1、小学五年级英语上（第三单元）Food & Drink义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版 (三年级起点)Unit 3 What would you like?单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Food & DrinkPart A Lets talk & learn2Favourite food and drinkPart B Lets talk & learn3Sound of“ow”Part A Lets s
2、pell4Robin will cook todayPart B Read and write5The plural forms of nounsLets check & Lets wrap it up6Dinner at the farmPart C Story time二、单元分析( 一) 课标要求本单元属于“人与自我”主题，要求学生能认识和掌握日常生活中食物和饮料 的英文表达，了解不同食物和饮料的主要特征并学会用一些形容词来描述其特征。 根据课标要求，通过本单元话题知识的学习，学生能在具体的日常生活情境中， 认识和表达本单元所学到的新的食物和饮料的英文单词, 了解不同食物和饮料的 特征并
3、学会用英语进行描述，要求学生学会询问他人的饮食需求和表达自身的饮 食喜好及阐明其中原因。通过本单元的学习，帮助学生形成正确的饮食观，结合 科学合理的饮食要求和自身的饮食喜好，制定属于自己的膳食食谱，做到均衡饮 食，绿色生活。(二) 教材分析1. 内容分析本单元隶属于人教版 PEP 教材总话题“Food & Drink”旗下的一个分支内容，是人教版小学英语五年级上册第三单元，主要围绕“What would you like?”这一话 题展开， 核心内容是从不同方面谈论和描述食物、饮料及询问他人饮食喜好和表 达自身饮食喜好等方面的相关信息。整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读 语篇，逐步
4、引导学生学习食物饮料类的英文表达和询问他人及表达自己的饮食需 求和喜好，关注饮食文化的内涵和树立合理饮食的价值观，培养学生建立科学健 康合理的饮食习惯。1“民以食为天” ，饮食爱好是学生们日常谈论较多的话题，真实又贴近生活， 可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把所学知识快速融入到学生们的真实生活体验 中去，学生们更喜欢学习，更乐意接受，并能很快达到内化的程度。通过本单元 话题知识的学习，师生之间、生生之间互相讨论、评价并形成正确的饮食观，做 到营养均衡,保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。此外，了解不同地区，不 同人群的饮食文化，尊重他人饮食习惯也是本单元的重要收获。本单元主要分为 A 、B 、
5、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关食物饮料类的单词和 询问别人饮食需要的句子，分两个课时。第一课时，通过呈现 Sarah 一家用餐的 情境帮助学生学习询问他人饮食需求的句型：What would you like to eat? / What would you like to drink? Id like .第二课时，通过呈现 Sarah 和她妈妈用餐的情境帮助学生认识和集中学习几种新增的食物类和饮料类单词： ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea 及询问他人饮食需求的句型。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，
6、主要内容是谈论不同食物和饮 料的不同特征的英文表达及如何用英文简单描述自身的饮食爱好。分三个课时：第一课时-通过 Sarah 和 Chen Jie 的对话，引出描述食物和饮料特征的形容词：delicious, fresh, sweet, hot, healthy 和询问他人饮食喜好及原因表述的句型： Whats your favourite food? My favourite food is. Its.第二课时-通过 Zhang Peng 和 Sarah 一起讨论食堂今日菜单，进一步复习巩 固询问他人饮食喜好及原因表述的句型。第三课时-Read and write 和Lets check 均
7、是为巩固本单元重点知识而设计的 精简训练。让学生在阅读和练习中复现、巩固和复习本单元所学重点知识。C 部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。通过观看动画课件视频， 模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内 容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合， 引 导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：2通过 6 个子话题“Food and drink-Favourite food and drink-Sound of “ow”-Robin
