1、小学五年级英语上（第五单元）Items in the bedroom义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学 期人教版(三年级 起点)Unit 5 There is a big bed单元组织 方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Zhang Pengs bedroomPart A Lets talk2Items in the bedroomPart A Lets learn3Birthday party at homePart A
2、 Lets spell4Zhang Pengs living roomPart B Lets talk5Grandparents gardenPart B Lets learn6Tidy the room (Garbage should be classified)Part B Read and write&(Part C Story time)二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“人与环境”主题， 要求学生能认识到环境对人的影响，呼吁广 大少年儿童保护生态环境，积极参与垃圾分类，培养学生的生态价值观。 普 通高中英语课程标准(2017 年版)把党的教育方针细化为发展学生的核心素 养。把外语
3、学科的核心素养提炼为：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。 并提出了英语学习活动观，即“学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用 实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动， 促进自身的语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值 取向判断和学习策略运用”(教育部， 2018,13)依据这一主题和指导思想，笔 者对 PEP 人教版五年级上册教材的 Unit5 There is a big bed 进行了以下分析。1Homefurnishingsand location060504030102Items in the room (Lets lear
4、n)(二) 教材分析1.内容分析本单元是 PEP 人教版五年级上册第五单元，分为 A、B、C 三个部分。主要话 题是：谈论“某处有某物”。围绕这个话题，呈现了名词： clock, bike, water bottle ,photo 和方位介词： in front of, beside, behind, above, between. 在呈现核心句型： There is a 的基础上，引出两组情境对话(展示张鹏卧 室和客厅) ，一篇小阅读(Mr. Jones house) 和一个趣味故事(A story about a can) 。语言情境由个人的“小家”迁移到“人类共同的家”。在此过 程中，呈
5、现的知识结构呈梯度上升， 引导着学生的语言能力和思维品质也呈螺旋 式提升，生活情感也将会随之得到升华。2. 结构分析Tidy the house(Read and write&Story time)GrandparentsGarden(Lets learn)Living room (Lets talk)BirthdayParty(Lets spell)ZhangPengsbedroom (Lets Talk)本单元的主话题是：房间家居及陈设。通过 5 个子话题“Zhang Pengs bedroom”,“Items in the room”,“ birthday party at home”,
6、“living room”,“Grandparents garden” and“Tidy the room”的梯度呈现，层层 推进教学活动，带领学生逐步深入话题，由学会整理“自己的家”到保护“人类03共同的家园”。学生通过问题链“Whats the room like？”“Whats in the room?” “What do you do in the room?”“Whats in the living room?”“Whats2the garden like?”“How to tidy the room? And how to classify garbage？” 的牵引，有机融合生活
