1、小学六年级英语上（第一单元）Ask ways义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版(三年级起点)Unit 1 How can I getthere?单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Ask waysPart A Lets talk2Know places, ask waysPart A Lets learn3Direct waysPart B Lets talk4Know maps, direct waysPa
2、rt B Lets learn5Use tools, enjoy tripsPart B Read and write6Know landmarks, see the worldPart C Story time二、单元分析(一) 课标要求新课标倡导以主题引领选择和组织课程内容，本单元属于“人与社会”主题 范畴，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策 略等学习要求，并以单元形式出现。要求学生能认识社会中常见场所，能够运用 所学知识进行问路和指路。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的 生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新场所，并能够准确地描述路线。学 会看
3、地图认路、根据导航认路和为他人指路，激发学生交流的热情，培养学生乐于助人的品质，体现人与社会和谐发展。2 / 36本单元学习要求具体如下：1.语言技能：听懂关于问路和指路的简短对话；用英语问路和指路；读懂对 地图或者某一个地方的描述；清楚地用书面文字给他人指路；根据地图讲清路线，描述出某个地点的具体位置。2.语言知识：学习问路和指路过程中涉及到的“bookstore, museum, hospital, cinema, post office”等地点名词和“turn left, turn right, go straight”等用于指路的短 语；在问路或指路的过程中选择符合交际场合的语言形式，
4、如“Where is the .?/How can I get there?”等表达礼貌问路，使用“Go along the street and turn left at.”等表达准确指路。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐 于助人等情感态度，保持良好的人际关系；乐于了解他国文化，对家乡产生热爱 之情。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会看地图、用地图，并根 据描述画出准确的路线图；在问路和指路时会注意礼貌和礼节。5.文化意识：通过学习问路和指路的方式以及对伦敦著名景点游览线路的描述，掌握礼貌问路和准确指路的方法，加深对文化异同的理解，建构多元文
5、化视 角，培养社会责任感。(二) 教材分析1.内容分析本单元是人教版英语六年级上册第一单元，主要围绕“问路、指路”这一话 题展开，核心内容是从不同场景引出场所的方位，涉及问路与指路的相关信息。 整个单元主要通过 2 个对话语篇，2 个词汇短语篇，1 个阅读语篇和 1 个故事篇， 逐步引导学生学习询问场所位置和描述路线，关注指路用语，培养地图意识。通 过单元学习，学生能够在迷路时主动寻求帮助，还可以看地图认路、根据导航认 路和精准描述路线为他人指路，培养学生乐于助人的品质。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关场所词汇、谈论场 所位置并指路。
6、B 部分包括情景对话、重点词汇和读写内容，主要内容是礼貌问 路和详细指路。C 部分为故事板块，呈现 Zoom在英国伦敦问路买薯条的故事，3 / 36让学生了解英国的代表性建筑“伦敦塔” ，著名河流泰晤士河以及特色快餐等。进一步巩固和拓展问路指路的句型。板块语篇课型文本分析核心语言Part ALetstalk对话课呈现 Wu Binbin 在博物馆买 卡片寄卡片的场景，引出有 关场所词汇、谈论场所位置 并指路词汇和词组science museum, post offi ce, postcard询问地点的句型Where is . ? It is .Letslearn词汇课通过 Wu Binbin
7、和 Robin 谈 论电影院方位，巩固和运用 其他场所名称词汇bookstore, hospital, cinemaPart BLetstalk对话课通过 Wu Binbin 和 Mike 看 完电影后讨论吃饭地点在哪 的情景，让学生感知问路句 型的语义及语用情景。问路的新句型How can I get there?指路的常用句型Turn left at the ./ Turn ri ght at the .Letslearn词汇课延续Wu Binbin 和Mike 寻找 意大利餐厅的场景，进一步 掌握为他人指路时所需要的 单词和短语。词汇：crossing, turn left, go st
