1、中学九年级英语上（第五单元）Section A ( 1a2d)义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录单元信息 3单元分析 3教材分析 4学情分析 6单元学习目标 6单元作业目标 7作业整体设计思路 8单元课时作业 11第一课时 11第二课时 15第三课时 18第四课时 20第五课时 22单元质量检测作业 26单元实践作业 35- 2 -一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit 5 What are the shirts made of?单元组织方式团自 然 单 元重 组
2、单 元课 时信息序号教学内容课型课时1Section A ( 1a2d)听说课1第1课时2Section A (grammar+self check)语法课第2课时3Section A (3a3c)阅读1第3课时4Section B ( 1a 1e)听说课2第4课时5Section B (2a-3b)阅读2和写作第5课时二、单元分析(一) 课标要求根据义务教育英语课程标准 (2022版) 要求，本作业设计从主题、语篇、语言 知识、文化知识、语言技能和学习策略等方面对单元课程内容进行分析。主题分析：本单元内容为“人与社会”主题宗“历史、社会与文化”这一主题群，涉 及的子主题“身份认同和文化自信”
3、，教学话题是“Things made in China”，语篇分析：教材选编了多语篇，包括对话、记叙文、说明文等连续性文本和图表、 图示等非连续性文本及音频、视频等。本单元的语篇将带领学生了解“中国制造” 这一全球流行的现象，领略中国的传统艺术文化，比如中国文化，潍坊风筝节、孔 明灯、剪纸、泥塑等的独特魅力。本单元教材设置内容丰富，难度适中，很容易引 起学生的兴趣，将学生带入独特的艺术世界。将英语学习和中国特色结合起来，也 是本单元教材设置的一大特色，能够极大地激发学生对于中国传统艺术的热爱，使 本单元的语言学习更有文化底蕴。语言技能：语法要点是学习被动语态。听懂关于物品、原料、产地的对话。准
4、确使 用被动语态，根据文字提示或生活实际，介绍某一产品的特点，如材质、产地、用 途等。语言知识：( 1) 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等以下词:chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf,- 3 -produce, widely, be known for, process, pack 等单词;能正确使用常 用表达：be known for,no matter,(2) 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句子结 构,能够理解“被动语态”并学会应用 。能掌握以下句
5、型:This ring looks nice. Is it made of silver?-Yes,and it was made in Thailand.What is it made of/from?China is famous for tea, right?Where is tea produced in China?(3) 能够掌握功能用语： 用英语描述及询问物品的制作材料，制造地点 。能 够谈论话题： 中国制造的东西 。 了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以 及制作材料, 能阅读相关材料了解中国制造的形势。学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会讨论物体的原材料和产地；
6、了解 常见的文章结构特点-先总体介绍，后细节描述。文化知识：学生进一步了解中国产品和传统艺术品的影响，为中华民族传统文化的 特色产品做宣传，了解当地的知名特色产品，培养学生的文化自信。了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短板，从而培养 学生辩证看待事物的观点、了解中国制造应该努力的方向。教育学生热爱祖国， 努力学习，努力打造中国自己的品牌。(二) 教材分析1.单元内容分析该单元在内容上从最简单的由什么材质be made of/be made from做成，过渡到了在 哪里生产be made in ，哪里的特产是什么，然后重点介绍了以. 出名的几种用法 (be famous
7、 for,be known for. ) 。这是学生初中英语学习以来首次接触被动语 态，这对学生以往英语基础知识的一种考验，初中英语语句句子结构以主谓宾为 主，而语态却以主动语态为主，这就要求学生对语句中动作执行者、执行动作及 动作接受者充分了解。本英语教材中以“made in China”展开话题，与学生生活 认识贴近，加之传统文化艺术形式尤为受到学生的喜爱，使话题开展起来更为轻 松、流畅。最终在中国制造的落脚点上体现了中国制造的文化自信。课 时(what) 主要内容(why)编写意图(how) 语篇特点第一课时1.听对话谈论产品原材料与产地 2.谈论产品成分构成与 国茶叶的生产与采摘加 生
