1、小学五年级英语上（第二单元）Kittys colorful life义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3单元作业设计沪教版牛津小学英语学科五年级上册Module 2 Relationships Revision 2 Colorful life一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期沪教版 (三年级起点)Module 2 Relationships Revision 2单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Kittys colorful lifeLets re
2、vise()Think and write2Enjoying the colorful lifeLets revise()Match and say二、单元分析(一)课标要求 本单元是沪教版五年级上册 Module 2 Relationships 的复习单元 Revision 2， 以 2022 年版 义务教育英语课程标准为依据， 本复习单元属于人与自我主 题。 主题内容二级要求人与自我主题设置“生活和学习” ，“做人与做事”两 个主题群下设 9 项子主题。本单元及本模块涉及的子主题内容有：学习和生活 的自我管理；健康、文明的行为习惯与生活方式。根据课标要求， 加强单元教 学的整体性，推动实施
3、单元整体教学。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确 立单元育人目标和教学主线。深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源， 并结合学生的认知逻辑和生活经验，强化素养立意，对单元内容进行必要的整 合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有 整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。通过本单元的复习，创设 Colorful life 主题意义密切相关的语境， 帮助学生 巩固完善本模块的知识结构，深化对该主题的理解和认识。同时，尝试运用所 学语言创造性地表达个人意图、观点和态度,并通过运用各种学习策略，提高理2解和表达的效果。 引导学生基于主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题
4、的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。(二)教材分析 1.内容分析本单元为本册书 Module 2 的复习单元。本模块的主题是Relationships ，教 材中本模块包括三个新授单元、 Revision 2 和 Project 2。新授单元主题分别为 Grandparents, Friends 和 Family life 。根据模块主题和单元主题，确立复习单元 Revision 2 的主题为 Colorful life。本单元的内容主要分为 Lets revise() ，Think and write ，Lets revise ()， Match and say 和 T
5、hink and circle 五个部分。Lets revise()主要是复习一般现在时 How do you usually do with your.? I always/usually/often/sometimes/never.with my. 的核心句型。Think and write 是通过阅读表格内容，用 always, usually, often, sometimes, never 等频率副词完成填空。Lets revise () 主要是复习现在正在进行时 I/You/He/ She am/are/is .ing. 的 核心句型。这是本模块第六单元的核心内容，同时也是为下一模
6、块第七、八单3元做铺垫。Match and say 这一部分是给四幅图片选择配上合适的句子，并能够用is in the ising.句型来描述图上的人物在哪里，他/她正在做什么。Think and write 和 Match and say 这两个板块的设计是在巩固本模块的核心 内容。Think and circle 是学生就本模块的学习情况的一个自我评价，分为一个笑 脸、两个笑脸和三个笑脸三个不同等级。依据教材， 确定本单元的核心板块为 Lets revise() 和 Lets revise () ，次核 心板块为 Think and write 和 Match and say 。根据教材内
