1、小学五年级英语下（第一单元）Partners school day义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品7Unit1 My day 单元作业设计基 本 信 息学 科年级学期教材版本单元名称英语五年级第 二 学 期人 教 版 (三年级起点)Unit1 My day单元组 织方式自然单元O 重组单元课 时 安 排序号课 时对应教材内容1Partners school dayA Lets try &Lets talk2A nice dayA Let s learn&Ask and write3My pronunciatio
2、nA Let s spell4Im helpfulB Lets try &Lets talk5My weekendB Let s learn6Different colorful livesB Read and write &Wrap it up一、单元内容本单元是 PEP 小学英语五年级下册第一单元，围绕话题What do you do on the weekend?和When do you.?引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故 事。学生主要学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的 表达。二、单元分析( 一) 课标要求本单元以“学习生活”为主题。通过本单元的学习，学生
3、能在实际生活中用 所学词组及句型正确表达日常及周末的活动。依据课标要求学生能就日常活动进 行简单的交流。(二) 教材分析1. 内容分析本单元是 PEP 小学英语五年级下册第一单元，本单元学习的主题是日常学习 生活以及周末活动安排。A 部分主要通过张鹏和来自西班牙的 Pedro 讨论他在西 班牙的学习生活。B 部分通过 Amy 和Sarah 讨论各自周末活动的情景呈现本单元 要学习的核心句型。学生在学习本单元后，能够合理安排自己的日常学习活动。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇 (Lets learn) 和情景对话 (Lets talk)，主要内容 是 A Lets ta
4、lk 主情景图张鹏和来自西班牙的 Pedro 讨论他在西班牙的学习生 活，张鹏想更多了解关于 Pedro 在西班牙的学习生活情况。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论周末的一些有 意义的活动安排，即 Sarah 购物的场所、周末活动、Robins play 等，分三个 课时。B lets talk，通过 Sarah 和店主之间的对话情景使学生能在情境中运 用句型：“What do you do on the weekend?I often. ”进一步掌握询问他人 周末活动的安排。B lets learn，通过 Sarah 的自述以及 Sarah 开展这些活动 的图片，学习
5、clean my room, go for a walk,take a dancing class,go shopping, 能在语境中正确运用这些词组来描述日常活动；能够完成调查以及填表活动并根 据结果展开问答活动。B Read and write 中，通过阅读 Robins play，对 Tick and cross 中的三句话作出判断；通过学习，学生能完成给 Robinson 写一封信， 告诉他自己每天做些什么。让学生通过写信的方式从而达到学习的目的，培养学 生用英语做事情的能力。C 部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版
6、块进行统整、组合，引 导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：通过 5 个子话题“partners weekday ;a nice day ;daily activities;partners weekend;weekend activities;colourful life; ”层层推进教学活动，带领学生 逐步深入话题学习。学生通过问题链“When do you .? I usually . at . 和 What do you do on the weekend? I often. ”的牵引，不断深入探讨学习 生活的话题。在完成单元所有内容学习后，让学生能够合理安
7、排自己学习生活的作息时间，引导学生在周末做一些有意义的事情。(三) 学情分析1.语言基础学生在五年级上册第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续，已经学习 过一些周末活动相关的词组，如 wash my clothes,watch TV,do homework 等以 及句型 What do you do on.? He/She often为本单元话题的学习提供了一 定的基础。本单元的教学应该以旧引 新，引入话题。2.生活经验五年级学生对于“学习生活”话题并不陌生，本单元的学习内容比较贴近学 生的实际生活，学生也愿意进行积极学习，所以本单元的教学不要给学生太多的 压力，教师要鼓励学生运用已知的语言
8、知识和已具备的技能，在真实的语言环境 中运用英语。在教学过程中培养他们学会管理好自己的日常学习生活。3.学习能力经过三年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，通过真实的语境， 学生在角色扮演，小组竞赛等具体活动中自然形成对日常学习和生活起居情况、 周末活动安排情况的描述。此外，关于对不同职业的话题也较贴近学生的生活实 际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4.情感储备五年级学生的自主意识已经萌芽，对于将来的自身发展和生活目标已开始有所思考、探索。学习的兴趣更为广泛，求知欲和能力、好奇心都有所增强， 因此，对“学习生活”这一话