8、活常识，养成良产地。 通过开展小组合作学 习活动， 培养协作意识。 通过呈现茶叶的生产与采摘过 程，进一步巩固 被动语态。学会 向世界介绍中国 的茶产业。文体：对话结构：对话中涵盖了 日常用品的材料和产 地，及其茶叶的生产 过程语言：准确询问和回 答日常用品的原材料 和产地。第二三 课时通过阅读短文，了解中 国的制造业的现状。学习 被动语态，询问物品的 制作材料。 了解当今世界制造 业的格局，看到中国 在世界经济竞争中的 优势和短板，从而培文体：记叙文结构：任务型阅读语言：巩固被动语 态，。- 4 -养学生辩证看待事物 的观点通过不同方 式的操练来熟练掌握 被动语态，学生能够 进行归纳总结。第
9、四课时阅读短文，获得相关 信息，提高学生们的 综合阅读能力。通过了解一些地方知名产品和传统艺术品，培养学生的文化 自信的意识。文体：说明文结构：短文的语篇形 式语言：巩固应用了被 动语态的句型介绍中 国传统艺术形式的原 材料和制作过程第五课时能运用本单元所学的语 法和语言材料介绍自己 所熟悉的物品，掌握语法知识并且 能运用知识 。促进 学生了解家长，热 爱家长2.单元内容框架- 5 -(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)1，学生在之前的学习中已 经接触过了被动语态，大 部分学生已经对被动语态
10、 有了一定的认知基础，能 够在阅读中辨识出被动语 态。2，学生已经具备基本 的词汇量和语言基础，能 够快速地理解句型和语法。 3，被动语态涉及到动词的过 去分词，对于动词过去分词 的不规则变化也学生是可进 行自行归类和整理的。1，对被动语态的一些特殊用法不了解。 2,在听说和读写方面，学 生欠缺的比较多，对于口 语能力，学生目前只能用 简单的语言进行交流并表 达自我感受，而对于阅读 和写作而言，学生对文章 的理解能力，分析能力， 以及语言组织架构和多面 思考能力还有待提高。1，学生将熟练掌握被动语态， 运用所学词汇和被动语态简单 介绍某一个东西的特点。2，学生将知晓被动语态和主动 语态的区别：
11、被动语态一般用 于正式文体，适用于动作的承 受者比执行者更重要或者不知 道动作的执行者。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能用英语简要讨论 各种产品用什么原材 料制造，在哪里制造 等基本信息2.能说出中国制造的 现状及世界制造业的 格局3.能读懂含有被动语 态的句子及归纳被动 语态的表达形式。4.能够用被动语态描 述一些物品的制作材 料 ， 产 地 等 相 关 信 息。第一课时 SectionA (1a-2d)1.能掌握本课时的单词、短语、基本句型。 2.能辨认并归纳一般现在时态的被动语态的结构和 用法。能用英语描述及询问物品的制作材料以及它 们的生产地
12、，正确运用一般现在时被动语态。 3.通过了解茶文化、学习目标语言 be made of 和 be produced by .，能够熟练运用被动语态，给 出个人观点，提升语言表达力。第二课时SectionA(grammar+self-check)4. 进 一 步 学 习 一 般 现 在 时 的 被 动 语 态 结 构 am/is/are done，能够理解并掌握该结构。 5.通过积极参与控制型到自由型的练习，能够培 养换位思考的能力。第 三课时Section A(3a3c)6.通过阅读任务链，学习日常词汇，再次巩固了 本单元要求掌握的被动语态的功能和意义。第四课时Section B(1a 1e)
13、7.通过听力和对话训练，能够了解山东潍坊风筝 节，并用英语进行简单的介绍。通过与他人沟通信息，能够合作简单介绍一些中 国传统艺术制品，坚定文化自信。- 6 -第五课时Section B(2a-3b)8.知道有关传统的孔明灯，剪纸艺术，陶瓷艺术 的制作过程和象征意义，提高自己的阅读水平； 欣赏中国的传统艺术，提升民族自豪感。 9.能用本单元所学习的语法知识及语言材料，就 自己所熟悉的话题写一篇作文，介绍自己家乡的 某个较为著名的艺术品、食物、公司产品等。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.知识目标:(1) 能掌握、运用关于 商品，制造，生产等单 词和词组；(2) 能掌握以下句型:
14、 This ring looks nice. Is it made of silver? -Yes,and it was made in Thailand.What is it made of/from?China is famous for tea, right?Where is tea produced in China?2.能力目标：(1) 能够用英语描述及 询问物品的制作材料， 正确理解被动语态的用 法及句子结构。(2) 能够理解“被动语 态”并学会应用。 3.情感目标:(1) 了解一些日常用品 的制成材料，增加生活 常识，养成良好的生活 习惯。(2) 能介绍一些地方知 名产品或传统艺
15、术品的 制作过程以及制作材料, 为中华民族传统文化的 特色产品做宣传。第一课时1.掌握常用物品以及材质的重要词汇 ，掌握be made of /be made in结构 2.能辨认并归纳一般现在时态的被动语态的结构 和用法。能用英语描述及询问物品的制作材料以 及它们的生产地 ，正确运用一般现在时被动语 态。第二课时3.能归纳总结被动语态的结构4.进一步巩固be made of/be made in 结构的用 法，掌握被动语态第三课时5.继续巩固目标掌握目标语言 6.青少年应该树立中国品牌意识，努力实现科技 创新让更多地高科技产品走向世界。第四课时7.进一步巩固一般现在时态的被动语态的结构和 用