8、raight, turn rightPart BReadandwrite阅读与 写作要求学生了解从古至今辨别 方位的几种方法，围绕 “Robin 运用 GPS 找到饭店” 这一话题展开，要求看懂文 本并完成教材所提供的读写 活动，拓展学生的生活常识， 并在朗读时注意升降调。词汇：feature, Italian,gave 句型：Where is.?/ Is it far?Part CStorytime选读课呈现 Zoom在英国伦敦问路 买薯条的故事，让学生了解 英国的代表性建筑“伦敦 塔”，著名河流泰晤士河以及 特色快餐等。进一步巩固和 拓展问路指路的句型。句型：Where can I.?/I
9、ts next to.near./Is.far from.?4 / 362.结构分析(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)1. 在 小 学 四 年 级 下 册 Unit 1 My school 单元 中学习了如何描述学校 场馆的位置和关系以及 方位介词的用法，同时学 习了简单地问路和指路。 2.大部分学生都有外出 旅游的经验以及问路指 路的经历，话题贴近实际 生活。1.不熟悉生活中常见场 所的英文表达，不能熟练 运用方位介词和介词短 语描述场所位置。 2.难以熟练运用动词词 组结合地图详细指路
10、。 3.描述路线时缺乏逻辑 性。 4.缺乏对家乡和国外的 一些名胜古迹、历史文化 背景的知识储备。1.熟练运用关于问路、指 路的交际用语并能结合 地图详细指路。 2.会使用传统工具和新 兴技术辨别方向，指明路 线。 3.宣传家乡著名景点和 其背后的历史文化。 4.了解国外著名景点，了 解不同的文化背景，培养 跨文化交际意识，提升文化自信。5 / 36三、单元学习与作业目标PEP 人教版六年级上册 Unit 1 How can I get there？项目内容单 元 学 习 目 标语言能力：1- 1. 能 够 正 确 听 、 说 、 认 读 有 关 地 点 和 指 路 的 单 词和 词 组 sc
11、ience museum, post office, bookstore, cinema ，hospital；1-2. 能够 听 、 说 、 认读 四组与指路相关的单词和短语 crossing ， turn left, go straight ，turn right；1-3. 能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并 进行角色扮演；1-4. 能够听、说、读、写并且运用核心句型“Where is ” “It is ”并能 够简单地问路和指路；1-5. 能够在情境中使用句型“How can I get there?” 进行交流，学习问 路、指路的交际用语；学习能力:2-1. 能用正
12、确的语调朗读所学对话，能进行正确的意群停顿； 2-2. 能在情境中恰当运用核心句型，完成问路、指路的交际任务； 2-3. 能看懂交通指示牌和地图，扮演小导游，介绍当地景点路线；2-4. 通过阅读问题，训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息，培养学 生学会思考的能力。思维品质:3-1. 培养学生自主学习和合作学习的能力；3-2. 培养学生的方向感和方位意识；3-3. 培养学生用英语交流和解决实际问题的能力；3-4. 学会借助指南针、GPS、星星、地图等工具辨别方向和判断位置。文化品格：4-1. 培养学生在迷路时主动寻求帮助的意识；4-2. 在学习中感受指路与问路的礼貌用语，养成良好的文明交际行 为；
13、4-3. 了解中国著名景点，培养学生文化自信，民族自豪感；4-4. 了解 英 国代表 性 建 筑 伦 敦 眼 、 泰 晤 士 河 ， 以及特 色 快 餐 fish and chips。1. 通 过 作 业 活 动 复 习 巩 固 所 学 词 汇 ， 能 够 听 、 说 、 认 读 单 词 science museum, post office, bookstore, cinema, hospital 以及与指路相关 的单词和短语 crossing, turn left, go straight, turn right； (对应单元教学 目标 1-1，1-2)2.通过作业活动复习巩固所学句型 ，
14、 能够使用句型“Where is ”6 / 36单 元 作 业 目 标“It is ” ，能够在情境中使用句型“How can I get there?” 描述如何去某 处，能够用核心句型进行问路和指路； (对应单元教学目标 1-3，1-4， 1-5)3.通过作业中的配音，小导游等活动明确本单元所学的学习目标，把 握重难点； (对应单元教学目标 2-1，2-2，2-3，2-4) 4.通过作业活动，认真观察图片，并能够通过 GPS、地图等不同工具 来帮助自己或他人到达目的地，提高学生的方向感和方位意识， 以及 用英语交流和解决实际问题的能力； (对应单元教学目标 3-1，3-2， 3-3，3-4
15、)5.通过趣味拓展活动了解如何寻求他人帮助，礼貌问路，了解中国和 英国著名建筑和美食。 (对应单元教学目标 4-1，4-2，4-3，4-4)四、单元作业设计思路(一) 整体思路1.立足单元整体教学，再构文本，整体设计作业内容。本单元教学目标是学 生能够运用所学知识进行问路和指路，围绕这些目标，学生可通过听、说、读、 写等活动学习语言知识技能，教师通过有层次性的目标设计，引导学生学会认路 和指路，激发学生交流的热情，培养学生乐于助人的品质，体现人与社会和谐发 展。2.以生为本，关注不同学生的学习需求和层次差异，采用多种作业形式激发 学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。3.以主题为线，合理开