7、情境，提升语用能力。通过本单元内容的学习，有利于学生形成“生态文明”理念，从而引发学生 “保护环境，从我做起”的决心。(三) 学情分析五年级的学生积极、热情、思维敏捷。他们在三年级下册 Unit 4 Where is my car?和四年级上册 Unit 4 My home 单元的学习中，已经掌握了一些简单的方 位介词和与房间相关的单词和短语。初步具备了描述“某物在某处”的能力。如： The pen is on the desk. The keys are in the bag.等。而且学生已经拥有 一定的逻辑思维能力， 本课是让学生联系过去所学的有关房间、家具、食物、颜 色等旧知与本课的新知
8、，运用 There be 句型有条理地介绍“某处有某物”。本 单元的主题是日常家居，容易引发学生的情感共鸣，有利于学习向纵深发展。三、 单元学习与作业目标学习目标1.语言能力目标(1)能够听懂、会说、会读、会写 A、B 部分 Lets learn 和 Lets talk 的 单词与短语： clock, bike, plant, water bottle, photo, in front of, beside, behind, above, between. so many , well , lots of 等。(2) 能够正确使用有关家居物品和表示位置关系的单词和词组，简单介绍自己 的房间。(
9、3)能感知、理解 There is./There are.表达的意思，并将它正确地运用 于表达“某处有某物”。(4)能运用 There is./There are.描述自己房间内的物品。(5) 能够理解对话大意，按照正确的语音、语调，朗读对话，并进行角色扮演。(6)能认读含有字母组合 ay/ai的单词，能够辨认符合ai/ay 发音规则的单词。(7)能够理解 Read and write 和 Story time 文本内容。2.学习能力目标(1)能够结合已知或关键信息，做出正确地判断。(2)能运用提纲、画思维导图等方式，记录知识要点，促进表达。(3)能根据 ai 和 ay 的发音规则，读出新单词
10、。(4)能够提炼文本关键信息，梳理文本内容。33.文化品格目标(1) 培养学生良好的生活习惯：有序摆放自己的物品，学会整理自己的房间。 以及热情、礼貌的待人方式。(2)让学生懂得：尊重老人，感恩父母。(3)倡导绿色生活方式，保护人类共同的家园。4.思维品质目标学生通过准确和有条理地描述“某处有某物”，提升分析、比较、迁移、归 纳等逻辑思维能力，促进深层思维发展。作业目标根据单元学习目标，制定如下作业目标1、学生通过作业任务，复习巩固所学词汇，能够应用、写出表示家居类物品的 单词和词组。能够运用方位介词正确地表达物品所处的位置。2、学生通过作业任务，能够在情境中使用句型： There is/ar
11、e.描述自己房间 的物品。3、复习、巩固字母组合 ay/ai 在单词中常见的发音。4、学生通过作业任务，认真观察图片，通过图片、文字隐藏的信息判断物品的 位置，提高观察能力和思维能力。5、学生通过查阅资料，了解废物的循环利用和垃圾分类知识，增强环保意识。6、通过多元评价，指导学生把握学习重点，反思自己的不足。四、 单元作业设计思路 1.作业内容及其目标指向：根据单元学习目标和作业目标，将本单元的作业内容设置如下：(1) 巩固词汇： clock, plant, photo, bike, water bottle, in front of, behind, beside ，between, abo
12、ve 的运用和拼写。(2)巩固句型： 理解并运用 There is./There are.句型描述家居陈设及位 置。(3)语音：复习巩固字母组合 ai/ay 在单词中的常见发音。(4) 阅读写作：通过图片或文字信息，进行描述或正确地判断物品所处的位置。(5)整理房间：让学生在生活中形成良好的生活习惯。(6)录音、录像上传，思维导图、制作 PPT、手抄报：培养学生用英语做事情， 鼓励学生大胆实践创新。(7)上网查资料:让学生了解垃圾分类、废物循环利用等方面的知识，增强环保 意识。4AB课时作业C每题作业的设置的主旨都是：通过活动，将知识融入生活。注重语言学习的 应用性和实践性。以此来最大程度地激