8、will cook today-The plural form of nouns-Dinner at the farm”层层推进教学活动，带 领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“What would you like to eat?”“What would you like to drink?”“Whats your favourite food?”“My favourite food is. ?”“Its. ”的牵引，不断深入探讨饮食需求和饮食喜好的话题。在完成单元所 有内容学习后，初步形成“Food & Drink”这一话题“全貌”，引发学生对饮食需求和 喜好的思考，引导学生关注饮食文
9、化的内涵和树立健康饮食的价值观，培养学生 对建立科学合理健康饮食习惯的追求。(三) 学情分析1.语言基础学生在三、四年级已经学习过一些与食物相关的单词，如：juice, egg, milk, bread, water, cake, fish, rice, beef, chicken, rice, noodles, soup, vegetables, chopsticks, fork, knife, spoon, bowl 等 以 及 句 型 Id like some.Can I have some.,please? What would you like for dinner? Would y
10、ou like a/an/some. ？为本单元话题的学习 提供了一定的语言基础。本单元的教学应该以旧引新，导入话题。2.生活经验五年级学生对于“Food & Drink”话题并不陌生，此话题和学生的日常生活息息 相关，可以有效将课本知识与生活实际联系起来，从做中学，学以致用。通过本 单元话题知识的学习，师生之间、生生之间互相讨论、评价并形成正确的饮食观， 教导学生保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。此外，了解不同地区，不同 人群的饮食文化，尊重他人饮食习惯也是本单元的重要收获。3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知 识储备，初步具备了运用所学语言知识
11、进行简单交流的能力，能够根据学习进展 对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于饮 食的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习和讨论的话题。4.情感储备五年级学生的自主意识已经萌芽，对于饮食这一 日常接触的话题比较熟悉且 有所思考，可以瞬间激发学生浓厚的学习兴趣，把所学知识快速融入到真实的生 活体验中去，学生们更喜欢学习，更乐意接受，并能很快达到内化的程度。学生 通过对本单元知识的学习，能够保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。此外， 可适当获取东西方饮食文化差异方面的知识。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格
12、和 关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能 激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1.知识与能力目标：(1) 能够听、说、读、写、运用五个食品饮料类单词 tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich 和句型 What would you like to eat?/What would you like to drink? Id like.来表达自己的饮食需求。3(2) 能够听、说、读、写、运用五个描述
13、食物特征的单词 fresh, healthy, delicious, hot, sweet 和运用句型 Whats your favourite food/drink? My favourite food/drink is. I love.表明自己的饮食喜好及原因。(3) 能够掌握字母组合 ow 在单词中的发音规则，能够辨认、拼读、拼写符 合 ow 发音规则的单词。(4) 能够读懂相关文章并能灵活运用本单元知识进行写作。(5) 总结并运用名词单、复数的变化规律，掌握名词单复数以及人称代词跟 be 动词的搭配使用。(6) 能够读懂本单元的小故事，了解跨文化交际中中西方饮食文化的差距。2.学习策略
14、目标：通过任务驱动，激发学生自主学习的能力。3.文化与情感目标：(1) 能够培养健康饮食意识以及保持健康的饮食习惯。(2) 能够了解中西方饮食方面的文化差异。如：餐具差异、餐桌礼仪、主食 差异等。(单元整体学习目标)根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.通过设置相关作业活动，帮助学生复习巩固和运用五个食品饮料类单词 和句型What would you like to eat?/What would you like to drink? Id like.来表 达自己的饮食需求。2.通过设置相关作业活动，帮助学生复习巩固和运用五个描述食物特征的 单词和句型What would you lik
15、e to eat/drink? Id like.Whats your favourite food/drink? My favourite food/drink is. I love 表明自己的饮食喜好及原因，并 能在实际情境中灵活运用以上句型表达自我饮食需求及询问他人饮食需求。3.通过设置相关作业活动，帮助学生复习巩固并操练字母组合ow在单词中 的常见发音。44.通过设置相关作业活动，帮助学生输出所学知识，渗透健康饮食的重要性，帮助学生养成健康饮食的习惯，倡导绿色生活。5.通过设置相关作业活动，帮助学生总结可数名词单、复数的变化规律， 并学会利用规律记忆名词的复数形式。6.通过设置相关作业活
