1、小学五年级英语上（第十二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3(一) 单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称英语五第一学期上海牛津教育出版社U12 Fire单元 组织方式团自然单元 重组单元课时 信息序 号课时名称对应教材内容1.The use of FireLearn the soundsRead a story2.Fire SafetyListen and sayLook, ask and answerLook and learn3.Fire around usLearn the soundsLi
2、sten and enjoyMake and say(二)课标要求2022 新课程标准的课程实施中提出，要秉持英语学习活动观组织和实施教 学。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践 和迁移创新等活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学 知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题。本单元所属模块主题是自然世界，单元主题是火，话题是人与自然，单元语 言功能是描述和介绍。笔者以单元主题“火”为引领，通过学习理解语篇“Yaz,meat and the fire” ，了解火的用途；通过应用实践语篇 “Fire safety ”知晓 火的两面性
3、，体会消防安全的重要意义，最后通过迁移创新，在“消防员爸爸进 课堂”的情境中，了解逃生常识，增强防火意识。3(三) 教材分析1. 内容分析本单元是沪教版小学牛津英语五年级上册第十二单元，主要围绕“火”这一 话题展开，核心内容是了解火的用处，知晓火的危险性。整个单元主要通过 1 个对话语篇，1 个阅读语篇和 1 个 Chant 语篇，逐步引导学生学习火的两面性。 通过单元学习，学生深刻了解火的危险性，如何防火，将消防安全意识植入学生 心中。本单元由七大板块组成，其中 Listen and say, Look and learn 、Learn the sounds 是核心板块，Read a sto
4、ry 是次核心板块，Listen and enjoy 、 Make and say、 Look ask and answer,是非核心板块。Listen and say 部分呈现了消防员到学校介绍防火知识的场景。通过消防 员和小朋友们的对话引出核心句型是：We must be careful with fire.We mustnt play with matches 。核心词汇和词组：fire ,hurt,must,careful,smoke,hate,burn down, (be)careful with.学生能用 情态助动词must来表达必须要做或禁止做的事情。通过Look and lea
5、rn 的学习，学生会用Dont 阻止他人的不文明行为 或禁止他人做某事。Read a story 呈现了故事“亚兹，肉与火”.石器时代亚兹不爱吃生肉， 却在偶然的情况下发现火考过的肉味道好极了，从此一家人学会了用火煮食物。 通过这篇小故事的学习，学生了解火的用途。Listen and enjoy 以歌谣的形式展示遇到火灾时该如何逃生。 Learn the sounds 学习语音 th (thin，path) 组合发音规律。2. 结构分析基于学生对火的认知规律，通过调整教学板块顺序，笔者确定了三个分课时 话题，它们环环相扣，层层递进，充分体现了课时之间的整体性和逻辑性。4课时话题内容语用任务1T
6、he use offire1.sounds2.Learn theRead a story通过阅读故事，了解并表 述火的用途。2Fire safety1.2.3.answerLook and learn Listen and say Look,ask and通过阅读语篇，了解并表 述森林火灾和家庭火灾 的原因及火灾逃生等知 识。3Fire around us1.sounds2.enjoy3.Learn theListen andMake and say通过阅读语篇，了解并完 整表述火的两面性，消防 安全及火灾逃生等知识。(四) 学情分析五年级的学生在四上 4AU6 My parents 单元学过
7、 fireman,他们对 fire 这个 词有了初次了解，能够简单谈论Dont playwith fire !能理解祈使句Dont 的结构及其应答，并且他们对火这个话题有着浓厚的兴趣，多数学生能够通过视 听等学习策略知晓文本内容和语篇大意，能够获取其中的基本信息，并且有感情 地朗读语篇。能用相关词汇和句型，以口头和书面形式，介绍与消防员有关的内容。三、单元学习目标与作业目标 依据课标，基于教材及学生的实际情况，将本单元学习目标制定如下：语言知识与技能1.能正确读出字母组合 th 在单词中的发音，并能迁移运用到其他 含有 th 组合的单词拼读中。2.能在语境中理解，朗读并综合运用本单元的核心词汇