13、发学习兴趣，落实英语学科核心素养。而且每课时作业的层次之间联系密切，吸引着同学们去进行更高的挑战。 2.作业类型结构：本单元分为 6 个课时，每课时 1 次作业.每次作业分为 A、B、C 三个层次：基础知识类(必做)强化、探究、实践类(选做)主题拓展类(选做)每个层次作业的设置都本着让学生跳一 跳就能摘到果实的目的，将语音、 词汇、词法、句法、语篇进行适当融合，以听说、绘画、讲述、创编、表演等趣 味活动的形式， 通过全身心、多感官作业参与，培养学生正确的人生观、价值观， 科学的思维方式和优秀的思想品格。学生可根据自己的英语水平，自主选择题目 中可以胜任的或具有挑战性的作业。3.难度及估计时长：
14、(1) 基础类作业是对课堂基础知识的巩固，是班级每一个学生通过学习都可以 达到的学习目标，所以列为必做题。(2) 强化、探究、实践类作业是在学生掌握基础知识之上进行探究或“学以致 用”的。难度有所提升，中上等成绩的学生可以完成。(3) 主题拓展类作业，是深度学习下知识结构、思维和情境的延伸，是融学生 的综合语言运用能力、逻辑思维能力和实践操作能力于一体的学习任务，学习能 力强的学生乐于向其发起挑战。(4)每个层次的作业大约需要 5-10 分钟完成，如果要求学生制作 PPT、手抄报 等费时要长一些的作业，学生若有此意向，可允许其利用周末时间来完成。4.评价与反馈：(1)评价主体多元化：班级设立“
15、作业评价小组”(每组每周抽一个学生，轮流当评委， 确保每一个 孩子都有参与的机会)，教师、学生、家长共同参与。特别是要求学生听、读、实践操作类型的作业，家长要及时配合上传且参与评 价。(特别说明：让家长参与作业评价不是让家长代替老师批改作业，而是让家 长重点关注孩子完成作业的认真程度并提供有力的支持，促进学生对家庭作业的 重视，形成家校教育合力。)5(2)评价方式多元化：巧用网络平台贴近学生现代生活，实现作业联通。学生自评-找出自己的亮点，反思自己的不足。家长助评关注孩子的作业认真度，配合孩子进行实践操作，及时做出评价以 及提出合理的建议。组内互评-学会分析欣赏，取长补短。师生共评教师具体指导
16、，根据学生的表现给与相对应的反馈和调节，促进学 生发展。对于单词或语法有错误的同学，教师要进行面批和具体指导。师生一起 选出优秀作业，在班级“文化墙”或班级群里展示。(3) 学生完成不同类型的作业，可以在“课时作业评价表”里获得相应的点赞， 由班级“作业评价小组”对每位学生的作业表进行统计，每单元累加一次，学生 依据点赞的次数可以从老师那里得到不同的奖励。以此激励学生主动学习，提升 作业的参与度。让不同层次的学生都有所进步。课时作业评价表 (在“赞”栏里记录完成的较好的作业， 在“加油”栏里记录有 待继续努力的作业) 。评价方式自我评价家长评价小组评价教师评价这种多元化的评价方式，有利于学生、
17、家长和老师形成一个循环的评价体系， 在共同关注作业的同时，让学生能明确自己的差距；让家长能更具体地关注孩子 的成长；让教师能更有效地实施教学。有利于提高作业的实效性，对落实英语课 程的“学科育人”，培养英语学科的“核心素养”有很大的推进作用。6五、课时作业设计Unit5 There is a big bed.(Period 1)Main scene & A. Lets try & Lets talk 学习目标 :1语言能力目标(1)能听、说、认读单词 there，photo，computer 等。(2) 能够在听懂并理解对话大意的基础上牢记主要句型。(3) 能够运用 there be 句型介绍
18、房间内有什么，并用适当的形容词和简单的方 位介词描述房间内的物体。2.学习能力目标(1)通过具体的情境，灵活运用句型 There is a/an.in my room。(2)在合作探究中培养学生的合作能力和自主创新能力。3.文化品格目标对学生进行情感上的升华，养成讲卫生爱整理的好习惯。4.思维品质目标通过直观和抽象类的题目相结合的方式，发挥学生的想象力，激发学生学习 的兴趣，培养学生的思维品质。一 作业内容 (以下图片来源于网络，题目皆是作者原创)A.基础知识类作业(必做)1.听读 Lets talk 部分的录音，模仿语音语调，并用“手偶”的形式表演。 (拍视频上传至网络学习平台)(8 分钟)
19、 2.仔细观察图片，图片中有什么呢？把单词填入下表(发挥你的想象力，不会的 单词可以查字典哦) (2 分钟)There isin the picture.73.优秀小帮手妈妈每天打扫卫生很辛苦，我要自己整理好自己的房间，不给妈妈增加负担。【作业分析与设计意图】首先通过听读录音， 模仿语音语调培养学生模仿能力和 表达能力，为标准的口语输出做好准备。然后通过观察、思考、分析图片，写出 单词，巩固了本课的核心句型，促进语言能力和思维品质的提升。学会自己整理 好自己的房间，体谅父母的不容易， 让孩子们懂得感恩，以积极的心态健康地生 活。B：探究、 强化、实践型作业(选做)1.金手指游戏(3 分钟)由家
