1、信息素养诞生背景信息素养的内涵信息素养的培养和获得西方和我国信息素养标准本章要点本章要点 本章主要介绍信息素养定义的来由，信息素养的内涵，信息素养与日常工作生活之间的关系和重要性；美国等西方主要国家关于信息素养标准的发展和主要内容，我国信息素养标准的发展情况。第1页，共37页。课下作业 根据你对信息素养的理解，结合你自身的实际，谈谈如何培养和提高自身的信息素养？（不少于500字，结合某一方面如学习，生活，以后的职业理想等，可以查资料，自由发挥）第五次课由各班学习委员收齐按学号顺序排好交上。第2页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.1从信息社会到信息素养 1.信息社会在这个信息爆炸的时代
2、，每个人的生活都深深的被知识浪潮在这个信息爆炸的时代，每个人的生活都深深的被知识浪潮所影响。而互联网则是永不过时的课堂所影响。而互联网则是永不过时的课堂 。20102010年年易观国际近期发布易观国际近期发布中国互联网年度综合报告中国互联网年度综合报告2009-20112009-20112007-20112007-2011年中年中国互联网增值市场增速逐渐放缓，但仍保持在国互联网增值市场增速逐渐放缓，但仍保持在30%30%以上的年度增长率。预计至以上的年度增长率。预计至20112011年互联年互联网市场规模将达到网市场规模将达到1375.041375.04亿，互联网总用户数将达到亿，互联网总用户
3、数将达到6 6亿。如图：亿。如图：第3页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.1从信息社会到信息素养 2.“后信息时代”的提出美国传媒技术领域的天才科学家、一流美国传媒技术领域的天才科学家、一流的专栏作家麻省理工学院媒体实验室创始人的专栏作家麻省理工学院媒体实验室创始人Nicholas Negroponte(尼古拉斯尼古拉斯尼葛洛庞帝尼葛洛庞帝)在其名著在其名著Being Digital(1995年版年版)中提出了中提出了“后信息时代后信息时代”(post-information age)。后信息。后信息时代的特征是信息获取壁垒趋向于零，随时随地都能获得信息和时代的特征是信息获取壁垒趋向
4、于零，随时随地都能获得信息和共享信息，人性化是主要特点。共享信息，人性化是主要特点。网购，微博（140字以内），都是后信息时代的产物 第4页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.1从信息社会到信息素养 3.信息时代的要求与准备信息时代的要求与准备我们必须去掌握和学习更多的知识和我们必须去掌握和学习更多的知识和技能。面对海量信息时，我们需要在情况变的糟糕之前去学习如技能。面对海量信息时，我们需要在情况变的糟糕之前去学习如何有效地利用管理和控制信息的能力和技巧。面对不断发展的世何有效地利用管理和控制信息的能力和技巧。面对不断发展的世界和不断变化的环境，原有的知识和素养已不再符合要求。界和不断
5、变化的环境，原有的知识和素养已不再符合要求。作为新时代的大学生作为新时代的大学生，你是否已经具备了相应的信息素养能力?第5页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.2信息素养概念（information literacy）素养一词的两种理解素养一词的两种理解过程与结果。过程与结果。辞海中指经常修习涵养，辞海中指经常修习涵养，偏重素养获得过程；英语对素养偏重素养获得过程；英语对素养(literacy)的解释则偏重结果，一是的解释则偏重结果，一是指有学识、有教养，多用于学者；另一层是指能够阅读、书写，有指有学识、有教养，多用于学者；另一层是指能够阅读、书写，有文化，对象是普通大众。详见课本文化
6、，对象是普通大众。详见课本p3-4页页信息素养概念的提出信息素养概念的提出是后信息时代提出的概念。由美国信息产业协是后信息时代提出的概念。由美国信息产业协会会(IIA)主席保罗主席保罗泽考斯基在提交给全美图书馆学和信息学委员会泽考斯基在提交给全美图书馆学和信息学委员会(NCLIS)的一份报告中首次提出，他将之解释为的一份报告中首次提出，他将之解释为“利用大量的信息工具利用大量的信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能及原始信息源使问题得到解答的技术和技能”。具有信息素养的人必须。具有信息素养的人必须在需要时能够识别、查找、评价和有效地使用信息。在需要时能够识别、查找、评价和有效地使用信息
7、。第6页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.2信息素养（information literacy）概念 美国图书馆协会美国图书馆协会(ALA)下下IL主席委员会原始定义：主席委员会原始定义：第7页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.2信息素养（information literacy）的诸多概念p4-51.信息素养是指为了某种目的而寻找、处理和利用信息的能力。信息素养是指为了某种目的而寻找、处理和利用信息的能力。2.信息素养是个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的信息素养是个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。综合能力。3.