7、容，将本复习单元 Revision 2 划分为两个课时。第一课时的教学内容为 Lets revise()和 Think and write ，话题为 Kittys colorful life; 第二课时的教学内容为 Lets revise()和 Match and say ，话题为 Enjoying the colorful life。2.结构分析从单元整体教学出发，根据模块主题和单元话题内容对教学板块进行统 整、组合，精心创设符合学生认知程度水平， 使学生能快乐参与的有意义的情 境 Colorful life ，引导学生对话题进行深入复习，开展主题意义探究。 统整和组合后的板块为：通过两个子
8、话题 Kittys colorful life 和 Enjoying the colorful life 的情境有机 整合，层层推进教学活动，带领学生在巩固知识、掌握技能的同时更能从活动 中获得自信与快乐。从情境中明白一些道理，获得更多的情感体验与心灵升华, 从而能更好地提高单元复习课的效率，更有效地促进学生综合运用英语的能力。(三)学情分析1.语言基础4义务教育英语课程一级学段是 34 年级， 学生之前在三年级上册和四年级 上册的第二模块中学习的是 My family, my friends and me 这个主题， 学生已经积 累了家庭、学校、朋友和自我等相关语言知识基础。 本册书及六年级
9、上册的第 二模块主题是 Relationships ，这是在三上和四上第二模块 My family, my friends and me 学习基础上的进一步深入学习。 在时态上会熟练使用一般现在时表达经 常性的事情,经常性的动作或一般性事实。2.生活经验学生和自己的亲朋好友朝夕相处，对自己的学习和生活方式已有了一定的 了解和认识， 基本能够自我管理学习和生活， 能用简单的语言进行描述，如外 貌、兴趣、爱好等，已学的句型都是一般现在时。3.学习能力五年级的学生通过两年多的学习积累，已经具备了一定的英语听、说、 读、 看、 写等学习能力和简单的英语运用能力，具有一定的自主学习习惯和能 力。多数学生
10、能通过视听等学习策略知晓文本内容和语篇大意，能够获取其中 的基本信息，并有感情地朗读语篇。能用相关词汇和句型来说一说能用自己的 生活，也能根据图片、关键信息和语言框架进行简单的复述。4.情感储备五年级的学生对自己的家人、朋友和生活已有了一定的认识，这些都是和 自己息息相关的人物和事物。这些熟悉的人物和事物都是学生感兴趣的话题， 通过复习巩固本单元内容，体会和家人、朋友在一起相处的快乐，培养学生珍 爱自己、关爱身边人、 热爱美好生活的情感，体现育人价值。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标语言能力：1. 在 Kittys colorful life 的语境中，正确朗读、理解，熟练运用本模块核
11、心词 always, usually, often, sometimes, never 等频率副词，核心句型 How do you usually do with your.? I always/usually/often/sometimes/never.with my. We both/all like. I/You/He/ She am/are/is .ing.52. 借助自编文本语篇 Kittys Email 和 Kittys diary，谈论自己的 colorful life ，并和同伴分享、交流。文化意识：学生通过语言活动体会和家人、朋友在一起相处的快乐，引导学生培养热 爱生活，珍惜
12、美好生活的积极态度，增强学生家国情怀，提升文明素养和社会 责任感，体现育人价值。思维品质：在 Kittys colorful life 的语境中能提炼、概括自编文本语篇的关键信息、主 要内容等。就语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断。能对语篇内容进 行简单的改编，描述自己的 colorful life，具有思维意识，能初步进行独立思 考，交流感受。学习能力：能在学习活动中培养与他人合作,共同完成学习任务的能力;能在学习过程 中认真思考,主动探究,尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题，提高 学习效率。(二) 单元作业目标 1. 能用正确的语音语调朗读自编文本语篇 Kittys Emai
13、l 和 Kittys diary；2. 巩固所学频率副词 always, usually, often, sometimes, never ，正确运用频 率副词描述某人的日常生活。3. 展示自己的照片，并熟练运用所学(be) doing语言框架进行描述。4. 通过小组合作，制作小组生活相册，培养学生用英语去做事的能力。5. 通过语言活动，引导学生培养热爱自己的多彩生活，关爱身边人，珍惜 美好生活的积极情感。四、单元作业设计思路因为本单元 Revision 2 是复习单元，教材中没有教学文本，因此我们结合 本模块的第 4、5、6 三个单元内容自编了文本语篇。依据教学目标和五年级学 生的学情,再结