20、长随意指一指屋内的物品，学生准确地用 There is a/an.描述出物品所在 的位置。2.智慧星(7 分钟)开动你的大脑根据本课 Lets talk 的内容制作关于房间物品设置的思维导图， 思维导图形式可以多样化，并根据思维导图自主复述文本。【作业分析与设计意图】五年级学生喜欢展示自己，更想得到父母的夸奖。家长 指一指屋内的物品，学生用相应的句型说出物品所在的位置，把知识融于生活， 体现了英语学科的应用性和实践性。家长的认可是孩子进步的动力。制作思维导 图有利于学生从整体上把握整篇对话，促进学生进行自我思考，培养发散思维， 帮助学生建构和形成完整的知识体系。C：主题拓展型作业(选做)梦想设
21、计师。(你希望自己的房间是什么样的呢，完成下面填空，并在右侧画出 来吧。)(10 分钟)8【作业分析与设计意图】以填空和绘画的形式让学生畅想自己的房间是什么样子 的，实现了语言和思维能力的双向融合，绘画情境的创设， 让学生实现了知识的 迁移，带着思考和美好的愿望走向生活。二评价与反馈作业评价表(在“赞”栏记录完成的较好的作业，在“加油”栏记录还有待继续 努力的作业) 。评价方式自我评价家长评价小组评价教师评价9Unit5 There is a big bed(Period 2)(Part A) Lets learn & Let play 学习目标 :1.语言能力目标(1) 学生能够听懂、会说、
22、会读、会写单词： clock, bike, plant, water bottle, Photo.(2)能够感知、理解 There be 句型表达的意思。(3)能够运用 There be 句型对物品所处的位置进行正确地描述。2.学习能力目标(1)通过对 There be 句型的运用，培养学生的观察、分析、判断能力和自主学 习能力。(2)在小组合作中，培养合作、探究能力，提升思维品质。(3)在情境中，培养学生的生活实践能力。3.文化品格目标培养学生良好的生活习惯，有序摆放自己的物品。学会整理自己的房间,为 家人创造整洁的生活环境。4.思维品质目标学生通过描述“某人有某物”，“某物在某处”和“某处
23、有某物”，全面 的、生动的记录身边的英语，保持信息的完整性，促进深层思维的发展，培养学 生终身受用的思维品质。一 作业内容：(以下作业图片来源于网络，题目皆由作者原创) A：基础知识类作业(必做)1.听、跟读 Lets learn 中的单词和句子并上传，比一比，看谁的语音、语调 最正确。(2 分钟) 2.找一找下图房间里有什么，把它们写下来。(看谁有一双火眼金睛！)(5 分钟)3.用“There is a/an.in the room. ”来描述一下下图这个房间。(至少写 5 个句子，并大声地把它读出来)。(3 分钟)例如： There is a clock in the room.104.做
24、完作业后，请整理好你的学习用品。 (Please tidy your room in time!) 看 一看你房间的物品，有哪些没有摆放整齐？让我们从小就要做一个爱整洁、有条 理的孩子。【作业分析与设计意图】本题是对课堂基础知识的巩固，首先通过听、读单词来 巩固学生的课堂知识。之后，再唤醒相关联的知识储备，通过比较、想象、分析 图片，让学生巩固、积累词汇，既避免了抄写的枯燥，又培养了学生的审美意识。 然后将词汇嵌入核心句型 There is.in the room.让学生在情境中理解 There be 句型，为后续作业做铺垫。整理房间，与家人分担家务，落实“学科育人”目标。B：强化、探究、实践
25、型作业(选做)Lets make our rooms clean.1.根据图片，把下面打乱的单词连成一句话。(5 分钟)(1) is, There, on, clock, a, the , wall. (.)11(2) computer, is, a, on ,my, desk, There. (.)(3) big, bed, is , a, my, room, in, There. (.)(4) some balls, are, under, the, There , desk. (.)2.你的房间是什么样的呢？请试着用 There is/are.来描述一下你的房间吧。 请以录像+解说的形式