8、从水平维度看，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基从水平维度看，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础。从垂直维度看，信息素养是终身学习的基础。础。从垂直维度看，信息素养是终身学习的基础。4.信息素养是利用信息技术进行信息检索和交流的能力。信息素养是利用信息技术进行信息检索和交流的能力。5.信息素养是在信息资源中寻找所需信息的能力。信息素养是在信息资源中寻找所需信息的能力。6.信息素养是对信息资源的了解和访问这些信息资源的能力。信息素养是对信息资源的了解和访问这些信息资源的能力。7.信息素养是执行一个信息、利用信息及信息处理过程的能力。信息素养是执行一个
9、信息、利用信息及信息处理过程的能力。第8页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.2信息素养（information literacy）的概念8.信息素养是一种面对异常情境时表现出来的能力，而且处理这些情境需要发现和信息素养是一种面对异常情境时表现出来的能力，而且处理这些情境需要发现和利用必要的信息等一系列的过程。利用必要的信息等一系列的过程。9.信息素养是控制信息的能力。信息素养是控制信息的能力。10.信息素养是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。信息素养是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。11.信息素养是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。信息素养是从个人观点角度对
10、信息进行研究从而获得新的理解。12.要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。使用所需信息的能力。13.一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从基于计算机和其他的信息源获取信息，评价信息，制定成功的检索方式，从基于计
11、算机和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合，以及在批判性思考组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合，以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。和问题解决过程中使用信息。第9页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.2信息素养（information literacy）国外对信息素养定义的归类列举具有信息素质的人有哪些特点或能力来对信息素质进行描述。代表：美国学者Christina Doyle通过信息素质与其他相关概念的关系来描述信息素质。代表：美国Syracuse大学信息研究学院教授Charles MeClure 利用现象学研究方法来分
12、析信息素质的内涵。代表：澳大利亚学者Christine Bruce在1997年提出信息素质作为一种现象涵盖7种过程 第10页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.2信息素养（information literacy）国内对信息素养定义的归类 其他相关术语：信息能力，传媒素养，计算机素养，视觉素养，终身学习，利用资源学等。P7 第11页，共37页。1.2信息素养的内涵书中观点：从根本上来说，具有信息素养的人是那些学会如何来学习的人。具有信息素养的人熟悉知识的创造流程，通晓知识的组成结构和处理机制，能在需要的时候及时地发现所需要的特定知识和信息，能在大量的纷繁凌乱的信息中找到所需的有效信息，
13、具有出色的知识和信息组织技能，具有敏锐的信息意识，能从普通的信息和知识中创造和发展出新知识，能对不同的信息和知识作出客观的评价，具有良好的信息道德。思考：你自己对信息素养的理解第12页，共37页。1.1信息素养概念与内涵1.1.3信息素养的内涵国内学者观点张亚莉关于信息素养内涵的论述 柯平教授观点陈维维、李艺信息素养三个层次其他学者观点见p9-11第13页，共37页。张亚莉观点总结l 信息知识：传统文化知识、信息的基本知识、现代信息技术知识、信息法规伦理知识、外语；l 信息能力：人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造和交流新信息的能力；l 非认知因素：信息意识、信息道德、
14、信息法规和社会责任感 三者关系:相互联系，相互依存，构成一个有机的整体。信息意识、信息道德等起先导、调控和方向的作用；信息知识是信息能力得以发挥的基础和加工操作的对象，信息的开发、利用和创造都需要一定的信息知识作为基本前提，对信息知识的掌握有助于信息能力的形成和发展；而已形成的信息能力又往往制约着对信息知识的掌握；信息意识、信息道德和社会责任感等又决定了信息能力作用的方向。第14页，共37页。柯平教授观点总结信息素养多元化概念，既包括信息意识和信息伦理；又包括信息技术的操作能力，各种软件的应用能力、信息资源的利用能力、信息的创造与表达能力；还包括信息的评价能力、开发新的信息资源与软件的能力。知