8、 fire，hurt， must，careful，hate，burn down，be careful with，not.at all3在语境中用Dont .阻止他人的不文明行为或禁止他人做某5事。4. 在语境中能用核心句型 We must/mustnt.描述预防火灾的 措施。能用情态动词 must 对必须要做及禁止做的事情提出警告或禁止。5.读懂亚兹，肉与火的故事。方法与策略1. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论。2. 结合视听资源，通过情境创设，问题引领，任务驱动等方式启发学生思维，完成学习任务。文化与情感1.了解火的用途，知晓火的两面性，感受到火与生活的密切联系及 火灾带给人们的
9、伤害。2. 了解火灾发生的原因，体会消防安全的重要意义。3. 懂得从自己做起，了解逃生常识，增强防火意识。语用能力能在语境中，从火的两面性、消防安全、火灾逃生等方面，有序地介绍自己对火的认识，要求语言流利、内容达意。在设计本单元作业时，笔者遵循新课标，基于教材内容，按照由单元教学目 标到单元作业设计，最后到单元作业优化的路径进行了系统的思考，在发展学生 语言能力的基础上，同时融合思维品质和学习能力的发展，确保作业和教学的一 致性，体现“教-学-评”一致性。单元作业目标制定属性表项目内容教材单元 M4Unit12 Fire教材栏目：Listen and say, Look and learn 、
10、Learn the sounds， Read a story ，Listen and enjoy 、 Make and say 、 Look ask and answer单元学习 目标语言知识与技能：1.能正确读出字母组合th 在单词中的发音，并能迁移运用 到其他含有th 组合的单词拼读中。2.能在语境中理解，朗读并综合运用本单元的核心词汇fire， hurt，must，careful，hate，burn down，be careful with，not.at all3在语境中用 Dont . 阻止他人的不文明行为或禁止他人做 某事。4. 在语境中能用核心句型 We must/mustnt.描
11、述预防火灾 的措施。能用情态动词 must 对必须要做及禁止做的事情提6确定 单元 作业 目标出警告或禁止。5.读懂亚兹，肉与火的故事。文化与情感 ：1. 了解火的用途，知晓火的两面性，感受到火与生活的密切 联系及火灾带给人们 的伤害。2. 了解火灾发生的原因，体会消防安全的重要意义。3. 懂得从自己做起，了解逃生常识，增强防火意识。单元作业 目标1. 通过听读 chant 活动，制作含有字母th 的语音卡片，并 将其完善，最后形成语音卡册。2. 复习巩固并拓展所学语音词汇、短语及句型，表达为了 消防安全而要禁止产生的行为。3. 通过简单复述板书，感知小故事，并制作防火海报来掌 握本单元核心词
12、汇及句型，使学生能在语境中用 Dont . 阻止他人的不文明行为或禁止他人做某事。4. 通过火的思维导图，启动学生对火的思考，复习巩固所 学句型及语篇，形成对于火的全面、客观认识，能较深 入地描述火。5. 通过课前预习单的每日一问，使学生感受火与笔者的生 活息息相关。6. 通过制作防火海报和思维导图，了解火灾发生的原因， 体会消防安全的重要意义，以此增强防火意识。四、单元作业设计思路(一) 目标导向的作业设计在设计单元作业的过程中，笔者以学生为主体，以话题为载体，以达成单元 目标为动机，以培养学生核心素养为主旨，设计一系列以听、说、读、写、看为主的单元作业活动。分析教材分析学情制定单元学习目标
13、构建单元作业目标编写单元作业内容反馈单元学习目标7在分析教材、学情的基础上，通过制定单元学习目标，进而构建单元作业目标，在此基础上编写单元作业内容，最终反馈单元学习目标。(二) 目标导向的评价设计本单元的评价设计以评价促进学习的理念为基础，通过多元评价 (小组、师 生、生生评价) 和分层评价鼓励学生运用已学的语言内容结合具体的语境介绍可 行、适切的火灾预防措施。同时，以此鼓励学生对用火安全进行完整的表述。通过不同维度的评价，引导学生形成较好的学习习惯、语言能力和思维品质。五、课时作业 (一) 基于英语学习活动观，制定分课时学习目标与作业目标第一课时第二课时第三课时一致性学习目标1. 听音跟读字
14、 母组合 th 在单词 中的发音.3. 在 故事语境中理 解并 朗 读 词 汇 、 词 组 Stone Age, give us heat and light, , hate, throw ，语音 基 本 标 准； 了 解 火的起源，以及火 在 古代的用途.3. 能理解并描 述火在 现代日常 生 活 中 用 途 的 词 组 cook food。1.学生在 fire safety 的语境中能初步 尝试 运用核心词汇 、 词组 fire,hurt,careful,smoke, play near fires, play with matches 表述获得 危险性，并能 进 行用 火安全的表 达。2
15、. 能初步尝试运用 核心句型We must/mustn t. 来告知他人预防 火灾 的具体措施。1. 能 迁 移 运 用 到其他含有th 组合 的单词拼读中。2. 能 理 解 词 组 cover your mouth and nose, crawl out very fast, use the lift, stop fortoys or clothes 含义并正确 朗读。3. 能 熟 练 运 用核 心 句 型 We must/mustn t. 来 告 知他火灾逃生的方 法。8作业目标1. 通 过 听 读 chant 活动，制作含 有字母 th 的语音 卡片。2. 简单复述故 事 ， 通 过 学