9、题的兴趣较高。通过日常学习和生活起居情况、周 末活动安排情况特点，可以激发学生对于自己平时的学习生活有更加合理的安排 规划。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，依据 2022 年新课标从培养学生形成正确的 价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计 出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习 能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的学习目标如下：1.通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正 确使用核心词汇和句型在真实的语境中用本单元词组进行替换问
10、答活动。2能够使用频度副词听懂问答作息时间及周末活动：When do you .? I usually . at .和 What do you do on the weekend? I often.3.能培养学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会 思考如何更好地安排作息时间。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.通过组活动，复习巩固所学词汇(日常作息活动的词组及周末活动的词组)， 并且能够在语境中运用这些词组进行替换问答活动。2.能够听说认读频度副词并能够更加实际情况在语境中准确运用其表达自 己的日常生活。3.复习巩固所学句型 When 引导的对日常作息活动的时间询问
11、 (When do you.) 及回答 (I usually/often.at.)。4.What do you do on the weekend?关于对周末活动安排的询问以及回答 (I usually/often/sometimes.)。5.复习巩固常见字母组合 cl/pl 的发音规则。四、单元作业设计思路1.整体思路根据单元教材内容及教材分析，本单元以“作息时间及周末安排活动”为话 题展开教学，结合单元目标及学情，遵循着“立德树人”的教育原则。本单元作 业设计秉着“少而精，活而趣，新而实”布置有梯度的作业来满足不同层次的学 生，让每个学生都能通过完成作业来获得成就感和树立学习英语的信心。依
12、据单 元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓 展类作业； 以单元为单位设计出单元质量检测作业。2. 具体流程课时 3 作业单元目标 My day课时 2 作业课时 1 作业单元作业A Lets talk A Lets spell B Lets learnA Lets learn B Lets talk B Read and write课时 4 作业3.作业设计要素1) 紧扣教学目标，设计作业内容。本单元主要围绕“职业”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的职 业，理解不同职业的基本特点，会询问职业、不同职业的工作场所和通勤方式等， 可以结合个人爱好和特长进行
13、初步的职业规划等。单元课时作业和单元质量检测 作业紧密围绕这个主题，从谈论职业、认识职业、理解职业特点和表达个人职业 倾向性等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。2) 依据学情，设置分层作业。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含 基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现 活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同职业特 点、体验不同职业生活提供可能。3) 基于教学内容，安排作业总量。本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业 以 课时教学内容为依据，基于教材学习内
14、容编排作业。如针对 Lets learn 课时， 基 础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用； 针对 Read and write 课时，围绕职业体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固 阅 读策略，探索写作。4) 多维度进行作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、 家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价 维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时作业 11.作业内容Ask and act out (根据自己的作息时间，完成表格，并和同伴说一说，演一演吧)My tim