16、法，并通过听说训练本单元话题。能够介绍风 筝等与中国传统文化艺术相关的话题。第五课时8.以读促写，逐步培养学生运用所学词汇和被动 语态简单介绍某一个东西的特征 9.更深地了解中国尤其是安徽地区的传统文化产 品的美，坚定文化自信，培养民族自豪感。- 7 -四、单元作业整体设计思路作业，是课程改革中关键领域，课程改革是涉及课程方案、课程标准、教材、 教学、作业、评价等方面的系统工程。作业设计是英语教学活动设计的重要组成部 分，可以有效巩固和拓展课堂教学成果。作业是课堂教学的重要补充，也对学生学 业质量、诊断并改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。因此，学生老师 如何设计与实施体现核心素养导向
17、的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点 所在，也是是落实“双减”政策的关键所在。一、凸显作业培养核心素养的价值作业过程实际上是从有教师指导的课堂教学过渡到没有教师指导的学生自主学 习的过程，对学生的学习兴趣，元认知能力、 自主学习能力、 自我复原力、专注力、 时间管理等素养提出了一系列的要求。作业是培养学生相关核心素养发展的重要手 段，不能仅仅认为作业只是巩固知识技能的手段。作业也具有评价诊断学生核心素 养发展水平的价值。教师可以通过学生作业表现，诊断出学生核心素养发展水平， 以及存在的问题，从而改进教学并给予跟进指导。有些作业同时具有发展素养与评 价诊断素养的双重功能。比如，阅读类作业、
18、预习类作业、长周期作业、跨学科类 作业等，本身既可以作为发展核心素养的学习任务，也可以作为测量学生核心素养 表现的评价任务。二、重视单元作业整体设计与实施如何设计体现核心素养的作业？单元作业整体设计与实施，是目前可操作且有 效的实施路径。以单元为单位整体设计作业，有助于避免以课时为单位的零散、孤 立、割裂等问题，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化，有助于核心素养 的落实。单元作业需要设计体现核心素养要求的单元作业目标，单元作业目标切忌 碎片化的知识点罗列；基于单元作业目标，结合课时安排，通过选编、改编和创编 等方式整体设计该单元所有作业。单元作业设计需要关注科学性、作业类型、作业 难度、
19、作业时间、作业结构等关键要素。确保相关作业题的设计体现情境性、综合 性、开放性等特征。情境，既是培养学生核心素养的策略之一，也是检测学生素养 水平的重要手段。三、强调高质量基础性作业的建构“双减” 政策中明确提出，“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业 设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础 性作业” 。 “基础” 的内涵需要与时俱进。基础主要是指为学生终身发展奠基的 基本概念、关键能力与必备品格等，新时代的 “基础” 不能仅仅窄化为基本知识 与技能。各课程标准提出的核心素养要求、内容要求、学业质量等都是新时代学生 需要掌握的 “基础” 。因此，基础性作
20、业主要是指基于课程标准、体现核心素养导 向、面向全体学生的共性要求作业。高质量学科基础性作业是确保课程标准要求达 成的前提与保障。高质量的学科基础性作业，不仅需要必要的日常性抄写背诵类作业，也需要体现 核心素养要求的书面练习，还需要一定数量比例的跨学科作业、长周期作业、综合 实践类作业等，但跨学科、长周期的作业类型要适量、适度和有效，不能流于形式 和走过场。学科基础性作业应该是有助于促进核心素养发展的各种类型作业的结构 化组合，而不是单一作业类型的 “一统天下”。- 8 -总之，作业是保证课程改革成功的关键领域，是促进核心素养发展的重要手段， 更是落实 “双减” 政策的主要抓手。因此在此次作业
21、设计中，我巧妙结合说、画、写、说等学生喜爱的形式，将知 识技能的训练、创新能力的培养和拓展思维的开发的目的相结合，让作业富有趣味 性和吸引力。同时将作业进行分层、分类，让每个同学都会做、爱做，从而体验到 成功的喜悦。在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上 各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的 差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和 进步。本次作业设计也是为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学 生的课外作业所做的探索与努力。我始终坚持“一分辛苦一分收获”的教学理念， 我希望学生通过完成本次作