14、合自编文本语篇，我们设计的听、说、读、写不同层次的作业， 作业内容大多数为原创，每一项作业都设计了相应的评价方式，并形成个性化6表格，具体量化，颜色鲜明， 也突出我们的主题 Colorful 。根据教材内容 Think and circle 部分， 设计个性化的评价。 的评语为 Not bad， 的评语为 Good job, 的评语为 Excellent, 学生根据每个课时作业完成的情况累计得到的进行自我总评。 单元质量检测 作业后面设计了单元自我小结，笑脸评价升级为“生活勇者卡”、“生活智者 卡”和“生活强者卡”。升华 Colorful life 主题，激发学生努力做生活中的勇 者、智者、强
15、者。培养学生积极向上的生活态度，珍爱自己、关爱身边人、热 爱美好生活的育人目标。以单元为作业设计的基本单位，厘清作业设计的基本思路，规范作业的设 计编制，基于单元教学目标和作业目标，使单元中各课时之间的作业有关联、 有层次性和逻辑性，体现作业设计的全面性、一致性、递进性和分层性，关注 学生个性，提高作业设计的有效性。利用多种评价方式，激发学生学习动机与 作业兴趣。培养学生核心素养为目标，关注设计、布置、指导、反馈的全过程。1.强调整体设计。从单元整体教学出发，我们认真研读课标，仔细分析教 材依据学生学情，根据单元主题整合教学内容，对各教学板块进行规划，引导 学生通过话题进行深入学习，探究主题意
16、义，强化学科育人的价值。做到“教 材模块单元课时”的整体设计，使作业成为实现课程目标的重要途径。2.注重作业与教学的一致性。作业不仅是对教学内容的巩固，更是课堂教 学的有益补充，它与课堂教学协同发挥作用，共同达成课程目标。教师在扎实 完成课堂教学活动的基础上，充分发挥作业在场地、时间、形式等方面的优7势，弥补课堂教学对学生实践能力、真实问题解决能力等方面培养的不足。3.关注学生的差异。树立正确的学生观，以学生发展为本，科学认识学生 的个体差异。根据不同层次学生群体的实际需求，设计具有针对性的分层作业 和弹性作业，让每个学生都能够在规定时间内完成作业，获得最佳的作业效 果。4.强调真实情境。作业
17、设计关注学生，培养学生形成适应个人终身发展和 社会发展需要的必备品格和关键能力。作业要营造真实任务情境，让学生在完 成作业的过程中，培养在真实、复杂情境中解决问题的能力。5.倡导创新作业。在优化听读、书写等传统类型作业的基础上，根据课程 内容和学生特点，在作业内容与形式上改革和创新，实现作业方式的多样化， 让更多现实的、有趣的、探索性的学习活动成为作业的主要形式。6.注重过程指导。教师在布置作业时，预估完成难度和时间，提供相应的 资源支持、方法指导以及作业完成的标准，让学生能够高效完成作业。在完成 作业的过程中，培养学生自主学习和时间管理能力。7.加强诊断反馈。作业评价做到及时、规范，恰当使用
18、评语等其他辅助性 手段。通过作业精准诊断、精准分析学情，有针对性地讲评和反馈，关注学业 暂时困难学生的辅导帮扶。积极探索采用信息技术手段，优化作业的分析、诊 断和反馈。五、课时作业第一课时 Kittys colorful life 作业设计教学目标语言能力：1.让学生能够正确朗读并理解自编文本语篇Kittys Email。2. 能够在 Kitty 写的 Email 中知晓 Kittys colorful life ，熟练地运用频率副 词 usually, sometimes及核心句型 What do you usually do? I usually文化意识：8学生通过语言活动体会和家人、朋友
19、在一起相处的快乐，引导学生培养热 爱生活，珍惜美好生活的积极态度。自编文本语篇一：Kittys EmailKitty lives far from her grandparents home. She misses them very much. So she writes an Email to them.Dear Grandma and Grandpa,How are you? I miss you very much. Im busy but happy now.I always do my homework. After that, I often play sport with my
20、 brother Ben sometimes I play table tennis with my friend Alice. I like helping people. Sometimes we help old people cross the street and carry heavy bags. At the weekend, I always play the piano. I usually go to the park with my parents. In the park, sometimes I ride a bike, sometimes I fly a kite,