16、 习理 解 ， 描 述 火 的 用 途。1. 复习巩固并拓展 所学语音词汇、短语及 句型，表达为了消防安 全而要禁止产生 的行 为。2.制作防火海报， 通过应用实践，使学生 了解火灾发生的原因， 体会消防安全的重要 意义，以此增强防火意 识。1. 通 过 各 课 时 课前预习单的每 日 一问，使学生感受火 与笔者的生活息息 相关。2. 借 助 思 维 导图，通过迁移创新， 启发学生思考，了解 火的两面性，全面深 刻地认识火。作业内容1.每日一问。2.制作语音卡 片。3. 简单复述故 事。1. 每日一问。2. 制作含有字母组合 th 其他单词卡片。3. 制作防火海报。1. 每日一问。2. 完善语
17、音卡片。3. 借助思维导图， 完成语篇写作。(二) 基于英语学习活动观，制定分课时作业内容依据新课程标准，笔者制定了各课时作业内容设计属性表，按照由分课时教 学目标到分课时作业设计的路径进行了系统的思考，在发展学生语言能力的基础 上，同时融合文化意识，思维品质和学习能力的发展，确保作业和教学的一致性。笔者学校开展了一项特色活动“爸爸进课堂” ，邀请消防员爸爸走进课堂，普及消防安全知识。借此活动激励学生们争夺小火苗，所集火苗前 20 名可以由消防员爸爸带领，获得参观消防站的机会。9作业 11.作业内容：第一课时 The use of fire 课时作业课前预习单(1)听读 chant 和故事，圈
18、出含有字母组合 th 的单词。(2)每日一问：Period 1. The use of fireQuestion: How is fire?范例 ：Fire is red . Fire is big. Fire is hot. Tips :依据思维导图，想一想，说一说你眼中的火，小组讨论，第二天课前反馈。102.时间要求：10 分钟3.评价设计：等级每日一问读懂思维导图根据思维导图简单描述火根据思维导图详细描述火How is fire？4.作业分析与设计意图通过课前预习单，布置预习任务，初步感知语音 chant和小故事，并在课前 提出一个问题：How is fire？ 以此来启发学生对火的思考
19、，在第二天的课堂上 以小组讨论的形式进行反馈，学生通过小组评价，生生评价获得小火苗。作业 21. 作业内容：课后巩固单( 1)Make phonetic word cards(制作含有字母组合 th 的单词和生词卡片。)(2) Retell the story according to the blackboard.(梳理板书，并根据板书提示复述 故事)11(3) Filling the blanks.(根据板书，完成课文填空。)Yaz and his family live in the _.They _ in a cave.They have a_ in the cave. Five gi
20、ves them _. Yazs _ and _ like raw(生的) _. But Yaz does not like it. He throws the raw meat into the _. The fire _ the meat. The meat _ nice. They _ the cooked meat. It _nice. Then they always cook meat _.2.时间要求：15 分钟3.评价设计：等级项目找一找写一写图文并茂制作语音卡我能谈论火的用 途正确抄写板书根据板书完成课文填空理解并复述故事4.作业分析与设计意图课后制作语音单词卡，巩固语音词，
21、将枯燥的语音学习变得生动有趣。抄写 板书，根据板书提示，完成课文填空。通过搭建语言框架，使学生理解并能简单 复述 Yaz, meat and the fire 的故事，进而能够谈论火的用途。12作业 11.作业内容：(1.) 听读课文。第二课时 Fire safety 课时作业课前预习单13(2. ) 每日一问：Period 2. Fire safetyQuestion: What can fire do ?范例：Fire is red . Fire is big. Fire is hot.Fire is useful . Fire can Fire is dangerous . It can
22、 Tips :依据思维导图，在第一课时讨论的基础上，想一想， 说一说火的功能。2. 时间要求：5 分钟3.评价设计等级每日一问读懂思维导图根据思维导图 简单描述火的特点根据思维导图详细描述火的多面性What can fire do ?4.作业分析与设计意图提前布置听读课文任务，通过每日一问：What can fire do ?在第一课时讨 论的基础上，依据思维导图，想一想，说一说火的特点，深度启发学生对火的认 识。作业 21.作业内容：课后巩固单(1.) Enrich the phonetic word cards. (完善含有字母组合 th 卡片。)14(2) Listen,read and
23、 act.(听一听，读一读，并演一演拓展文本。)(3)Make a poster about fire safety.(制作防火海报，画一画防火小标志，写一写。)2. 时间要求：10 分钟15作业 11.作业内容:3.评价设计等级项目找一找写一写图文并茂完善语音卡我能了解火的危险 性并能简单地说出 消防安全措施正确朗读课文角色扮演对话制作消防安全海报4.作业分析与设计意图课后进一步拓展语音词卡，丰富语音词汇。能正确流利朗读课文并且角 色扮演，增加学生对消防员职业的体验感。制作消防海报，通过应用实践， 使学生了解火灾发生的原因，体会消防安全的重要意义，以此增强防火意识。第三课时 Fire aro