16、发学习资源，注重培养学生的阅读素养。为学生提供 课外阅读的环境、资源和方法，并鼓励学生自己主动寻找学习资源，引导他们学 会学习。4.开展英语综合实践活动，提升学生语用能力，促进核心素养的落地。通过 布置一些与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容的作业， 把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界，真正“学用结合”。7 / 36(二) 作业设计分析单元内容PEP 人教版六年级上册 Unit 1 How can I get there?作 业 设 计 分 析课时作业 类型作业内容作业目标评价方式核心素养认 知 目 标建 议 时 间完 成 方 式1基础 型填写场 所，完成 简易地 图通过
17、阅读对话，提取 文本关键信息，提高 学生的理解能力。组内分享交 流。学习能力知 识、 领 会5分钟独 立拓展 型在家做调查锻炼学生的口语表达 能力，培养学生运用语言的交际能力。自评，组内互 相分享交流。语言能力应 用10分钟合 作2基础 型完成纵横字谜游戏培养学生的理解运用 能力。教师批阅，针 对性指导。语言能力知 识、 理 解5分钟独 立拓展 型完成短文根据地图描述学校周 边，考查学生在实际 情境中运用知识的能 力。组内分享，教 师批阅，针对 性指导。思维品质分 析、 综 合10分钟合 作3基础 型选句填空通过创设真实的对话 情景，培养学生的实 践应用能力。自评，教师针 对性指导。语言能力应
18、 用3分钟独 立拓展 型完成表格通过完成表格，引导 学生在语篇中寻找关 键词的能力。教师批阅，针 对性指导。思维品质分 析、 运 用5分钟独 立基础 型完成地图导航通过地图导航，让学 生在实际生活中使用 语言。组内讨论，互 助学习。学习能力应 用3分钟独 立拓展认识更通过图文匹配和画交组内讨论，互思维分5独8 / 364型多交通标志及其含义通标志，拓展交通指 示标志相关知识，强 化交通安全意识。助学习。品质析、 应 用分 钟立 & 合 作跨学 科综 合当小导游通过对中国四个旅游 景点进行选择并做导 游，培养学生的方向 感和方位意识，同时 借助工具辨别方向和 判断位置，解决实际 问题。也增强了学
19、生 文化自信和民族自豪感。组内分享，推 荐一名同学 在班级展示。 老师和同学 同时打分，评 选出“优秀小 导游”。思维 品质、 文化 意识分 析、 应 用、 综 合6分钟独 立 & 合 作5基础 型为导航系统配音锻炼学生的口语表达 能力，实践应用能力。组内互阅，互 助学习，择优 播放。语言能力应 用、 综 合5分钟合 作拓展 型选词填空通过图文结合和上下 文进行推理，在较为 真实的语用环境中培 养学生理解能力和应用能力。教师批阅，针 对性指导。思维品质知 识、 理 解7分钟独 立6基础 型情景交际培养学生的语言感知 能力，锻炼学生的口 语交际能力。教师批阅，针 对性指导。学习能力分 析、 综合
20、4分钟独 立跨学 科综 合课外阅 读、上网 查阅资料补充阅读、拓展了学 生的知识面，提升学 生的跨文化交际意识。组内分享，推 荐一名同学 在班级展示。文化意识应 用、 综合12分钟合 作9 / 36五、课时作业课时作业设计第一课时 Part A Lets talk课时作业项目作业内容设计意图基础型作业(5 分钟)Task 1 ：Read the dialogue and complete the map.(根据对话内容和图片中场所的位置，帮助 Alice 找到医院和邮局，并在相应的位置上写出英文。)Alice: Excuse me, where is the hospital?Policema
21、n: Its near the museum. Look! Its there.Alice: And where is the post office?Policeman: Oh! Its behind the park.Alice: OK. Thank you very much.Policeman: You are welcome.通过阅读Alice 向警察问路的 对话和看图，让 学生对文中场 所位置有个简 单了解。然后学 生再根据文本 内容推理出两 个场所的位置， 体现了新课标 中能围绕相关 主题，运用所学 语言，与他人进 行简单的交流 的要求。培养了 学生的语言知 识技能，促进学 生思
22、维品质的 提升。10 / 36课时作业项目作业内容设计意图拓展型作业 (10 分钟)Task 2 ：Do a survey and finish the chart.(这个周末，你的家人想去合肥的哪些地方呢？请参考下面对话和 地图，调查家庭成员想去的地方，并在表格中打“” 。)A: Where do you want to go this weekend?B: I want to go to A: Where is it?B: Its in/near/next to/behind A: Is there a.?B: .通过让学生课 后回家与家人 做对话，调查家 人想去哪儿完 成表格的形式， 巩
