1、小学三年级英语下（第五单元）Meet fruit义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品25一、单元信息基本信息学 科年级学 期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版 (三年级 起点)Unit 5 Do you like pears?单元组织 方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Meet fruitPart A& Part B LetsLearn2Eat fruitPart B. Lets talk3The fruit youlikePart A. Lets talk4Talk about fr
2、uitStart to read5Meet fruitfriend/Part A. Lets spell二. 单元分析( 一) 课标要求根据英语课程内容，本单元属于“人与自我”主题情境，本单元与我们的“生活和 学习”息息相关。根据课标要求，通过本单元的学习，要求学生能在具体的生活情境中， 用英文表达生活中的常见水果名称，并且能以水果为载体谈论对事物的喜好。通过学习 有关水果的日常交际用语，进而表达个人对某种物品的喜好以及询问他人对某种物品的 喜好。(二) 教材分析1.内容分析本单元是以食物为载体谈论对事物的喜好。语言目标是动词 like 的用法， 以 do 开头一般疑问句的肯定和否定回答、名词
3、复数的使用。运用的主要句型有：Do you like.? Yes, I do./No, I dont. Have some fruit./Lets have some.本单元以 野餐为主线，讲授学生喜欢的食物，学习他们喜欢的场景需要用到的知识，能够最大程 度的调动学生学习的积极性，非常有利于教师教学。通过本单元的学习能够听、说、认Fruit读单词，能积极地运用所学英语进行表达、交流,从而进一步激发和培养学生学习英语 的兴趣，提高学生自主学习的能力以及综合运用语言的能力。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关水果词汇“pear, apple, o
4、range, banana”和句型“Do you like. ? Yes, I do./ No, I dont. ”通过学习 有关水果词汇和句型，询问他人对某种物品的喜好，并能在实际情境中自然运用。 此 外，通过语音部分Lets spell 的学习，了解字母 U 在单词中的短音发音/，初步 训练学生“见词能读、听音能写”的技能。B 部分包括重点词汇、情景对话和综合训练内容，本部分学习更多有关水果词汇 “grape, watermelon, strawberry”和句型“I like./I dont like./Me, neither. ” 通过这些词汇和句型的学习，表达个人对某种物品的喜好。C
5、 部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。 此部分中的故事把本单元的重点 词汇和句型有机地整合，并拓展了相关句型，结合幽默有趣的故事，把生动幽默的故事 情节展示给学生，真正提高学生综合运用语言的能力。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生 对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：1.Meet fruit.(Part A& Part B Lets Learn)2.Eat fruit. (Part B Lets talk)3.The fruit you like. (Part A Lets talk )4.Talk about
6、 fruit .(Start to read)5.Meet fruit friend/.(Part A. Lets spell)通过 5 个子话题“Meet fruit - Eat fruit - The fruit you like - Talk about fruit - Meet fruit friend/”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。 学生通过问题链“Do you like.? Yes, I do./No, I dont./ Have some fruit./Lets have some. ”的牵引，不断深入探讨对事物喜好的话题。在完成单元所有内容学习后， 初步形成以食
7、物为载体谈论对事物的喜好。(三) 学情分析1.语言基础学生在三年级第一学期已经学习过与水果相关的单词，如 apple，pear, orange 以及句型 I like it，为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学以旧引 新，引入话题。2.性格特征经过一学期的英语学习，他们已具备一定的英语学习能力，已经掌握了一定量的英 语词汇，问候语等，他们生性活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢表现，学习热情 高涨，他们乐于参与学习、讨论话题，从学习兴趣入手，积极调动学生学习的积极性， 在作业布置这块尤为重要。三. 单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和