16、动，提供机会帮助学生了解中西方饮食文化的差异，如：餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。(单元整体作业目标)四、单元作业设计思路1.整体思路根据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基 础性作业、提升作业和拓展性作业； 以单元为单位设计出单元质量检测作业。5(单元整体作业设计思路)根据本单元语言知识之间的内在联系和学生的元认知情况，可以考虑将本 单元的部分教学内容进行适当整合，在制定本单元整体作业设计时，应考虑情 境整体性、任务驱动性、 目标明确性、思维层次性。2.具体流程(单元整体作业设计流程)3.具体做法整体设置学校食堂“寻找美食达人”真实情境，将本单元各分课时内容进 行合理
17、整合，将各分课时作业进行适当链接，形成单元整体真实情境作业链。 同时，加强过程性的自我评价，利用任务驱动，激发学生自主学习的潜力，帮 助学生明确本单元的学习目标，把握学习重难点，注意了解和反思自己在本单 元学习过程中的进步和不足。(单元整体作业情境设置“寻找美食达人”)64.作业设计要素(1) 严格对照教学目标，整体设计作业目标。本单元主要围绕“Food&Drink”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常 见的食物和饮料类单词，理解不同食物的基本特点，会表达自己的饮食需求、 询问他人的饮食需求及表达自己最喜欢的食物和原因等，可以对照科学合理的 饮食文化知识，结合个人爱好制定属于自己的膳食食谱等
18、。单元课时作业和单 元质量检测作业紧密围绕这个主题，从认识食物、了解食物特征、谈论饮食需 求和表达自身饮食喜好等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题 意义探究。(2) 阶梯设计课时作业，注重前后联系递进。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包 含基础性、提升性和拓展性三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式 为情境的复现；提升性和拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景， 进行实际沟通与交流提供可能。(3) 科学编排作业总量，初步预估作业时间。本单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以 课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排
19、作业。如针对 Lets learn课时， 基础性作业以巩固词汇知识为主，提升性和拓展性作业以情境为支撑，强调词 汇使用；针对Read and write课时，围绕“favourite food”和“reason”开展读写练习， 拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4) 多元评价单元作业，注重反馈优化教学。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、 家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评 价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。(单元整体作业设计一览表)7五、课时作业Period 1 A Lets talk & Le
20、ts learn“美食知多少”作业 1 (基础性作业)1.作业内容Listen and read the words and the sentences.听录音跟读单词和句子。2.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 4.作业分析与设计意图8本课时为单词和对话课，教学内容为关于食物的几个重点单词，以及围绕着 重点句型“What would you like to eat/drink?”展开的Sarah和她家人关于用餐的对话。 本部分作业的设置主要是考查学生对单词以及句子基本内容的掌握情况。通过听 音跟读，可以纠正学生的发
21、音问题。作业 2 (提升性作业)1.作业内容Lets dub.佩奇一家人正在超市里购买晚饭要用的食材，请你用句型What would you like to eat/drink? 来问问他们要买些什么并帮他们配音吧！2.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 2、我能使用本节课所学核心句型完成对话编写，并准确流畅地 把对话说出来。4.作业分析与设计意图本题主要考查学生对本课所学知识灵活运用的能力，由词到句，将所学知识 编成对话运用到日常生活中。购物与饮食是生活中最平常的话题之一，让学生模9仿生活中的场景，编对话并配音，