24、und us 课时作业课前预习单(1)听读 chant,感知节奏。16(2)每日一问：Period 3. Fire around usQuestion: When you see a fire,what must/ mustnt we do?范例一 ：Fire is red . Fire is big. Fire is hot.Fire is useful . Fire can Fire can start in the forest. It can start at home.Fire can start everywhere.Fire is also dangerous. It can h
25、urt When we see a fire,we must We mustnt Tips :依据思维导图，在前两课时讨论的基础上，想一想，说一说看见火灾时，该如何做。2.时间要求:10 分钟3.评价设计等级每日一问读懂思维导图根据思维导图说 一说当你看见火灾时，该如何做？根据思维导图详细说一说你对火的认知。When you see afire,what must/mustnt we do?174.作业分析与设计意图基于前两个课时的听读基础，第三课时让听读意识深植于学生心中。通过每 日一问，依据思维导图，在前两课时讨论的基础上，想一想，说一说看见火灾时， 该如何做。作业 21.作业内容: 课后
26、巩固单(1) 书写含有本课时语音词的句子卡片。(2) Write a fire proposal. (结合笔者学校的特色活动“爸爸进课堂”之消防 员爸爸进校园，带领学生们一起宣传消防安全知识，进行职业体验。借助思维导 图，写一篇消防安全倡议书。)18语篇框架：Fire around usFire is We use fire to Fire can start It can Fire is dangerous For fire safety, we must We mustnt When we see a fire, we must call 119 and listen to the fir
27、emen.2.时间要求:12-15 分钟3.评价设计等级项目找一找写一写图文并茂书写含有语音词的句子我能了解火的两面性并能写出一篇消防安全倡议书正确朗读歌谣介绍火的两面性书写消防安全倡议书4.作业分析与设计意图完善语音单词卡片，制作成册，使枯燥的语音学习变得生动有趣。借助思维 导图，通过“爸爸进课堂”之消防员爸爸进校园特色活动，宣传消防安全知识， 迁移创新，借助消防安全倡议书启发学生思考，了解火的两面性，全面深刻地认 识火，将消防安全意识深植于心。(三) 基于英语学习活动观，作业内容反馈学习目标学生在完成单元作业的过程中不断夯实巩固所学语言，同时对于火的认识和 思考逐层递进，整体逻辑架构严密，
28、使学生最终能够全面深入客观地看待及描述 火，达成单元学习目标。19制作并丰富语音词卡，提高了学生学习语音的积极性。作业内容逐层递进，达成单元词法，句法和语篇目标。三课时的板书设计，不仅具有语义功能，语用功能体现也相当明显，在这三 节课中，借助板书，从说到写，逐步培养学生英语综合运用能力，思维培养也由浅入深。20六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容活动主题：消防演练活动公告：亲爱的同学们，学校即将举行消防安全演练活动！快来闯关，收集小火苗，集满一定数量的小火苗，即可在消防演练活动中获得体验消防员的机会。还在等什么？快来挑战吧！第一关：消防听力小达人一、消防员安全演练活动中将会出现一些
29、关于火的图片。请仔细听录音，圈出 正确的图片。每小题读两遍。 (6 )211 .35.2 .4 .6 .二、消防员爸爸正在向大家介绍火的相关知识.请你仔细听录音，选出听到的单 词或词组。每小题读两遍。 (4 )( ) 1. A.must B. mustnt( ) 2. A.hurt B. burn( ) 3. A.forest B. first( ) 4. A. be careful with fire B. play near firesC. matchesC. turnC. fastC. play with fire三、消防员正在询问大家关于火的相关问题。请你仔细听录音，选出合适的应答句。
30、每小题读两遍。 (10 )( ) 1. A. We mustnt run. B. We mustnt smoke.( ) 2. A. Yes, they can. B. No, they mustnt do it.( ) 3. A. Be careful with fire. B. Be quiet in the classroom.( ) 4. A. We mustnt play with matches. B. We mustnt talk.( ) 5. A. Use the lift. B. Quickly go outside.四、为迎接消防演练日活动，大家制作了一张消防海报。请你根据