8、关键能 力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学 习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、 意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1.知识目标(1)学生能听、说、认读单词 pear, apple, orange, banana, grape, watermelon, strawberry.(2)学生能够听懂并会说句型： Do you like. ? Yes, I do./ No, I dont.(3)了解字母 U 在单词中的短音发音/.2.能力目标(1)能够在图片、食物或情景的帮助下运用句
9、型 Do you like.? Yes,I do./No, I dont.来询问他人对某物的喜好或答应他人的询问。(2)能够在情景中运用句型：I like./I dont like./Me, neither. 表达对某 物的好恶。(3)能掌握字母 U 在单词中的发音/，训练学生能根据发音规则听单词并拼出相 应单词。(4)理解 Start to read, Lets chant 和 Lets play 等部分内容， 并在这几项 活动中巩固本单元词汇和句型，以达到灵活运用的目的。(5) 了解 Story time 的内容，能在图片的帮助下听懂、读懂英文故事，并能分角 色扮演故事。3.情感、文化意识
10、目标(1)让学生了解吃水果对健康有益。(2)让学生了解到“打包”文化，节约用餐。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.巩固单元核心词汇，积累新的水果词汇。2.巩固对话内容，能在真实情境中表达自己的喜好。3.巩固对话内容，能用单元核心句型 Do you like.? Yes,I do./No, I dont. 进行 简单交流。4.巩固语篇理解，根据询问他人喜好，准确表达他人喜好，加深对健康生活的理解拓宽 语言知识的运用。5.巩固短元音/在单词中的发音规则，准确判断读音，总结发音规律。四.单元作业设计思路.1.整体思路单元整合是小学英语教学高效、提质、减负的必由之路。单元作业设计不在乎题量
11、的多而在于精，确定课时作业内容和数量，确保作业科学有质量，是我们追求的目标， 我们要针对学生不同的情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定 作业数量，针对小学生认知水平、兴趣爱好设计作业难度。本单元主要围绕水果为话题展开，我们对Unit5. Do you like pears? 进行了重新 规划，设置单元整体背景：为了倡导绿色水果餐饮，让更多的孩子爱上吃水果，学校将 新建一家水果自助餐厅，面对学生有开业优惠奖励活动，可以领取免费畅吃各种水果的 优惠卡；通过重新规划，我们将本单元整合成五个课时，结合单元整体设计思路，完成 五个课时的作业设计：针对本次活动，我们发起争水果卡牌活动，
12、完成每个课时的作业 都会得到相应数量的水果卡牌 (印有各种水果形状的小卡片)，集不同数量的水果卡牌即可获得餐厅不同的优惠卡。每一课时作业分为三个部分：A 类必做题 (夯实基础) -旨在巩固所学基础知识，使学生达到“会”的目的。B 类选做题 (综合运用) -旨在培养学生的语言运用技能，达到“熟”的目的。C 类挑战题 (拓展提升) -旨在培养学生的创新能力，使学生达到“活用”的目的。第 二 课 时 作 业 设 计第 三 课 时 作 业 设 计第 四 课 时 作 业 设 计第 五 课 时 作 业 设 计A、B、C、三类作业将作业进行分层次化，针对不同层次的学生设计不同的作业， 更多的关注学生的学习体
13、验和学习兴趣。学生可以根据自身学习情况完成不同的作业， 其中A 类作业为必做题，B 类作业为选做题，C 类作业为挑战题，供学有余力的同学挑战。完成五课时作业可分别获得 A、B、C、D 不同等级评价。完成单元检测作业可获得 A、B、C、D 不同等级评价。单元综合奖励：结合 五课时奖励 + 单元检测奖励综合得：6A、5A+B 的同学即可享受免费品尝各种水果一季卡综合得：4A+2B、4A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一月卡综合得：3A+3B、3A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一周卡综合得：2A+4B、2A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一 日卡综合得 A+5B、A+.的同学即可享受免费品尝
14、各种水果一餐卡2.具体流程单 元 整 体 学 习 目 标教学内容、学习课时的整合与划分第 一 课 时 作 业 设 计第 一 课 时 作 业 设 计例：第一课时作业A 类基础作业(必做) 旨在巩固所学基础知识，夯实基础 B 类拓展作业(选做) 旨在培养学生的语言综合运用技能C 类挑战作业(选做) 旨在培养学生的创新思维与实践能力(说明：完成不同类作业可获得不同的水果卡牌奖励，难度越大可获得的水果卡牌数量 越多，激励学生根据自己的情况不断挑战自己)3.作业设计要素(1) 以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“水果”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的水果，并 且能以水果为载体谈论对事物