15、etableActivitiesTimeGet upFinish class in the morningStart class in the afternoonEat dinnerA：When do you get up?B ：I get up _.What aboutYou?A：At_.When do you finish classin the morning?B ：We finish class at _.2.时间要求:5-7 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能通过补全表格信息并和同 伴说一说，演一演。同时合理
16、安 排自己的作息时间。4.作业分析与设计意图本课时呈现了Zhang Peng 和西班牙学生Pedro 的对话，同学们对西班牙学生 的作息时间已有所了解。学生在完成作业的过程中运用对话重点句型进行问答， 及时帮助学生复习巩固所学的知识，同时培养学生合理安排自己的作息时间。作业 21.作业内容Do a survey. ( 从事不同职业的人有不同的作息时间，做一个调查并完成表格)Whoget upgo to workgo to bedcookdriverplayerdoctor. .2.时间要求:5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长
17、：_。2.我能使用本节课核心句型调查 不同职业的作息时间，并完成表 格。4.作业分析与设计意图本课时的教学内容是谈论作息时间，为对话教学。学生在完成作业的过程中， 运用课文重点句型调查不同职业的人们的作息时间，不仅有利于巩固学生的语言 知识，更让学生了解不同职业的作息时间，理解他们的辛苦，尊重他们的工作。第二课时作业 11. 作业内容Look,write and match.(美好的一天开始了，请仔细读图，写出对应的活动， 并将活动与合适的时间连起来。)6:00a.m._8:10a.m._9:00p.m._7:00a.m.10:00a.m_6:00p.m._2.作业时间：3-5 分钟3.评价设
18、计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能熟练掌握本课活动单词的 意思，并能正确将活动与合适的 时间匹配。4.作业分析与设计意图第二课时的作业是在第一课时的基础上，增加了新的表示活动的单词。通过 连线活动，学生能够将活动与时间进行匹配，让学生在读图中理解单词意思，增 加对真实生活的认知，感受充实而美好的一天。作业 21.作业内容“红领巾看奥运”观看冬奥会，了解 2022 北京冬奥会中国运动员的作息时间，和家长交流一下如 何安排自己合理的作息时间。2.作业时间：5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完
19、成此次作 业。完成时长：_。2.通过了解冬奥会中国冠军的作 息时间，我能合理安排自己的作 息时间。4.作业分析与设计意图通过观看冬奥会这项实践型作业，结合中国冬奥会运动员的作息时间，使学 生养成良好的作息习惯。学习运动健儿的拼搏精神，增强学生的民族自豪感！第三课时作业 11.作业内容Connect and say.(快来连一连说一说吧。)playerclown2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能帮助“player 、clown”顺 利回到城堡。4.作业分析与设计意图第三课时主要掌握字母组合 cl/p
20、l 的发音规则。通过设置帮助“player、clown”顺利回到城堡这一情景，能够加深学生对 cl/pl 发音规则的记忆，使学生在玩中 学，乐中学。作业 21.作业内容Find and write more words. (你还知道哪些含有“pl ”“cl ”的单词，赶快去搜集并 写在小车厢的四线三格里吧！)2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能主动查找更多的含有 “pl ”“cl ”的单词，并且能规 范地书写出英文表达。3 我能主动积累新的词汇，熟 练朗读并背一背。4.作业分析与设计意图通过让学生开
21、火车找单词这一活动，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了学 生的知识面，同时也培养了学生信息搜集、单词书写和朗读的能力。第四课时作业 11.作业内容Do a report.(你的周末活动肯定很有意义，快来告诉我们吧，下面的思维导图可 以帮助你哟！)watch TV play ping-pongwash my clothesdo homeworkwith.on Saturdayson Sundayson the weekendWhat do you do on Saturdays/Sundays/the weekend?I always_.I usually_.Sometimes I _.So I
22、am a/an_boy/girl.2.作业时间：3-5 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能通过所给信息，写出并合 理安排自己的周末活动。4.作业分析与设计意图第四课时主要谈论周末活动，是对话课型，关注学生语言运用能力的发展， 本次作业的设计使学生能运用课文重点句型来描述周末活动，在真实的语境中使 用语言。作业 21.作业内容Im helpful at home. (快乐的周末到了，快来为家人做一些力所能及的事，并用视频或照片记录下来吧！)2.作业时间：10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认