31、听到的内容 将海报补充完整。每空一词。每小题读两遍。 (10 )Fire is _. But fire is dangerous too!_Fire can down a lot of trees. It can_people too. For fire safety, we mustbe _ with fire! We mustnt _near fires.五、消防员爸爸正在和大家谈论消防安全知识。请仔细听录音，判断句子正误。正确(T),错误 (F) 本录音内容读两遍。 (10 )( ) 1. Mr Xu is a teacher.( ) 2. Mr Xu and the children
32、are at the fire station.( ) 3. Mr Xu and the children are talking about fire safety.( ) 4. Mr Xu doesnt like his job.( ) 5. Mr Xu is afraid of fire.22)23第二关： 消防操练小达人一、根据消防安全，我们必须做什么或者禁止做什么。选词填空。 (101. Children _play near fires.2. 2. We _ start campfires.(篝火)3. People _smoke in the forest.4. We _ pla
33、y with matches._5. We be careful both in the forest and at home.)二、 学校正在布置消防安全展板，请你写出正确消防安全标语。 ( 6三、你对消防安全知多少？选择填空。 (10 )( ) 1. Lets go out. There is a lot of _ in the room.A. smoke B. smoky C. no smoking( ) 2. Do you know_ fire safety?A. with B. / C. about( ) 3. -_mustnt we do in the forest?-Dont s
34、moke.A.How B. What C. Where( ) 4. When you see a fire,_A.use the lift B. quickly go outside C. dont go outside( ) 5. Fire can burn down _ trees.A.lot B.a lot C. a lot of四、消防员爸爸给大家介绍有关消防员的知识。阅读短文,选择合适的答案写在 题前的括号中。 (10 )There are about 5000 firemen in Chicago( 芝加 哥). All of them can drive fire engines
35、. They can put out small fires quickly. But big fires are very dangerous. Sometimes they need to come into the burning building to save people. They are so brave. Young Tim is one of them. He is my uncle. He is tall and young. Hes not afraid of fire. He loves his job very much. He always says to me,
36、 “Be careful with fire.”24( ) 1. The firemen in Chicago can drive_.A. Planes B. trains C. fire engines( ) 2. Big fires are very_.A.safe B. dangerous C. easy( ) 3. _is a fireman in Chicago.A. Jim B. Ben C. Young Ti( ) 4. Young Tim is not afraid of _.A.water B. fire C. ice( ) 5. My uncle always says t
37、o me “_.”A.Dont play with matches. B. Be careful with fire.C. Safety first.第三关：消防实践小达人 (24)根据你对火的认识，完成下列任务单，争做消防实践小达人。任务一.完成关于火的思维导图。 (14)25任务二：火与我们的生活息息相关，请借助以上思维导图，写一写你对火的认识(10 )温馨小提示：至少写五句话，注意语句通顺，前后连贯，条理清晰。1.How do we use fire? 2.What can fire do ?3.What must we do for fire safety? 4.What mustnt we do for fire safety? Fire around us_本单元闯关活动共分三大部分，共十大题，卷面满火苗共 100 。第一关：“消防听力小达人”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检 测。通过听音辨音、听音判断、补全单词等方式考察学生是否能准确理解、运用 核心词汇和句型。第二关：“消防操练小达人”，关注学生语言能力、学习能力以及