21、 sometimes I have a picnic. I never watch TV. I like reading books. Reading is fun.This is my colorful life.Yours,Kitty作业目标1. 能用正确的语音语调朗读自编文本语篇Kittys Email。2. 通过阅读，正确理解 Kittys Email。3. 复习巩固所学频率副词，并尝试运用频率副词描述某人的日常生活。作业 1 (基础性作业)业 容作 内我们的好朋友 Kitty 非常想念住在乡下的爷爷奶奶，于是写了一封电 子邮件给他们，邮件的内容是什么呢？让我们一起来读一读吧。自编文本
22、语篇： Kittys EmailKitty lives far from her grandparents home. She misses them very much. So she writes an Email to them9价 计评 设Who自评Me互评总评备注： 语音基本准确 ，还可以读得更加熟练哦！ 语音正确，读得比较流利哦！ 发音清晰，朗读非常不错哦！ 语音语调正确，能很好地把握节奏！ 语音优美，语言流畅，声情并茂，极富表现力！ 总评：老师根据学生的自评和互评给出综合评价。 业 求作 要形 式水 平完成方式完成时间听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)351. 检测第一课时作业
23、目标之一：让学生能够正确朗读并理解自编文 本语篇 Kittys Email。2. 采用自评和互评的方式，体现评价的多样性，激发学生自主学习10设 计 意 图的积极性。3.学生读的情况不同，评价的等级(星级)不同，体现评价的层次 性。4.有感情的朗读，旨在让学生体验读英语的乐趣，体验文本 Kittys colorful life。作 业 分 析该项 Read Kittys Email 作业设计的目的是让学生在理解的基础上朗读 自编文本语篇 Kittys Email。全年级学生人数 197 人，这一项作业总体完 成情况完成较好。具体完成情况如下：自评中，没有学生自评为一颗星或 两颗星的，自评为三颗
24、星的有 10 人，占 5.07%；自评为四颗星的有 39 人，占 19.8%；其他学生都是自评为五颗星，占 75.13%。可见学生学的比 较轻松的，还是很自信的，较好地达成了教学目标。互评中，被小组成员 评价为五颗星的有 98 人，占 49.75%；被小组成员评价为四颗星的有 60 人，占 30.46%；其余学生被评价为一颗星、两颗星、三颗星的有 39 人， 占 19.79%。老师基本尊重学生的自评和互评，总评为五颗星的约占 60%， 四颗星的约占 35，总为三颗星的约占 5%。 无论是从自评还是互评的结果分析，可见 Kittys Email 这一自编文本 语篇，设计合理，符合学生认知能力。较
25、好地树立了全面发展的质量观和 科学的教育评价观，强化过程性评价，推动“教学评”一体化设计与 实施，让评价活动成为教学的有机部分，以评促学，以评促教。 作业 2 (提升性作业)作 业内 容同学们，你们读了 Kitty 的电子邮件，对她的日常生活已经有所了 解，相信你一定能完成下面的填空。1.Kitty always_(do/does) her homework.2.Kitty and her brother often_(play sport/plays sport).3.She_(usually/sometimes) plays table tennis.4.She never_(watch/
26、watches) TV.5.She_(like/likes) reading books.评 价设 计Who自评Me总评11备注： 能答对 2 题。 能认真完成，并答对 3 题。 能认真完成，并答对 4 题！ 能迅速、认真完成，并全部正确！ 总评：老师根据学生的自评和完成情况给予评价。 作 业 要 求形 式水 平完成方式完成时间听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)23设 计 意 图1.检测第一课时教学目标之二：通过阅读，正确理解Kittys Email， 检测学生理解情况，重点侧重于一般现在时第三人称单数的应用。2.选择题采用二选一的方式，降低难度。3.本练习包含了文本中的主要内容，帮助学生更
27、进一步理解文本内 容，提高阅读理解能力。作 业 分 析这一题是要求学生阅读文本，选单词填空，一共五小题，全对的有 168 人，占 85.3%。错题当中，第四小题 She never watches TV. 中 watches 有 14 人写错，错误率达 7.11%，其中 10 人没加 es,4 人单词拼写错误；第 三小题 She sometimes plays table tennis.中 sometimes 5 人写错，错误率 2.53%；还有 9 人未按题目要求写，错误率 4.57%。可见在平时的教学中， 要求学生审题还是相当有必要的。这项作业结合教学目标、教学内容，让学生更进一步理解文本