23、真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我做力所能及的事情并体会家 人的辛劳！4.作业分析与设计意图本次作业是在作业 1 的基础上设计的，属于实践性作业。学生在完成作业的 过程中能够体会到父母的辛劳，抓住教育契机，引导孩子做力所能的家务，提高 他们对劳动的认可度，培养他们的劳动美德！第五课时作业 11. 作业内容Look 、 write and say. (同学们，你们都有丰富多彩的周末，快来看看下面这 些有趣的活动，写一写并说一说吧！)_2.作业时间：3-5 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能通过看图写出正确的词
24、 组，并能正确读出词组，理解意 思。4.作业分析与设计意图本课时继续学习有关周末活动的安排，通过观察图片，让学生在读图中理解词组 的意思，并能写出正确的词组，在巩固所学词组的同时又能提高学生的读写能力。作业 21.作业内容：同学们都有丰富多彩的周末活动。请用制作书签的形式来描述自己的周末活动吧！(在书签上绘画出活动图片，在书签上写出相对应的句子，并与同学互赠书签，分享美好时光！)参考句型：I always _ on Saturdays.I often _ on Sundays._I sometimes on the weekend.2.作业时间：5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长
25、评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能自己做出书签，与同桌分 享多彩生活，并相互赠送书签， 分享美好时光！4.作业分析与设计意图在作业 1 的基础上，本次作业通过学生自己制作书签加深对重点知识的理解和灵 活运用，这样的设计既锻炼学生的动手动脑能力，又让学生体验了多彩的一天， 培养学生热爱生活的情感。第六课时作业 11.作业内容Circle the words in the puzzle, please!(我们生活中还有许多丰富多彩的活动，快来 圈一圈、写一写吧！)e s c s c s E n g l i s h c l a s sa z m o r n i n
26、 g e x e r c i sdoplayho m e w o r k h a l u n c h f o o t b a lleathavep g a r t c l a s s d i n n e r c s s p o r tsthep ipakaakungfuCh ine sec la s sraabreakfa st2.作业时间：5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次 作业。完成时长：_。2.我能圈出正确的单词，并能 和相对应图片相匹配。4.作业分析与设计意图这项作业通过学生动脑动手圈单词，提高了学生完成作业的积极性，巩固了本单 元
27、学习的重点动词词组，也让学生体验到丰富多彩的生活而且为作业 2 的顺利完 成做铺垫。作业 21.作业内容“我是小作家”Mike 也想把自己多姿多彩的生活分享给Robinson，请帮他写一封信吧！Dear Robinson,My name is _. I live in_ .I often_and_. In the afternoon , I_with_. I hope you can get off your island soon.Yours,_2.作业时间：3-5 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作 业。完成时长：_。2.我能掌握写信的格式，
28、并能独 立完成一封信。4.作业分析与设计意图通过给学生提供语言支架的形式设计写作型作业，学生根据语言支架的提示， 思考写作内容，写作水平能够得到提升。六、单元质量检测作业活动主题：My day活动通知：亲爱的同学们，本周的英语角将举办一期关于“My day”活动！在这 里你会体验一天中关于学习、工作以及周末有趣的活动安排。快来闯关，收集小 星星吧！集满一定数量的小星星，可以抽大奖哦！快来挑战吧！第一关：准备阶段 基础训练一、小法官。(在“Myday”活动即将开始，有一些单词小朋友在排队入场时匆忙之中站错队了，请小法官们判断一下吧。是 T ，否 F ) 。5( ) 1.play ( ) 2.cl
29、ass ( ) 3.uncle ( ) 4. people( ) 5. playpleaseglassclockpleasemountain【设计意图：本题是语音题，主要考查学生对字母组合 cl 和 pl 的发音规律的掌 握。由于语音题对学生来说较难，所以把本题作业设计为判断题，降低了学生做题的难度，树立了学生学习英语的信心。】二、小搭档 。(在平时的学习和工作中我们都有许多好搭档，在这次活动中他们 也有许多好搭档，请你帮忙找一找吧！) 8( )( )( )( )( )( )( )( ).P.M.AAAABBBABBA.eat breakfast B. have an English clas
30、s C. clean my roomD. do morning exercises E. wash my clothes F. play footballG. get up H. go shopping【设计意图：本题是基础性题目，重点考查学生对本单元重点词组的掌握情况。 此题学生基本都能掌握及理解。】第二关：进行阶段 提升训练三、在“Myday”活动中，安排了有意义的活动、合适的时间，快来选一选合适 的时间或活动吧。10( ) 1.Im healthy, because I often _after school.( ) 2.Im a pupil. I eat breakfast at_.(