22、业，能在潜移默化中提高英语综合能力，同时增强创新 思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。综上所述，我计划将从以下几个方面来设计本单元的作业内容：1.口语表达类口语表达类的作业设计可以以录音、表演、 目标语言问答、 自编英语短剧、演唱歌 曲等形式展开。我计划对该部分的口语表达进行了作业设计，例如、编写对话、小 组合作做报告等。该作业以教材内容为基础，但又不局限于教材;有独立完成的部分， 又设计了小组合作完成的部分，符合学生英语语言运用能力发展的多项需求。2.书面练习书面练习是相对更常见的作业类型，练习形式可以是对英语单词的单项选择、对语 篇的阅读理解、对语法知识点的巩固习题等。教材上的
23、每一部分都是层层递进、环 环相扣的关系。基于以上背景，我对该部分进行了书面练习的设计，例如单项选择、 完形填空、阅读理解等。该作业的设计从词汇到句子，再到完整的篇章介绍，由浅 入深，由低到高，循序渐进，符合学生学习的规律。其中也涵盖了对整个单元部分 和整体的回顾。3.创意作业综合实践类的创意性作业形式多样，涵盖面广，一般会在单元结束时或时间较充裕 的情况下布置，如创编英语小报、设计主题海报、完成主题探究单等。我计划在本 单元结束后让学生从课本出发，制作宣传海报，并以此为基础，布置了综合实践创 意类作业。这样的作业既围绕单元主题展开，巩固了所学，又丰富了单元内容。综上所述，我计划将从单元整组出发
24、，全面了解教材文本，对单元内容进行纵向和 横向的比较和归纳，最终在作业设计上做出创新。“纵向相似的，特别关注原有的 学习背景和作业基础，是否可以延续运用；横向相像的，同样需要考虑已有的作业 基础，是否可以对比思考。 ”1.整体思路在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关 键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能培养 学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，有助于学生核心素养发展的 英语作业。依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类 作业和拓展类作业； 以单元为单位设计出单元质量检测作业。- 9 -2.具
25、体流程3.作业设计要素(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元属于“be made in”主题，要求学生能讲述由什么材质be made of/be made from做成，过渡到了在哪里生产be made in，哪里的特产是什么。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业包含基础性 和拓展性两大类，让学生学以致用。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业 时间。本单元作业以5个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以 课 时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。在不同课时展开听、说、读、写 练习。我把整
26、个单元分成6个课时：1.听说课1 Section A (1a2d);2.语法课 (grammar+self check);3.阅读1 Section A(3a3C);4.听说课2 Section B (1a 1e);5.阅读2 和写作 Section B (2a-3b);6.单元检测;这六个课时我从简到难，由浅入深，贴合学生的学情，基础和拓展实践相结合， 尊重学生的差异性，设计必做和选做题，从兴趣上培养学生热爱英语，从被动的做 作业，变成主动的有成就感地做作业，鼓励学生之间合作完成作业，鼓励学生相互 学习，相互探讨，帮助学生在互取其优点的同时覆盖自己的缺陷，弥补自己的不足， 让学生在快乐中完成
27、作业，这样才能不落下任何一个学生。根据本单元的核心素养目标要求，在作业设计时，坚持立德树人、坚持以生为 本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观课程视域下的作业观，解 决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整 体育人功能的实现。五、课时作业- 10 -第一课时作业1 预习感知(必做题)【作业内容】找出下列单词中原材料不同的一项，同时尝试找出原材料。For example ：-What are the notes made of？-They are made of paper.( ) 1. A.note B.book C.envelope D.can(
28、) 2. A.T-shirt B.coat C.shoes D. blouse( ) 3. A.bottle B. glasses C.window D. desk( ) 4. A.pillow B. blanket C.quilt D.telephone设计意图旨在锻炼同学们对本节课基本句型的理解，同时结合常识来考察。将普通的单词提 醒再升级，培养同学们的逻辑思维能力和拓展创新能力。语言技能听 说 团读 写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造完成时间5分钟 团课前 课中 课后作业类型团预习感知 巩固应用 拓展创新作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评完成形式独立完成 合作完成【