26、上传。(5 分钟)【作业分析与设计意图】本题是情境连词成句，让学生继续巩固本课的新词和核 心句型，学生观察图片，熟悉本题的语境， 帮助学生建构和完善语言知识，学 生在执行任务的过程中语言能力和思维能力逐步提升，初次呈现 There are.为 后续写作做准备。录像+解说上传， 旨在鼓励同学们用英语做事情，将教材知识 与生活关联，达到“学以致用”的目的,体现英语学科的应用性和实践性。C：主题拓展型作业(选做) (10 分钟)图片描述：看， 这个房间真乱！ 咱们把它整理一下吧。请用你的神笔画出整理好 的房间。 绘画整理好后 ，它就成了你的房间了，请用 I have.和 There is/are.把
27、它描述出来。可以适当发挥哦！(至少写 5 句)12【作业分析与设计意图】本题是拓展小写作，它以There is 为中心，向前回顾： I have向后延伸： There are.建立了前后知识关联。有利于培养学生的探究 思维能力和信息表达的完整性。用绘画的方式整理房间，实则是设计自己理想的 房间，对学生的审美情趣也是一次挑战。作业评价表(在“赞”栏记录完成的较好的作业，在“加油”栏记录还有待继续 努力的作业) 。评价方式自我评价家长评价小组评价教师评价13Unit5 There is a big bed(Period 3)(Part A) Lets spell学习目标 :1.语言能力目标(1)学
28、生能够掌握 ai/ay 在单词中的发音规则。(2)能够认读含有 ai/ay 的发音规则的单词。(3)能够根据读音拼写出符合 ai/ay 发音规则的单词。(4)能够通过学习发音规律完成相关练习。2.学习能力目标(1)能根据 ai 和 ay 的发音规则，读出新单词。(2)培养学生口语交际能力。(3)培养小学生观察、归纳和运用知识的能力。3.文化品格目标(1)教育学生细心观察身边小事，做事情讲究方法。(2)认识世界文化的多样性，增强对祖国文化的认识和热爱。4.思维品质目标通过认真地观察、分析、比较、迁移、归纳、总结等逻辑思维能力的培养， 促进学生深层思维的发展。一 作业内容：(以下作业图片来源于网络
29、，题目皆由作者原创) A：基础知识类作业(必做)1.拼读小达人(4 分钟)拼读出下列单词，比一比看谁拼读的单词多。拼读的单词最多、发音最精准的那 位学生将授予“班级拼读小达人”称号。14【作业指导】：同学们可以试着这样读： p-ay-pay, w-ai-t-wait。照例子把你读的单词写出来。2 你还能想起其它的含有 ai/ay 的单词吗？请根据下列图片，填上合适的单词。15(你需要动动脑筋哦！)(6 分钟)This is an_.Lets _and_._is _.Lets _for the bus.【作业分析与设计意图】学生通过导图来完成对字母组合 ai/ay 的拼读，学生学 会了运用“自然
30、拼读”这个学习工具。有助于帮助学生记忆单词，还能够促使学 生掌握更多的新单词。根据图片填词， 在图片的提示下，唤起学生的知识经验， 在缜密的思维中，完成任务。自然拼读符合小学生的思维特征，从而实现由思维 促发语言知识的发展。B：强化、探究、实践型作业(选做)1.听录音，把下面 chant 有节奏的唱给家长或者同学听。(2 分钟)2.在理解 chant 的基础上，利用学过的其它单词， 发挥想象力创编新的 chant 并 表演。(8 分钟)【作业分析与设计意图】让学生跟着节奏 chant,既能训练学生听的能力，又能 培养学生在语境中推测词义的语言技能。创编 chant，培养学生的语言建构能力。 这
31、种渗透听、说、做的学习方法，能够充分激活学生的学习思维，融英语学习于 他们喜欢的音乐节奏中，让学生在愉快地体验中理解知识，促进人文素养的发展。C：主题拓展型作业(选做)依据 rainy、rainbow、paint、wait 或者 say、way、birthday、Monday 等单词 发挥想象力，编个有情节的英语绘本。(10 分钟)【作业分析与设计意图】绘制英语绘本是培养小学生文化意识的良好途径。绘本 以图文共建的方式提供了生动形象且有意义的情境，利于学生理解词汇。反过来， 给词汇设置英语情境， 是在培养学生的逆向思维。同时，在绘本制作的过程中， 学生会明白很多道理， 有利于提高语言能力， 认