15、的喜好。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个 主题，从认识水果、谈论水果和询问他人对事物的喜好等活动入手，让学生在完成作业 的过程中深入开展主题意义探究。(2) 以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性 和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现；拓展性作业 注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，通过询问他人的喜好来深入了解他人。(3) 以课时作业 (单元作业) 为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教 学内容为依据，基于教
16、材学习内容编排作业。如针对Lets learn 课时，基础性作业 以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Start to read 课时，围绕谈论水果开展综合练习，拓展学生知识面，巩固学习策略，进而提高学生的 语言综合运用能力。(4) 以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和 教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五课时作业.第一课时. Meet fruit (Part A & Part B. Lets Learn )作业项项
17、目内 容作 业 内 容课时作业目标1.通过作业设计，帮助学生巩固今日所学水果单词。2.通过作业设计，帮助学生收集认识更多的水果单 词。3.通过作业设计，帮助学生体验学习与生活的联系， 体会到学习知识是为了更方便的生活。A 类基础性作业(必做)每认真做完 1 项可获 得 2 个水果卡牌最多得 6 个1.听录音，大声朗读今日所学“水果”单词给父母听。 2.和父母玩词卡游戏，父母翻词卡，学生说单词。 3.认真写一写今日所学水果单词,拿给父母看。预计完成时间8 分钟完成方式独立完成 团合作完成设计意图通过听、说、读、写来复习所学单词，训练学生 对单词和句型的掌握，通过翻词卡游戏既能巩固知 识，又能增强
18、学生学习兴趣，加强亲子交流。B 类拓展性作业(选 做)每认真做完 1 项可获 得 3 个水果卡牌最多得 6 个1.猜一猜，写出水果单词：(1). It is red and big.It is round(圆的).Its sweet(甜的). What is it ?(2). Its yellow. Its long. Its yummy. What is it ?(3). Its big and green. Its sweet.We can eat it in summer(夏天). What is it?2.画一画：动手画一画你喜欢的水果，制作一份 水果单词书。预计完成时间10 分钟完成
19、方式团独立完成 合作完成设计意图先通过“猜一猜”，检测学生对基础知识的掌握。 再到画一画自己喜欢的水果，制作水果单词书，增强 了学生动手操作能力，同时加强了学生对单词的识记 能力，充满趣味。两个任务环环相扣，形成了点-线 -面的串通，拓宽了学生学习的知识面。C 类挑战性作业 (选 做)每认真做完 1 项可获 得 4 个水果卡牌最多得 8 个1.收集、学习课外其他水果的单词。2.到附近水果店拍视频，介绍你认识的水果(名称、 颜色、形状等)。参考句型： Look！ This/That is.They are预计完成时间10 分钟完成方式独立完成 团合作完成设计意图和家长合作拍摄小视频，很好地锻炼了
20、学生的口 语水平，拓展了学生的知识面，增强了学生的动手能 力，提高了学生的学习热情，也让学生体验了学习与 生活的紧密关系。评价设计(根据获得 的卡牌数)A.Perfect！( 18 个水果卡牌) B. Great! ( 15 个水果卡牌)C.Good! ( 10 个水果卡牌) D.Come on! ( 6 个水果卡牌)自评等级 教师评价等级 作 业 设 计分析本课时作业设计从开始的听、说、读、写，再到画一画和拍摄小视频， 把知识融入生活，通过亲子合作，增强了亲子交流，充分体现了学习的趣 味性，有效性和层次化。不同的学生通过完成不同的学习任务，获得笑脸 奖章，获得成就感，极大地鼓励了学生学习的乐
21、趣。第二课时. Eat fruit (B. Lets talk)作业项项 目内 容课时作业目 标1、通过作业活动，学生能够熟练掌握句型 I like./I dont like.并能跟录音朗读对话及 chant 内容。2、通过作业活动，学生能够在情境的帮助下运用句型Can I have .?/ Have some.表达待人接物的方式。3、通过作业活动，学生能够在特定情境中能够乐于与伙 伴交流分享，产生对水果的喜爱之情。作 业 内 容A 类基础性作业(必做)每认真做完 1 项可 获得 2 个水果卡牌， 最多6 个1、能跟录音模仿跟读 lets talk 部分内容。2、能与同学就对话内容进行角色扮演