28、内容， 提高阅读理解能力，侧重于一般现在时第三人称单数的应用。重点关注学 生在语言能力、思维品质、学习能力等维度的核心素养协同发展。作业 3 (拓展性作业)作 业内 容同学们，我们已经知道了 Kitty 的多彩生活，你是否也想了解你的好 朋友的生活是什么样子的呢？尝试完成以下任务：任务一： Do a survey. (调查并完成表格)12任务二： Give a report. (根据表格内容和大家分享一下他/他的多彩生活)评 价设 计Who自评Me互评总评备注： 能完成 Do a survey. 能用英语和同学完成 Do a survey. 能用英语完成 Do a survey.并认真完成 R
29、eport. 能认真完成 Report. 语言表达基本正确。 能认真完成 Report. 内容完整、语言表达正确。 总评：老师根据学生的自评和互评，再根据学生 Report 完成情况给予综合 评价。 业 求作 要形 式水 平完成方式完成时间听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)51013计 图设 意1.检测第一课时作业目标之三：复习巩固频度副词，能在一定的语言 框架下，尝试运用频率副词描述某人的日常生活。2. Do a survey.是 report 的前提，提供语言内容。3.采用星级评价的方式，旨在让学生体验成功。4.整个第一课时的课时作业， 从朗读到阅读再到写作，由易到难，体 现高年级阅读教
30、学的层次性。作 业 分 析该项作业能够使我们教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进 行反思和调整，不断提高教育教学水平。 从学生的汇报 report 内容来看， 159 人写的是自己， 其中 76 人全对，占 47.8%，由此可见， 正确率并不是很高。另外的 17 人都是把 I do my homework. 写成了 I do ones homework. 错误率达 10.7%，这个错误率还分 析原因应该是学生并不知道 ones 是什么意思，所以我们把第一次作业设 计的表格里 do ones homework 改成 do.s homework，这样错误率或许会 降低。其余学生当中有 21
31、人是写同学的， 17 人是写家人的，这 38 名同学 的汇报，用的都是第三人称单数， 最主要的错误是集中在动词后面忘了加 s/es。由此可见，学生用第一人称描述自己的日常生活，还是游刃有余 的，然而用第三人称单数时错误的几率就相当大。因此我们在日常教学 中，应当始终把第三人称单数作为一个重点和难点。 14(在教材内容 Think and circle 部分的基础上设计 的评语为 Not bad， 的评语为 Good job, 的评语为 Excellent,学生根据第一课时 Kittys colorful life 作业完成的情况累计得到的 ，进行自我总 评。)第二课时 Enjoying the
32、 colorful life 作业设计教学目标语言能力：1. 让学生能够正确朗读并理解自编文本语篇 Kittys diary。2. 让学生能够借助(be) doing的语言框架描述照片上的人物正在做的事。3. 在小组中互相欣赏生活照片并制成一本小组生活相册(实践性)。文化意识：在小组合作中，培养学生的合作意识，体验生活的乐趣。 珍惜美好生活的 积极态度，增强学生家国情怀，提升文明素养和社会责任感，体现育人价值。自编文本语篇二：Kittys diarySome days later, the Double Ninth Festival comes. Kitty visits her grandp
33、arents with her parents.Saturday ，16th October ，sunnyThe Double Ninth Festival is coming. Now I am at my grandparents home. Look! My grandparents are watching TV in the living room. Mum is cooking dinner in the kitchen. Dad is washing the dishes. I am making a doll in the bedroom. Its forGrandma. Be
34、n is making a model plane beside me. Its for Grandpa. We are all havinga good time.15作业目标1. 能用正确的语音语调朗读自编文本语篇 Kittys diary。2. 展示自己的照片，并熟练运用所学(be) doing语言框架。3. 通过小组合作，制作小组生活相册，培养学生用英语去做事的能力。作业 1 (基础性作业)作 业内 容Kitty 十分想念她的爷爷奶奶，重阳节到了，学校放假， Kitty 终于到乡下去看望她的爷爷奶奶，请同学们读一读她的日记，共同感受她这一天 的快乐。 自编文本语篇： Kittys di