32、识世界文化的多样性，增强对祖 国文化的认识和热爱。作业评价表(在“赞”栏记录完成的较好的作业，在“加油”栏记录还有待继续 努力的作业) 。评价方式自我评价家长评价小组评价教师评价16Unit5 There is a big bed(Period 4)(Part B) Lets try & Lets talk 学习目标 :1.语言能力目标(1) 能听说认读单词 grandparents、 their、 house、 lot、flower 和词组 lots of。(2) 能灵活运用 there be 句型，介绍房间内有什么， 说出具体位置并用适当的 形容词，如 big、 small 、nice、
33、pretty 等词来描述房间内的物体。2.学习能力目标：(1)通过自己动脑总结 there be 句型复数形式的应用，掌握 there be 句型两 种形式的用法。(2)在具体情境中综合运用方位介词和 there be 句型描述房间物体的位置。(3)通过创编类的题目，培养学生的创新能力和动手能力。3.文化品格目标激发学生自主整理房间，打扫卫生的欲望，促使他们养成良好的生活习惯。4.思维品质目标通过设计不同类型的作业或活动帮助学生培养思维的灵活性。一作业内容 (以下图片来源于网络，题目皆是作者原创)A：基础知识类作业(必做)1.跟读 Lets talk 部分的录音，注意语音语调，上传音频，课堂上
34、老师随机展 示，让同学们猜一猜是谁的声音。(2 分钟)172.请把 There is 或 There are 送回家。(4 分钟)(1) ._a cat beside the table.(2) ._many trees in front of the house.(3) ._a cat and a ball beside the table.(4) ._a cat and some books behind the table.(5) ._some water in the bottle.3.通过以上练习，聪明的你知道 There is .和 There are.的区别了吗？你 可以悄悄地告
35、诉老师哦。别忘了摆放好你的物品，让我们的房间保持整洁。(4 分钟)【作业分析与设计意图】课堂上随机展示学生的朗读音频深受学生欢迎，孩子们 都渴望让全部同学听到自己的声音， 所以，他们一定会把自己最好的语音语调表 现出来，有利于培养学生认真做事的态度和学习信心。学生通过对比、分析和归 纳，正确掌握 There be 句型的两种形式，实现思维品质和学习能力的双向发展。B.探究，实践类作业(选做)1.我家客厅里都有什么呢，认真地看一看并用 there be 句型写下来。(4 分钟)2.通过文中 Zhang Peng、Sarah 和 Mike 的对话可知，张鹏爷爷的花园里有很多 花，除了有花还会有什么
36、呢，请同学们发挥想象力想一想，写一写。(6 分钟)【作业分析与设计意图】通过观察家里的客厅用 There be 句型写下来，是对本 课知识点的整合和梳理，也为下一题做好了铺垫。让学生想象花园里还会有什么 并写下来，是对文本知识的巩固、迁移和提升。充分发挥了学生的创造力，促进 了学生智力的发展。18C.主题拓展类作业(选做)(10 分钟)你想知道你同学家里的客厅里都有什么吗？快来通过网络、电话等完成下面的小 调查，并设计一份调查报告吧！(至少采访 3 位同学)【作业分析与设计意图】让学生通过现代化的通讯工具进行信息调查，有利于培 养学生的组织能力和信息素养。通过提问、记录、整理，提高学生搜集、处
37、理信 息的能力。这种交互式的学习方式，不仅能学习到新知识，还可以增强自信心， 学会与人相处。提升人文素养。二评价与反馈：作业评价表(在“赞”栏记录完成的较好的作业，在“加油”栏记录还有待继续 努力的作业) 。评价方式自我评价家长评价小组评价教师评价19Unit5 There is a big bed(Period 5)(Part B) Lets learn & Find and say 学习目标 :1.语言能力目标(1).能够听、说、读、写单词或短语 front、in front of 、beside、behind、 between、above。(2).能感知、理解 There be 句型表达