22、。3、能熟练跟着音乐节奏朗读 A/B 部分 chant。预计完成时间5 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图让学生感知目标语言，通过跟读和模仿对话感知语言 结构，角色扮演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说 的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习 的枯燥感，使语言学习充满了活力。B 类 拓 展性 作业 (选做)认真完成作业可获得 6 个水果卡牌调查家庭成员的水果喜好完成表格并汇报 (like用,dislike 用 ) 请用上 Do you like.? Yes,I do/No,I dont.句型MembersFatherMotherSister/ brother.likes d
23、islikes 预计完成时间7 分钟完成方式独立完成 团合作完成设计意图调查促使学生运用英语去跟家人交流，了解家人的水 果喜好，增进对家人的了解。用英语汇报调查结果，能够 提高学生组织语言的能力。调查汇报增强了学生的合作意 识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了 良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。C 类挑战性作业 (选做)认真完成作业可获 得 8 个水果卡牌水果派对 Fruits party老师下周准备开办一个水果派对，学生们小组合作为 这个水果派对准备水果，完成购物清单并拍成视频，要求 用上核心句型。S1: Party time. Lets have some frui
24、t. Ss :Yeah!S2: Have some .Do you like .?S2: Yes I do.I like.S3:Sorry, I dont like .Can I have some.?.S1 : Sure, here you are.预计完成时间8 分钟完成方式独立完成 团合作完成设计意图以水果派对的真实场景为任务，学生的参与热情高涨，同时以拍视频的形式呈现，学生能够感知语言的语用 功能以及体会团队合作的力量。评价设计( 依 据 所 得卡牌数)A.Perfect！( 18 个水果卡牌) B. Great! ( 15 个水果卡牌)C.Good! ( 10 个水果卡牌) D.Co
25、me on! ( 6 个水果卡牌)自评等级 教师评价等级 作业设 计分析此项作业的设计是引导学生在较为真实的运用中，学会使用目标语言“ I like ./I dont like./Have some. /Can I have some.? /Here you are ”.作业设计中包含听、读基础作业，让学生能感知语言，掌握语言基本 结构，同时也设计了调查家人水果喜好和为学校水果派对做准备的作业活动， 更贴近实际生活，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，学生的参与度更 高，也充分发挥了语言学习的语用功能。第三课时. The fruit you like (Part A Lets talk )作业
26、项项 目内 容作 业 内 容课时作业目标1. 通 过 练 习对 目 标 语 言 “ Do you like.?Yes,I do./No. I dont. ”进行进一步巩固。2.能够在图片、食物或情景的帮助下运用句型Do you like.?Yes,I do./No. I dont.来询问他人对某 物的喜好或应答他人的询问。A 类基础性作业 (必做)认真完成其中 1 项作业可获得 2 个水果卡牌(最多可获得 6 个)水果餐厅正在招聘服务员，需要会用英语询问客 人对水果的喜好。想要成功应聘，需要完成“一起作 业”App 上的跟读训练哦。快来试试吧！一、.请在“一起作业”App 上跟读本课时 A.
27、Lets talk 内容。二、请在“一起作业”App 上跟读并尝试背诵 A. Lets talk 的内容。三、将学会的对话读给父母听。预计完成时间5 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图通过此项作业让学生在 App 上以跟读的方式来对 本课时的对话进行操练，进一步巩固重点句型:“ Do you like.? Yes, I do./ No, I dont. ”，增强对 目标语言的输入，为后续的输出做准备。同时考虑到 学生间的个体差异性，设置不同程度的作业，供学生 自主选择完成。B 类拓展性作业 (选做)认真完成其中 1 项作业可获得 3 个水果卡牌(最多可获得 6 个)你的好朋友Jack 来
28、到水果餐厅，你想知道他喜欢 吃什么水果吗？快去问一问并选一选吧！一、根据所给情景，选择适当的句子。( ) 1. 你想知道 Jack 喜不喜欢梨，你这样问：A. Do you like apples? B. Do you like pears? ( ) 2. 你告诉 Jack 你喜欢苹果，你这样说：A. I like apples, Jack. B.I like pears,Jack. ( ) 3. 你告诉 Jack 你不喜欢橙子，你这样说：A. I like oranges, Jack. B. I don t like oranges, Jack.二、读句子，选择正确的选项填空。 ( ) 1.