29、参考答案】D C D D作业2 (必做题)【作业内容】请你根据以下图片提示完成以下创编的对话，并尝试和搭档一起演绎下面的对话。1)-It looks big._ _table_ _ _?-_,it _ _ _ _ .-Where was it made ?-It was _ _ _.2) -The glass looks nice.Is it _ _ plastic (塑料) ?-_,it _.-_ is it made _?-It is made of _.-Was it made in _?-No，it _ _ in Japan.3) -It looks warm._ this quilt
30、 made _ _?(棉花)-_,it _. (是的，它是).And the cotton _- 11 -_ in Xinjiang.【作业属性】作业目标能够运用本单元的的句式谈论日常用用品的原材料和产地,能为“made in China ”而感到骄傲。设计意图这项作业属于对话创编题，学生需要创编好对话内容，然后和自己的搭档合 作演绎对话的内容，结合课本的语法知识和有趣的短对话，加强学生对Isit made of. ？Yes,it is made of. 的应用和理解，为后续的提升题做好铺垫。语言技能听 团说 读 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造完成时间5分钟 课前 课中
31、 团课后作业类型预习感知 团巩固应用 拓展创新作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评完成形式独立完成 合作完成提交时间团当天提交 _ _ _ _ _ _ 天 后 提交【参考答案】1)-It looks big.Is this table made of wood?(这台桌子是由木头制作而成的 吗？)-Yes,it is made of wood. (是的，它是由木头制作而成的)-Where was it made?-It was made in China.2)-The glass looks nice.Is it made of plastic?(这个是由塑料制作而成的 吗？)-No,it
32、isnt.-What is it made of?-It is made of glass.-Was it made in China?-No，it was made in Japan.3)-It looks warm.Is this quilt made of cotton?(棉花)-Yes,it is. (是的，它是)And the cotton was produced in Xinjiang.作业3 (必做题)【作业内容】Finish the conversation .将对话补全完整。A: Do you know building blocks(积木)？B: Whats that?A
33、: Building blocks are still one of the most popular traditional toys today. Their interesting design and easy use attract children of all- 12 -ages. 1 .Today, wooden building blocks are still used, but now there are several other types of building blocks， like plastic building blocks.B: Wow! That so
34、unds amazing! What are the building blocks made of?A: 2 B: What are the building blocks uses?A: Building blocks can help children to practice their language skills. 3 as they build things with these traditional toys. However, 4 .The building blocks also help develop childrens skills in math and scie
35、nce.B: It sounds so great. 5 .A: Thats right! That is the reason why building blocks are still popular today.A.Children build all kinds of thingsB.Building blocks were first made of woodC.these are not the only advantages of playing with building blocksD.Playing with building blocks is not only fun