22、这样既有趣又可以让学生灵活掌握句型的使用， 帮助学生内化知识。作业 3 (拓展性作业)1.作业内容Make a mind map.和你的搭档一起绘制一份关于食物的思维导图。2.时间要求：10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项 作业。完成时长： 2、我能使用本节课以及之前所学关于食物的单词完成思维导图，并准确地 将它们分类。3、我在设计思维导图时能做到品种多 样、分类有逻辑性。4、我能和搭档一起协调商量、分工合 作共同完成思维导图。4.作业分析与设计意图10本部分给学生们设计了绘制关于食物思维导图的合作性作业。此项作业要求 学生们相互合作，可以
23、借助网络搜寻尽可能多的食物，再将食物总结分类，绘制 成思维导图。我们给与学生充分的时间，让学生可以更加充分、更加仔细的完成 这项作业。思维导图的绘制锻炼了学生的思辨能力、合作能力以及动手能力。Period 2 B Lets talk & Lets learn作业 1 (基础性作业)1.作业内容Listen, read and choose the right picture.听音、跟读、纠音。完成后面的图文匹 配。2. 时间要求：5 分钟3.评价设计( ) 1.It is not healthy. ( ) 2.They are fresh and red. ( ) 3.They are del
24、icious . ( ) 4.Its sweet and yummy. ( ) 5.It is very hot.1 1完成情况自 评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_2.能根据描述选择正确的图片。4.作业分析与设计意图熟读课文，巩固本单元的重、难点单词和句型。作业 2 (提升性作业)1.作业内容Make a survey.对校内部分学生发放“寻找美食达人”之问卷调查。2.时间要求：510 分钟3.评价设计完成情况自 评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。 完成时长：_2.我能使用本节课核心句型大胆询 问最喜爱的或想吃的食物。4.作业
25、分析与设计意图12学会运用本课时所学知识熟练表达自己的饮食需求和喜好，学会向他人询问 食物并说明理由。学生在完成作业的过程中，运用课文重点句型询问喜欢或最喜 欢的食物，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中使用语言，有利于目标语 言的输出。作业 3 (拓展性作业)1.作业内容Make a menu with your friends.试着制作学校食堂一周菜谱。2.时间要求：510 分钟3.评价设计完成情况自 评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。 完成时长：_2.能够主动查阅资料了解不同的食 物，并能正确地书写英文表达。4.作业分析与设计意图根据作业 2 的调查结果，来制
26、作一个食谱，不仅将课时 1 和课时 2 的所学内 容结合，而且很好锻炼了学生的口语能力。本课时教材中出现的单词不足以支撑 学生对于食物话题的谈论。因此，在设计本课时的作业时，让学生自主查阅，紧 密联系生活实际，丰富学生关于食物表达的词汇，着重培养学生信息搜集、单词13书写和朗读的能力。Period 3 Lets spell作业 1 (基础性作业)1.作业内容Listen and blend.听音、拼读。2.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成 此项作业。完成时长：_142、我能准确并流利地拼读出这些 单词。4.作业分析与设计意图本课时教
27、学内容为学习“ow”字母组合的发音/a/ 、/ ，为语音课型。本课时 作业的设置主要是考查学生对“ow”字母组合的发音/a/ 、/的掌握情况。通过听 音拼读，可以纠正学生的发音问题，进而更好的掌握本节课的主要内容。作业 2 (提升性作业)1.作业内容Read the storyYellow Pillow. 自主阅读含“ow”字母组合的绘本故事Yellow Pillow。152.时间要求：5分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完 成此项作业。完成时长：_2、我能自主阅读含“ow”字母 组合的绘本故事 Yellow Pillow。4.作业分析与设计意图本
28、题主要考查学生对本课所学语音知识的灵活运用能力，将所学语音知识有 效迁移到日常自主阅读中，学会用所学语音知识进行自主阅读，进而提升学生日 常生活中的阅读能力。16作业 3 (拓展性作业)1.作业内容Write down words with “ow” as many as possible. 自主查找含有字母组合“ow”的单词，越多越好，并按/a/ 、/的发音进行分类。2.时间要求：10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项 作业。完成时长： 2、我能自主查找含有字母组合“ow” 的单词，越多越好，并按/a/、/的发音进行分类。4.作业分析与设计
29、意图本题主要考查学生利用所学语音知识解决实际问题的综合能力。通过对学生 自主查阅资料能力的培养，让孩子们通过网络等途径自主查阅资料发现更多含有 “ow”字母组合的单词，并让他们根据/a/ 、/的发音进行分类，进而来巩固含有 “ow”字母组合的单词的发音。通过此设计既能帮助学生有效回顾并梳理本节课的 核心内容，又能增强学生自主查阅资料的学习意识。作业的设置从课内向课外延17“我 行 我 秀 ”伸，从教师的灌输性学习向学生的自主性学习延伸，给学生足够的语用空间。Period 4 Read and write作业 1 (基础性作业)1.作业内容(1) Listen, read and circle.