29、 I_ oranges.A. like B. am( ) 2.I _ like pears.A.isnt B. dont( ) 3. _ have some apples.A. Lets B. Let( ) 4. Do you like apples? No,_.A.I do B. I dont预计完成时间4 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图通过练 习 ，来检测学生对重点句型 “ Do you like. ? Yes, I do./ No, I dont. ”的掌握情况。 这两道课内习题由易到难，是根据学生的不同达成度 为出发点，所制定的不同层次的作业，让全班学生在 不用的基础上都能获
30、得发展。C 类挑战性作业 (选做)认真完成可获得8 个水果卡牌水果餐厅因为服务好，水果新鲜，生意十分火爆！ 同时也存在一些浪费的现象，现需要您的帮忙，拍摄 一个公益宣传片，提倡吃多少，拿多少，不浪费！(请 和你的同伴参照使用以下句型并拍成视频。)A：Do you like ？B：Yes，I do.A: Do you like ？B：Yes，I do.A：Dont waste，please！预计完成时间10 分钟完成方式独立完成 团合作完成设计意图此项作业的设计是引导学生在较为真实的运用 中，学会使用目标语言“ Do you like. ? Yes, I do./ No, I dont. ”。同
31、时此项作业里的拍摄公益宣传片这 一任务具有趣味性，挑战性和创新性，可以使学生充 分发挥自己的主观能动性，从而使整个完成过程充满 乐趣和智慧。评价设计A. Perfect！( 18 个水果卡牌) B. Great! ( 15 个水果卡牌)C.Good! ( 10 个水果卡牌) D.Come on! ( 6 个水果卡牌)自评等级 教师评价等级 作 业 设 计分析以上三项作业分别是从听，读，写和实际运用四个方面来进行设计的， 同时考虑到学生间的个体差异性，每一项作业里同时设置了不同难度的任 务，学生可根据实际选择部分完成或全部完成，使每个学生都能得到一定的 发展。第四课时：Talk about fr
32、uit (Start to read)作业项项 目内 容作业内容课时作业目标1.通过练 习对 目标语 言 “ Do you like.? Yes,Ido./No. I dont. ”进行进一步巩固。 2.能够根据所学句型读懂对话，理解文本含义。A 类基础性作业 认真完成其中 1 项作 业可获得 2 个水果卡牌(最多可获得 6 个)1. 在一起学 APP 上跟读今日所学短文并读给父母听。 2. 查阅资料搜寻各种水果的营养价值，记录在本子上， 课堂交流。3. 运用目标句型调查父母、朋友喜欢的水果，做好记 录(不少于 2 条)。例如：A：Do you like pears?B: Yes, I do.
33、结论：B likes pears. (dislikes 不喜欢)预计完成时间5 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图通过此项作业让学生在 App 上以跟读的方式来对 本课时的对话进行操练，进一步巩固重点句型“ Doyou like.? Yes, I do./ No, I dont. ”，增强对目标 语言的输入，为后续的输出做准备。通过查阅资料， 相互交流让同学们懂得“不同水果都有其不同的营养 价值，我们都要吃”的健康理念。从课堂学习辗转到 家庭学习，让学生调查父母喜爱的水果，促进亲子关 系的和谐，有助于形成家庭学习氛围。B 类拓展性作业(选做)认真完成一项作业可 获得 3 个水果卡牌， 最
34、多得 6 个阅读下列对话，完成以下任务： 1.大声朗读文本内容，在表格中勾出同学们喜 欢吃的水果。Miss White: Good morning, boys and girls. Children: Good morning, Miss White. Miss White: Lets talk about(谈论) somefruit.Children: OK!Miss White: Do you like apples, children? Mike: Yes, I do. And I like bananas, too. Sarah: I dont like apples, I likew
35、atermelons and strawberries.Chen Jie: I like grapes.John: I dont like grapes. They are sour(酸 的). I like bananas and watermelons. Miss White: What about you， Wu Fan? Wu Fan: I like oranges.Miss white：Me too. And I like pears, too.MikeSarahChenJieJohnWu FanMissWhite2.根据表格内容，完成信息填空。Mike likes and .Sar