23、固所学新知。 运用合肥地图 和学生熟知的 合肥著名景点 和场所，极大提 升 了 学 习的趣 味性，同时将英 语 学 习 与 实 际 生活相联系，宣 传了家乡文化。11 / 36评价主体评价类别基础型作业拓展型作业自评按时完成题目满意度师评整洁规范答题准确创意发挥12 / 36课时作业设计第二课时 Part A Lets learn课时作业项目作业内容设计意图基础型作业(5 分钟)Task 1. Finish the crosswords according to the pictures and sentences. (根据图文提示完成纵横字谜游戏。)Down 1. You can buy a
24、nd read books there.3. You can see the film Spider Man there.5. You can send postcards to your friends and buy the stamps.Across 2. You can see a doctor there.4. You can see a dinosaur show there.让学生以完成 字谜游戏的方 式，通过认真观 察，发现单词的 拼读规则，继而 进行巩固与内 化。新颖有趣， 让学生体验英 语学 习的 乐趣 与意义，获得成 就感和自信心。13 / 36课时作业项目作业内容设计意
25、图拓展型作业 (10 分钟)Task 2 ：Please make a dialogue according to the map. Then design a new place and mark it on the map.(王丽和李然在讨论学校周围的场所。请根据地图，完成对话，并帮她们设置一个新场所，在地图上标出。)Wang Li: Look at the map. Where is our school?_ . _ .Li Ran: Its next to the And its near theWang Li: Yes, and the _ is not far . We can s
26、ee a doctor there._ .Li Ran: I heard there is a newWang Li: Sounds great! Where is it?B: Maybe its in front of/behind/near/ next to the_.新课标倡导“学 用结合”，因此 呈现 学校周围 的地图，让学生 将所学知识运 用到生活情境 中，引起学生的 好奇心和求知 欲。学校周边没有 电影院，让学生 把 邮局和电影 院设计在 自 己 喜欢的位置，培 养 学 生 的 思 维 品质，同时将英 语 学 习 与 美 育 相结合，达到育 人目标。评价主体评价类别基础型作业拓展型
27、作业自评按时完成题目满意度师评整洁规范答题准确创意发挥14 / 36课时作业设计第三课时 Part B Lets talk课时作业项目作业内容设计意图基础型作业 (3 分钟)Task 1. Wang Li wants to invite you to go with her on WeChat. Please choose the right answers.(周末同学们一般会去哪呢？你的好友王丽通过微信邀请你和她一起 去体育馆，你会怎么回答呢？请填入合适的句子。)根据新课标中 语言能力二级 表达与交流的 要求：能围绕相 关主题，运用所 学语言，与他人 进行简单的交 流。本题引导学 生在新情境
28、中 恰当使用核心 句型完成问路、 指路的交际任 务，在较为真实 的语言环境中 让学生学会使 用语言，旨在培 养学生的实践 应用能力。A. How can we get there?B. Where is the gym?C. See you tomorrow.15 / 36课时作业项目作业内容设计意图拓展型作业 (5 分钟)Task 2. Find the places in the dialogue above and tick the correct answers. (请根据以上对话找出地点，并勾出正确答案)引导学生在对 话中寻找关键 词，并能根据细 节进行分析、综 合和推理。旨在 实现
29、语言能力 二级学段目标： 在听或看发音 清晰、语速适 中、句式简单的 音视频材料时， 能获取有关人 物、时间、地点、 事件等基本信 息；以及实现思 维品质二级学 段目标：能识 别、提炼、概括 语篇的关键信 息、主要内容。评价主体评价类别基础型作业拓展型作业自评按时完成题目满意度师评整洁规范答题准确创意发挥16 / 36课时作业设计第四课时 Part B Lets learn课时作业项目作业内容设计意图基础型作业 (3 分钟)Task 1. Look and fill in the blanks.(王丽和你约好周末去李宁体育公园，可是路线怎么走呢？ 你能看懂下 面的地图么？请根据线路提示，完成下
30、列路线详情吧。)通过为导航中 交通指示标志 写上正确的英 语表达，引导学 生观察生活，并 在较为真实的 语用环境中让 学生学会使用 语言。旨在达成 语言能力二级 学段目标：培养 学生对英语学 习的兴趣和自 信心；使学生乐 于参与英语实 践活动。17 / 36课时作业项目作业内容设计意图拓展型作业 (5 分钟)Task 2. Do you know the traffic signs? Look and choose. Then draw or design a traffic sign and share with your classmates.(请仔细阅读学校的交通安全宣传栏中指示标志，并
