。答案： 略。2. 课时作业目标设计及属性汇总表：单元作业编号课时作业目 标设定Assignment目标维 度与学 习水平形式水平题目 类型完成方式题目 来源预计 完成 时间提交时间61501能够通过观察 图片拼写本课 时核心词汇的 音、形、义， 并会背默及运 用。A 知道形式 听说读 写单 词 拼写 独
31、立完成 合作完成原创2-3分钟当天天后水平 记忆性理解性 应 用 性分析性61508能够激活学生 已有的关于职 业的和该职业 相关的信息。B 理解拓展形式 听读说 写思 维 导图独立完成 合作完成原创8-10分钟当天 1 天后水平 记忆性 理解性 应用性 分析性61502能够在真实语 境中正确使用 单词和词组谈 论和描述人物 的职业和生活 情况。C 应用态度形式 听读说 写语 篇 读写独立完成 合作完成改编3-5分钟当天 1 天后水平 记忆性理解性 应用性 分析性第三课时 Part B Lets try &Lets talk1. 课时作业设计：家人的工作很辛苦的，你了解他们的工作和生活 情况吗
32、？给他们送去一份关心和健康建议吧！ 当 然， 我们也要有健康的生活哦！作业 ：【预习作业】Different Jobs, Different Lives .答案： What Where How设计意图： 本题旨在让学生通过预习，检测前一课时 What does he do?句型的掌握程度， 同时激活 学生回忆特殊疑问词，对句中某一成分提问的用法，同时为本课时重点句型的学习做好铺垫。作业：【技能巩固作业】Listen and read(按照正确的意群及语音、语调朗读流利，再上传音频至班级群)Two students are introducing their parents jobs. Here
33、 are the examples you can hear by using phone.Can you talk about your parents jobs? The following sentence patterns can help you.16评 价Assessments扫码听录音 能说 3 句话 能说 4 至 6 句话 能说 6 句以上自评 师评 设计意图通过听的方式让学生去感知、去模仿并应用本课内容。不仅巩固了本课的重点句 型，还复习了如何谈论性格，爱好等话题，打开学生的思维，同时为 Read and write 的学习作铺垫。答案： 根据实际情况描述父母的职业，答案参考
34、上面的句式结构。作业：【综合作业】Read and think(阅读短文，完成相应的任务)Stars of Jobs in City MagazineIn this month Stars of Jobs are Sunny, Ben, Peter and Candy.Sunny always wears a uniform.(制服)She works in the police station. She helps people deal with(处理) all kinds of problems. She often goes to work by car.Peter is a tall
35、 and strong man. He has a company.(公司)He works in an office. He is very busy. He always goes to other countries by plane.Ben works for the China Express.(中国邮政)He works in the post office. He works very hard. He delivers(投递) 100 letters and parcels(包裹) every day. He usually goes to work by bike.Candy
36、 is 25 years old. She is tall and thin. She works in a drink factory. She often goes to work by subway. She has a healthy life. She often goes hiking on the weekend.1.Read again, then fill the table.172: Think and write.As a child, how should we have a healthy life? Choose what you can do and write
37、them down.I should _.Do your parents have a healthy life? If not, please give some advice. Mum, you should _. Dad, you should _.评 价完成 Task1 完成 Task2 完成 Task3 全部正确并书写工整自评 师评 设计意图通过语篇阅读，巩固三个围绕职业的特殊疑问句，培养学生搜集信息的能力。同 时联系生活实际，给身边的亲人提出合理的建议。答案： 1:Sunny is a police officer. She works in the police station.
38、 She often goes to work by car. Candy is a factory worker. She works in a drink factory. She often goes to work by subway. Peter is a businessman. He works in an office. He always goes to other countries by plane. Ben is a postman. He works in the post office. He usually goes to work by bike.2.I should play sports, eat healthy food, go to bed early and get up early.根 据实际情况回答。2.课时作业目标设计及属性汇总表：单元作 业编号课时作业目标 设定Assignment目标维 度与学 习水平形式水平题目 类型完成方式题 目 来源预计完成时间提交时间61509预习对话，在 思维导图的帮 助下， 尝试选 填合适的疑问 词。策略形式 水平听 说读 写 记忆性 理解性