36、ah likes and .She doesnt like .Chen Jie likes .John likes and . He doesnt like . likes oranges. Miss White likes .预计完成时间6 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图通过练 习 ，来检测学生对重点句型 “ Do you like.? Yes, I do./ No, I dont. ”的掌握情况。 通过作业检测学生是否读懂文本内容，是否理解文本 含义，能否根据文本内容，完成信息转化， 这是对课 堂内容的拓展与提升。C 类挑战性作业(选做)认真完成可获得8 个水果卡牌水果店开业调查
37、，请你帮助学校水果店调查最受 欢迎的水果，随机采访校园里的同学，做好记录 (最 喜欢的水果及原因)，将记录结果反馈给学校水果店， 并设计一份水果店开业海报，可拍照片或视频提交。 运用句型：A：Do you like .?B: Yes. I like./ No, I dont.A: Why?B: . (此处不会的可以用汉语)预计完成时间10 分钟完成方式独立完成 团合作完成设计意图此项作业的设计是引导学生在较为真实的情境中 运用目标语言“ Do you like. ? Yes, I do./ No, I dont. ”将知识课堂搬到现实生活中，强调了知识 的运用，丰富了课堂内容的同时，增加了学习
38、的趣味 性，通过调查发现同学们最喜欢的水果及其原因，倡 导绿色健康饮食。评价设计A.Perfect！( 18 个水果卡牌) B. Great! ( 15 个水果卡牌)C.Good! ( 10 个水果卡牌) D.Come on! ( 6 个水果卡牌)自评等级 教师评价等级 作 业 设 计分析以上三项作业分别从读，写和实际运用三个方面来进行设计的，考虑到 学生间的个体差异性，每一项作业里同时设置了不同难度的任务，学生可根 据实际选择部分完成或全部完成，使每个学生都能有所收获，其中C 类作业 充满挑战性，学生完成的同时既体验了快乐，又增加了学习的乐趣。第五课时： Meet fruit friend
39、/ (A. Lets spell. )作业项项 目内 容课时作业目 标1.通过课后练习，学生能够理解字母 U 在的单词中的发音， 朗读单词，书写简单的四会单词。 2.能根据所学知识正确读出新单词，分辨不同的读音。 3.能根据所学语音知识朗读绘本故事并归纳总结语音规则。作 业 内 容A 类基础性作业 (必做)认真做完可获得 6 个水果卡牌小小朗读家：1. 听录音 ， 大声朗读今 日所学单词给父母听。2. 大 声 朗 读 课 堂 中 所 学 的 chant 给 父 母 听 。3.小小写作家：Look and write.预计完成时间8 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图从听、说、读、写四个方
40、面设计课后作业，巩固课堂学 习的知识，夯实了学习的基础，充满趣味性，有效性， 让学生乐于学习，乐于参与。B 类拓展性作业 (选做)认真完成其中 1 项 作业可获得 4 个 水果卡牌1. 自行朗读绘本故事 Gus the duck.并读给父母听。2.从绘本中找出更多含有/发音的单词或字母组合，进行归类总结。预计完成时间5 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图由于课堂时间有限，学生可以利用课下时间再次学 习绘本，体会字母 U 的发音，并进行归纳总结，既巩固 了所学知识，又锻炼了学生学习与总结的能力。C 类挑战性作业(选做)认真完成可获得6 个水果卡牌自学微课字母 U 的短音/，完成课后练习。预
41、计完成时间10 分钟完成方式团独立完成 合作完成设计意图学习了字母 U 的短元音后，我们要归纳总结更多的 元音字母发短元音的情况，通过学习微课，不仅可以复 习巩固今日所学，又可以更全面的总结归纳其他的元音 辅音字母的发音，还可以阅读新的绘本故事，有趣，有 效。评价设计A.Perfect！( 18 个水果卡牌) B. Great! ( 15 个水果卡牌)C.Good! ( 10 个水果卡牌) D.Come on! ( 6 个水果卡牌)自评等级 教师评价等级作 业 设 计 分 析该课时作业设计从基础题听、说、读、写开始，夯实基础，再到朗读绘 本故事，归纳发音，最后拓展到归纳总结更多的短元音。该过程充分体现了 作业设计的层次化，多样化和有效化，能针