36、but also very helpfulE.Most children talk to each otherF.There are many advantages about building blocks【作业属性】设计意图旨在锻炼同学们对语篇的理解，以及对阅读策略的掌握，以此培养同学们的阅读能 力和语言逻辑思维能力。语言技能听团说团读写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟 课前 课中 团课后作业类型预习感知 团巩固应用 拓展创新作业评价团教师评价学生自评同伴互评完成形式团独立完成合作完成提交时间团当天提交
37、 _ _ _ _ _ _ 天 后 提交【参考答案】 F B A C D作业4 (选做题)【作业内容】- 13 -老干妈风靡全球，很多国外的博主拍摄过吃老干妈的视频，那么你如何向外国友人 介绍老干妈这个美食呢？请你根据课本中2d的对话创编关于老干妈特产的对话介绍。Examples:You:Do you know Laoganma?Your friend:Yes.but just a little,tell me about it.You:Well,Lao Gan Ma is made from .and it tastes.and.Your friend:Wow that sounds good
38、,Where is it made in?You:It is made in.,a famous city of our country.Your friend:So How is it created?You:As far as I know.and it seems that Laoganma is .Your friend: Yes,many people love it! because it is so delicious! 【作业属性】 【参考答案】这道题属于针对外国友人的对话创编题，需要学生自编自演，锻炼学设计意图这项作业主要关于“老干妈”特色食品中华传统小吃介绍的口语运用，通过
39、 一个简短的纯正地道的英文视频，锻炼学生的听力，新颖有趣，及其吸引学 生的兴趣，并能够准确表达出来。语言技能团听团说团读写认知水平记忆 团理解 团应用 分析 评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20分钟 课前 课中 团课后作业类型预习感知 巩固应用 团拓展创新作业评价教师评价 学生自评 同伴互评完成形式独立完成 合作完成提交时间当天提交 _ _ _ _ 1 _ _ 天 后 提交- 14 -生的英语口语实践能力。课时评价设计Excellent:Good:Not bad: To be improved评价内容评价方式得分我可以准确地写出关于由.做成的短语自
40、评我可以准确写出关于日常物品和原材料的词汇自评我可以把学过的Sth looks./Is it made of.?/It is made of.？/It is made in./I think./的语法知识灵活运用在对话中，并且和同 学合作对话演绎互评师评我可以根据2d的对话和外国友人尝试老干妈辣酱的视 频进行对话创编师评我能看懂搭积木的对话,准确理解阅读对话师评第二课时作业1课前作业 (必做题)【作业内容】请同学们复习常用不规则动词过去式和过去分词表，把方框里的动词按规则分类， 并且要把它们有韵律的读出来。beat break become build catch cut do drive e
41、at find give grow go hear hide hit hurt put hold keep know learn lose run send show speak spend steal throw take tell teachAAAAABABBABAABC【作业属性】设计意图这项作业主要复习不规则动词的过去式和过去分词，为学习被动语态的 结构做好充分的准备。语言技能听团说读写认知水平团记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间5分钟团课前课中课后作业类型预习感知 团巩固应用 拓展创新作业评价教师评价 学生自评 同伴
42、互评完成形式独立完成 合作完成提交时间当天提交 _ _ _ _ _ _ 天 后 提交【参考答案】AAAAABABBABAABCcut hit hurtbeatbuild catchrun becomebreak do drive- 15 -putfind hear hold keep learn lose send spend tell teacheat give grow go hide know show speak steal throw作业2 (必做题)【作业内容】1.请你选出下列选项中正确的一项。1) _your shoes made _cotton?A. Is,of B.was,in C.Are,of2) What _ the tea made _? A.are,in B.were,from C.Is,of3) _is the plane _(生产) in?A.What,produce