31、将正确的文字说明 填入对应横线;再画或设计一个你认为很重要的交通标志并和同学分享。)A: Watch out for bearsB: Stop& give wayC: Road work aheadD: No parkingE: Cross roadsF: No bicycles通过图文匹配， 让学生学会观 察图片，并和已 有知识进行比 较和分析，推测 这些标志的含 义。拓展了生活 中一些常见的 交通指示标识 的相关知识，同 时鼓励学生创 作和分享自己 认为重要的交 通标志，开拓学 生的思维，培养 学生用英语解 决实际问题的 能力。18 / 36课时作业项目作业内容设计意图跨学科 综合作业 (
32、6 分钟)Task 3. Be a tour guide. Your friend wants to visit these famous view spots(景点). Can you choose one and be a tour guide for him?(假期同学们会想去哪里游玩呢？你了解以下这些景点么？试着选择一 个景点向你的好友介绍，并为他做导游吧！)Hello ! Welcome to 1. . Its beautiful. Now we are going tothe 2. . Its not far from here. First, you can 3. (gostra
33、ight/ turn left/turn right). Next you can 4. (go straight/turn left/turn right). Then you can see it.通过创设小导 游，介绍全国各 地景点路线的 活动，感知和体 验祖国著名景 点，培养学生的 方向感和方位 意识，同时借助 工具辨别方向 和判断位置，解 决实际问题。也 增强了学生文 化自信、民族自 豪感和爱国主 义情怀。评价主体评价类别基础型作业拓展型作业跨学科综合作业自评按时完成题目满意度师评整洁规范答题准确创意发挥19 / 36课时作业设计第五课时 Part B Read & write课时作
34、业项目作业内容设计意图基础型作业(5 分钟)Task 1: Your classmates will go to Hefei Sea World this weekend. Please be a voice actor and dub for the guided system.(本周末你们班同学要去合肥海洋世界，请你当名配音员，尝试为导航系 统配音。)尝试为导航系 统配音，首先锻 炼学生的口语 表达能力，在此 过 程 中 强 调 学 生的语音语调， 着重于一些升 降调，重读，连 读。此外，还可 以拓展一些关 于路线的新的 词汇与句型。 锻炼了学生的 表达性技能，即 完整、连贯地朗 读所学语
35、篇，在 配音指导下，简 单复述语篇大 意。Self-evaluationFirst TimeSecond Time发音清晰标准语言流利连贯创意发挥(请为你同学的表现在星星上画上相应的笑脸。)20 / 36拓展型作业(7 分钟)Task 2 ：According to the part of Hefei city map, fill in the blanks.(本周末班级几个好朋友约好去合肥地质博物馆，根据合肥部分城市地图，填入合适的单词。)get eggs tells GPS follow far minutes turn trees straightMy new car has 1. _.
36、 So I can find the ways. Its two oclock. We are in front of Hefei Grand Theatre(合肥大剧院). We want to visit Hefei Geological Museum( 合 肥 地 质 博 物 馆 ). Because my friend Bob likes dinosaur 2. _. GPS 3. _ us, its near the Tiane Lake. We 4. _ the GPS. We go straight first. Then we 5. _ left. We are in fron
37、t of Kuanghe Park. There are many 6. _ and flowers in the park. We go 7. _ again. Finally, we 8. _ to the museum. Its not 9._ . _Its about ten 10. to drive there.图文 结合 引导 学生描述路线， 并 阐明不 同地 点的位置关系， 根据图片和上 下文理解语篇； 能培养学生对 获取的语篇信 息进行简单的 分类和对比，加 深对语篇意义 的理解；在较为 真实的语用环 境中培养学生 英语实践应用 能力。评价主体评价类别基础型作业拓展型作业自评按
38、时完成题目满意度师评整洁规范答题准确创意发挥21 / 36课时作业设计第六课时 Part C Story time课时作业项目作业内容设计意图基础型作业(4 分钟)Hey! I am BingDwen Dwen. Letme be your tourguide!Task 1: During the Beijing Winter Olympics, some foreign visitors ask the ways to different venues. Please finish the dialogue.(北京冬奥会期间，一些外国游客需要问路，请完成对话。)Tourist : Excuse me. Is this the