31、 ) 3.I often go swimming with my brother.( ) 4. I eat dinner at 6:30 after school in the afternoon.A.M( ) 5.I often get up at 6:20a.m in the morning.【设计意图：本题是基础性题目，在完成作业检测过程中既巩固重点词组，同时 又让学生感受有意义的日常活动及合理作息时间的安排。】四、Sarah 在周末帮妈妈做家务，多么棒的女孩啊，快来帮她补全对话吧！5Why are you shopping today ?My mum worked last night
32、 .1. Good girl！2 . _ 3. That sounds like a lot of fun . Yes, but Im also hard-working.4. _Youre so busy!5_ A. So what do you do on the weekend?B. So I am shopping today.C.I often watch TV and play ping-pong with my father. D.I usually wash my clothes.E. You need a robot to help you !【设计意图：此题是补全对话，紧扣
33、单元重点句型设计，帮助学生梳理和记 忆重点句型，主要考查学生对本单元重点句型的掌握情况。】go homego to schoolget upgo to bed第三关：结束阶段 拓展训练五、英语角的海报上有一篇文章，快去看看上面都写了什么？I am Amy. I usually get up at 6 oclock but not on the weekend. I go to school at 7:30. We have four classes in the morning and three in the afternoon. I like English very much. We o
34、ften have an English class at 10 oclock. I go home at 5:00 p.m. I have dinner at 6 oclock. Then I do my homework. I go to bed at 9:30 p.m.活动一：你都知道海报里的哪些时间呢？请根据短文内容画出与活动相对 应的时间吧！12have an Englishhave dinnerwith.I活动二：海报里面藏着许多的秘密，细心的你快去找找吧，完成下面的表格吧！5 From Mondayto Friday( 从星期一到星 期五)get up6:00 a.m.1._7:
35、30 a.m.have an English class2._go home3._4._6:00 p.m.go to bed5._【设计意图：本题是提升题，题目涵盖本单元的重点知识点。考察学生对短 文的理解能力和提取关键信息的能力，能够发展学生的阅读理解能力。】六、小作文，在活动中我们了解了许多有关日常学习和生活的活动，你也动 手写一写自己的周末活动吧！(至少写五个句子，句子写得越多，星星就会越多哦) 15always/usually/ofteMy weekendOn Sunday/Saturday.My weekendI often play ping-pong with my good f
36、riend on Saturday afternoon. 【设计意图：本题是拓展题，引导学生把单元的核心词汇运用于实践中，发 展学生的写作能力。】本单元检测作业共六大题，卷面满星 60 颗星，时间40 分钟【评价设计意图】：第一关，“基础训练”。通过设置有意义的情境，让学生在情境中复习已学的语音 知识，巩固重点词组。第二关，“提升训练”。学生在闯关活动过程中需要搜索头脑中的信息，经历分析、 判断、推理等思维活动，学生的思维能力得到发展；第三关，“拓展训练”。学生通过阅读海报内容，理解语句，提取关键信息，学生 的阅读能力得到发展；在最后一大题，学生通过提取的信息，整理、加工后把变 成自己的语言，
37、达到语言学习的最终目的-学以致用。以上三关共获得 46 颗星的就可以抽奖了。三关46 颗星抽奖一次三关55 颗星抽奖二次三关60 颗星抽奖三次知识备份（根据实际情况删减）传统教育观念影响，高中英语阅读教学目标依然存在唯分数的功利倾向，教师和学生聚焦于怎样做对四选一的选择题，大量时间用于机械的应试阅读训练和讲解上。阅读教学目标的单一化，导致学生思维被束缚，独立阅读的认知能力和元认知能力得不到发展，良好的阅读思维习惯难以养成。长期下来，学生对阅读本身应当具有的价值认识也发生偏移，误以为高中阶段的英语阅读就是为了考大学，多挣点分数，严重削弱学生阅读的内驱力。应试导向的阅读（Test-oriented
38、 Reading）还忽视对学生阅读策略的关注，学生阅读能力，解码能力和表达能力被弱化。1 教师在阅读教学中重结果而轻过程。学生难以形成自己的阅读策略体系，在解决新的阅读任务时信心不足。教师缺乏对学生计划阅读、监控阅读、和反思阅读等元认知策略有效的指导，学生缺少对阅读过程的反思，学生自主阅读能力弱。阅读思维过程的隐蔽性增加了对其认知的难度和指导的难度。研究表明，阅读理解需要有效的指导，2 没有明确指导的阅读理解，其教学往往是低效的。3 课标指出，阅读教学中，发展学生的策略意识和运用策略的能力是提高学习能力的主要途径，是教学的重要内容，要把策略教学融入活动，鼓励和指导学生运用多种组合策略，对其使用情况和作用进行讨论分享，加深反思，发展学生的自主阅读能力。4 学生要能在阅读中提取主要信息和观点并加以区分；把握语篇结构和语言特