30、 听音、跟读、纠音。圈出Robin为Wu Binbin和 爷爷做出的食物名称。(2) Try to retell the passage according to the mind-map.尝试复述课文。182.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成 此项作业。完成时长：2、我能根据思维导图复述出课文 内容，过程顺利流畅。4.作业分析与设计意图本课时教学内容为爷爷和Wu Binbin给Robin写信告知他们的饮食喜好， Robin为爷爷和Wu Binbin准备晚餐的故事，为阅读课型。本课时作业的设置主 要是考查学生对课文基本内容的掌握情况
31、。通过听音跟读，可以纠正学生的发 音问题。通过圈画可以训练学生快速寻找关键信息的能力，渗透学生相关阅读 技巧。通过尝试复述课文可以帮助学生整体把握课文内容，帮助学生掌握文章 内容。作业 2 (提升性作业)1.作业内容(1) Lets calculate.计算Robin为吴彬彬和爷爷做出的食物的卡路里含量， 判断其是否为健康食品。19(2) Write a letter to Robin. 写信告诉Robin你的饮食喜好。2.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成 此项作业。完成时长：达2、我能使用本节课所学核心句型 完成写信任务并能写出正
32、确地表。3、对健康食品和不健康食品有初 步的认识和理解。4.作业分析与设计意图本题主要考查学生对本课所学知识的灵活运用能力，将所学知识有效迁 移到日常生活中，学会用所学语言进行沟通与交流，达到用语言进行交流的 语用功能。计算卡路里及判断是否为健康食品可以有效引起学生对健康饮食 的注意和重视，引导学生走绿色健康之路。写信环节可以帮助学生有效复习 本单元所学知识，激发学生灵活运用知识进行自我表达的能力。通过调查活 动，学生也学会关心家中长辈和亲人，过程中传递关爱的情感，使作业更加 真实更有意义。作业 3 (拓展性作业)1.作业内容(1) Design and write.创设为学校食堂经理写信的情
33、境，为学校餐厅设计 一顿营养午餐，要求荤素搭配，绿色健康。20(2) Write and sing.试着用本单元学到的单词改变卡路里这首歌曲。2.时间要求：10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 2、我能使用本节课乃至本单元所学核心单词和句型完成食堂菜单的设 计并能用英语进行有效表达。213、我在设计菜单时能做到兼顾科学 健康饮食和绿色生活。4、我能利用所学学科知识和常识进 行歌曲改编并能哼唱。4.作业分析与设计意图本题考查学生利用所学知识解决实际问题的综合能力。通过帮助学校食 堂设计营养午餐这一活动，既能帮助学生有效回顾并梳
34、理本单元的核心内容， 又能增强学生注重健康饮食的思想意识。最后Goodbye calorie 歌曲改编， 作业的设置从课内向课外延伸，从专业性向娱乐性延伸，情节设计中蕴含着 文化内涵，给学生足够的语用空间。Period 5 Let s check & Let s wrap it up“达 人 变 变 变”作业 1 (基础性作业)1.作业内容(1) 观看“可数名词单数变复数”线上教学视频。(2) 完成任务单。任务一：给下列名词找家A. sandwich B. hamburger C. egg22E. juiceH. milkK. riceD. chickenG. potatoJ. appleF.