35、ary Some days later, the Double Ninth Festival comes. Kitty visits her grandparents with her parents. 评 价设 计Who自评Me家长评互评总评备注： 语音基本准确 ，还可以读得更加熟练哦！ 语音正确，读得比较流利哦！ 发音清晰，朗读非常不错哦！ 语音语调正确，能很好地把握节奏！ 语音优美，语言流畅，声情并茂，极富表现力！ 16总评： 老师在学生自评、学生互评、家长评的基础上给出综合评价。业 求作 要形 式水 平完成方式完成时间听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)13设 计 意 图1. 检测第二
36、课时作业目标之一：学生能正确朗读自编文本语篇 Kittys diary。2. 采用自评、互评、家长评的方式，体现评价的多样性，激发学生 自主学习的积极性。3. 学生读的情况不同，评价的等级(星级)不同，体现评价的层次 性4. 有感情的朗读，旨在让学生体验读英语的乐趣，体验文本中 Kitty and her grandparents 在一起的欢乐。作 业 分 析该项作业是在第一课时的基础上正确朗读自编文本语篇 Kittys diary。这一项作业同第一课时一样，总体完成情况完成较好。具体完成情况如 下：自评中，没有学生自评一颗星或两颗星，自评为三颗星的有 20 人， 占 10.16%；自评为四颗
37、星的是 35 人，占 17.77%；自评为五颗星的有 142 人，占 72.07%。由此可见，第二课时的文本，比第一课时难度稍微加大 了。这也体现了作业设计的层次性和递进性。互评中，有 129 人自评和互 评全都是五颗星，占 65.48%，其中有 16 名同学自评四颗星，互评却是一 致的五颗星；被小组成员评价为四颗星的有 40 人，占 20.3%；其余学生被 评价为一颗星、两颗星、三颗星的有 28 人，占 14.22%。大部分家长积极 参与评价之中，也有少数家长并没有参与，因此老师的总评基本上参考的 是学生的自评和互评，也就是说，老师的总评和学生的自评和互评一致。互评情况14.22% 一三颗星
38、 四颗星五颗星自评情况10 .16%17 .77%72 .07% 三颗星 四颗星 五颗星65.48%20.3%从总体看，虽然文本的难度略有增加，学生读的还是不错的，也反映 了这个自编文本语篇是符合学生认知能力的、有效的,该项作业较好的达 成了教学目标。 鼓励学生积极开展自评和互评活动，从评价的接受者转变 为评价活动的主体和积极参与者，及时有效地调控自己的学习进程，并从 中获得成就感和自信心。17作业 2 (提升性作业)作 业内 容Kitty 用照片记录生活中的精彩瞬间，同学们一定也有自己喜欢的照 片，请选一张最喜欢的照片在小组群里和大家分享吧。评 价设 计Who自评家长评互评总评备注 ： 能主
39、动用英语介绍自己准备的照片。 语音语调基本正确，语言较少。 语音语调正确，语言较丰富。 表达流利，语言丰富。 语音优美，语言丰富，声情并茂。 总评： 老师在学生自评、家长评、学生自评的基础上 给予综合评价。 业 求作 要形 式水 平完成方式完成时间听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)23设 计意 图1.检测第二课时作业目标之二：展示自己的照片，并熟练运用所 学(be) doing语言框架，在 be doing 的语言框架下，运用现在进行是进 行简单描述。2.在小组群里体验分享的乐趣。3.在小组群里真实的运用所学语言进行交流。2022 版英语课程课标提出了践行学思结合、用创为本的英语学 习活动观
40、。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理 念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义18作 业 分 析探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语 言学习和运用活动中。这项作业学生很感兴趣，他们利用手机、平板等现代化信息工具，现 场拍摄，情境真实。比如有学生介绍自己正在洗碗:I am washing the dishes. I help a lot at home.有学生介绍爸爸正在吸烟: Dad is smoking. It is bad for health.有学生介绍自己在轮滑： I am rollerblading. Playing sport is fun.等等。课标指出：要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进 步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、 个性 化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。这些发在小组群里的视频，都有一个共同点，那就是：都围绕着 colorful life 的主题(话题)都围绕着 having fun。学