38、的意思，并准确熟练地运用于实际交流 中。(3).学生合作完成 Find and say 部分的口语练习。2.学习能力目标(1).培养小学生观察、归纳和运用知识的能力。(2).能运用提纲、画思维导图等方式，记录知识要点，促进口语表达。3.文化品格目标培养学生良好的生活习惯，学会整理自己的物品。4.思维品质目标通过有条理地描述“某处有某物”，提升分析、比较、迁移、归纳等逻辑思 维能力，培养学生的观察和自主探究能力，激发多元思维。一 作业内容： (以下作业图片来源于网络，题目皆由作者原创) A：基础知识类作业(必做)1.听、读 lets learn 中的单词和句子并上传。(2 分钟)on above
39、 beside in front of between behind2.这是一个会跳的小球，你能根据图片，快速判断小球的位置吗？请选出相应的 词语。(3 分钟)20( )( )( )( )( )( )3.请根据上一题小球与纸箱的位置，用 There is.写出 5 个句子。(5 分钟) 4.看一看你房间里的物品位置摆放合理吗？【作业分析与设计意图】词汇是语言的基础， 通过听、读单词，巩固本课核心词 汇。接着，通过观察、判断，运用所学词汇来解决问题。创设语境， 让学生在具 体的语境中通过主动探究和思考，实现词汇的输入与输出。优化了词汇的学习， 达成了语言、思维、文化一体化的学习目标。B：强化、探
40、究、实践型作业(选做)1.我来比划你来猜(可以请家人进行比划)(3 分钟)家长用肢体比划本课所学词汇： in front of ,beside, between, behind,above，学生猜出其意。2.认真观察下面图片,完成下面短文。(7 分钟)Bing Dwen Dwens bedroomBing Dwen Dwen has a bedroom. There is a football _ the desk. There is a photo _the sofa. There is a sofa _the table. There is a chair _the desk. There
41、 is a teddy bear _two pandas. There are two teddy bears_ the bed. What a nice bedroom.【作业分析与设计意图】以游戏的形式巩固词汇，练习学生的快速反应能力。意 义生动、真实，有助于学生对词汇的掌握。在阅读填词任务中，出现了北京冬奥 会的吉祥物： 冰墩墩， 增加学生做作业的兴趣。利用图文信息，呈现词汇间的意 义关联，整体学习词汇。让学生参与知识的寻找和发现，提升探究性思维能力。21C：主题拓展型作业(选做) (10 分钟)以 My room 为主题，利用课余时间设计绘画自己的房间，并用本单元学过的句型、 词汇及本
42、课时或以前学过的方位介词(in front of、beside、between、behind、 above、in、on)进行简要的物体摆放位置的描述(46 句话)。以下为我们班本次作业个别优秀学生作业展：【作业分析与设计意图】绘画作业让复习充满“活力”，带给学生无限的想象空 间，发展学生的创造性思维，培养学生独立思考的能力，将所学的知识自然有效 地运用于生活实际，收到了“现学现用，学用结合”的成效。二评价与反馈：作业评价表 (在“赞”栏记录完成的较好的作业，在“加油”栏记录还有待继续 努力的作业) 。评价方式自我评价家长评价小组评价教师评价22Unit 5 There is a big bed
43、(Period 6)(Part C) Read and write，Lets check, Lets wrapit up & Story time学习目标 :1.语言能力目标(1)能听、 会说、会读、会写 house, mouse, dirty, everywhere, sweet 等单 词。(2)能正确的运用 be 动词和方位介词。(3)能用 There is/are.正确地表达“某处有某物”。2 学习能力目标(1)能根据上下文推测词汇含义。(2)能提炼文本关键信息，梳理文本内容。(3)能够运用提纲、图表记录知识要点，促进表达。3.文化品格目标(1)学会收拾自己的房间，培养良好的生活习惯。(2)了解垃圾分类、废物循环利用的知识，增强环保意识，提升英语学科的人 文素养。4.思维品质目标通过梯度学习表达“某处有某物”，让学生的思维跨度到如何保护环境上 来，在语言情境的迁移中，开展思维的进阶活动。一、作业内容 (以下图片来源于网络，题目皆是作者原创)A. 基础知识类作业(必做)1. 听并跟读 Read and write 。(模仿语音语调朗读并上传)。(4 分钟)2. 在 Mr. Jones 的这个房子里，除了文本中提到的物品外，还可能有什么？展开 你丰富的想象力，选词填空。(每词用