35、 waterI. beefL. tomato23任务二:写出下列可数名词的复数形式hamburger _carrotbox _tomato _zoo_sandwichfamily _2.时间要求：15分钟3.评价设计_onion_noodleglass _potato _photo _dish _strawberry _完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 2、我能够很好地完成书本上出 现的可数名词单数变复数。4.作业分析与设计意图本课时主要是听力活动及语法知识归纳，作业任务围绕“可数名词单数变复 数”这一知识点，并贯穿可数名词和不可数名词的分
36、辨。借助线上教学微视频让 学生加深理解该知识点，通过题目操练巩固，并为Story time中出现的复数名词奠 定预习基础。旨在让学生能够在教师的帮助下，总结并运用可数名词单、复数的 变化规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式。作业 2 (提升性作业)1.作业内容用括号中所给单词的适当形式填空。1.I have two _. She has one _ (knife)2.There are many _ here. (box)3.There are many _ on the road. (bus)4.Some_ are drawing on the wall. (boy)5.The _ are
37、 playing football now. (child)6.There is some _ in the bottle. (water)7. Would you like some _ ？(sandwich)8.Id like some _.(strawberry)2.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 2、我能利用本节课所学知识点 正确完成此项作业。4.作业分析与设计意图本题主要考查学生对本课所学语法知识的灵活运用的能力，将所学知识有效 迁移语句中，从而巩固该知识。Period 6 Story time“中
38、西 饮 食 大 不 同 ”作业 1 (基础性作业)1.作业内容(1) Listen, read and imitate.听音、跟读、纠音。242.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 2、我能熟读课文，巩固本单元的 重、难点单词和句型。4.作业分析与设计意图本课时教学内容为Zoom和Zip在农场给自己准备晚餐的故事，是故事课型。 本课时作业的设置主要是考查学生对故事基本内容的掌握情况。通过听音跟读， 可以纠正学生的发音问题。通过熟读课文，可以帮助学生巩固本单元的重、难点 单词和句型。作业 2 (提升性作业)1.作业内
39、容Role play 两人一组， 角色扮演。252.时间要求：5分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项作业。完成时长： 2、我能积极参与角色扮演活动。3、我能养成健康饮食的习惯，倡 导绿色生活。4.作业分析与设计意图本题主要考查学生对本课所学知识的灵活运用的能力，表演类的作业作为一 种口语活动，可以有效地培养学生语言运用的能力。丰富学生的校园文化生活，26极大的调动了学生的学习积极性。通过角色扮演，还可以渗透健康饮食的重要性， 帮助学生养成健康饮食的习惯，倡导绿色生活。作业 3 (拓展性作业)1.作业内容Draw a poster. 绘制中西方饮
40、食文化差异手抄报。2.时间要求：15分钟273.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1、我能自觉、认真、顺利地完成此项 作业。完成时长： 2、我能积极参与绘制手抄报活动。3、我在绘制手抄报的准备过程中能了 解中西方饮食文化差异。4.作业分析与设计意图本题以绘制手抄报的形式，激发学生学习英语的兴趣，使学生在学习中集中 注意力，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得更多的知识，学生更容易接 受和掌握所学内容。通过绘制中西方饮食文化差异手抄报，可以帮助学生了解中 西方饮食方面的文化差异，如：餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容活动主题：Party at the farm活动公告：亲爱的小朋友们，恭喜你们闯关成功，荣获学校食堂“美食达人” 称号。为感谢各位“达人”的辛勤付出，学校食堂经理特举办“农场派对”，诚 邀你们参加。快来闯关，收集小星星吧！集满一定数量的星星，即可获得农场相赠 的神秘礼物！还在等什么？快来挑战吧！Come on! Lets have some fun to