15、识性：无序有序 信息素养的多重特点操作性：实际操作能力普及性：公民基本素质第15页，共37页。陈维维、李艺信息素养三个层次第16页，共37页。信息素养内涵概括 是一种基本的能力素养，它是信息时代的一种基本的生存技能；是一种综合的能力素养。它涉及人文的、技术的、经济法律等诸多知识背景。它包括了信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德等方面因素；是一种发展型的能力素养，内涵必然还会随着社会的进步和发展不断的完善并被赋予新的内容。第17页，共37页。信息素养包括内容 敏锐的信息意识；快捷的信息获取能力；正确评价和鉴别信息的能力；善于将信息技术和获得的信息与工作、生活、学习结合起来的能力；利用所获取
16、的信息开发信息的能力。第18页，共37页。1.3信息素养的获得和培养信息素养是一种与组织、处理和利用信息相关的创造能力，也信息素养是一种与组织、处理和利用信息相关的创造能力，也可以说是一种如何对信息进行转化的品质和能力。它不是指可以说是一种如何对信息进行转化的品质和能力。它不是指纯粹的个人品格修养，也不是单纯的信息技术概念而是一个纯粹的个人品格修养，也不是单纯的信息技术概念而是一个综合性的能力。综合性的能力。对于信息时代的大学生而言，信息素养是他们为适应社会的发展变化对于信息时代的大学生而言，信息素养是他们为适应社会的发展变化而应该具备的生存和发展的而应该具备的生存和发展的“博奕博奕”本领，是
17、促进他们自身创新本领，是促进他们自身创新能力同社会的要求结合在一起的重要品质，是个人促进社会发甩能力同社会的要求结合在一起的重要品质，是个人促进社会发甩社会促进个人进步的社会促进个人进步的“转化机制转化机制”。这种。这种转化机制转化机制”不是自不是自发形成的，只有通过学习和受教育才能实现。发形成的，只有通过学习和受教育才能实现。1.信息素养的获得第19页，共37页。信息素养的培养必须具备一定的条件：（1）完备的硬件设施基础（2）充足的信息源是知识驿站 （3）高素质的师资是关键 （4）大学生自身的需要信息素养培养应该根据其特点，从信息处理和运用能力入手，培养“自我超越”的创新本领，从而实现信息向
18、知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的不断飞跃。信息素养培养将成为当代社会的一种普遍的学习生活方式。2.信息素养的培养第20页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.1信息素养与日常生活 网上购书，远程教育（网络课程）网上购书，远程教育（网络课程）网上信息网上信息查询，都需要必要的网络交流能力，具备信查询，都需要必要的网络交流能力，具备信息素养可以是生活很便捷息素养可以是生活很便捷 网上购物，网上银行，网上购物，网上银行，淘宝公布网购报告，淘宝公布网购报告，2012年中国网购服务市场规模将达年中国网购服务市场规模将达125亿亿）需要信需要信息素养和技巧，缺乏就会信息泄密息素养和技
19、巧，缺乏就会信息泄密网络改变了我们的生活模式，也要信息素养网络改变了我们的生活模式，也要信息素养的与时俱进，同时也是一个人适应社会的的与时俱进，同时也是一个人适应社会的基本生活素养能力基本生活素养能力第21页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.2信息素养与专业学习和毕业设计 图书馆：纸质资源图书馆：纸质资源电子资源电子资源，收集资料、调查研究，通过网络服务提供给师生，远程访问等方式提供服务，需要信息素养支持 毕业设计：频繁使用数字资源，毕业设计：频繁使用数字资源，论文构思，书写都需要信息素养 专业学习：只要有网络的地方，学生都可以进行专业学专业学习：只要有网络的地方，学生都可以进
20、行专业学习，专业资料的获取要求具备一定的信息素养才能完成，习，专业资料的获取要求具备一定的信息素养才能完成，如果想在专业学习上有突破，也需要有较高的信息素如果想在专业学习上有突破，也需要有较高的信息素养养。第22页，共37页。久隆e-learning平台第23页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.2信息素养与专业学习和毕业设计 web2.0时代专业学习方式时代专业学习方式：Web2.0时代，专业学习信息特征时代，专业学习信息特征E-learning，异步学习、同步学习，异步学习、同步学习、视频会议、视频会议、电视、电视/电话会议电话会议、24/7、虚拟课堂、播客、网络学习、虚拟课
21、堂、播客、网络学习、Subject matter expert(SME)、RSS、Selfpaced learning、混合性学习、混合性学习、Wiki，blog，internet，intranebrower，online等；学生主动使用新技术的同事，必须提升等；学生主动使用新技术的同事，必须提升信息素养能力信息素养能力 web2.0模式：由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系；由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系；互联网用户从信息接收者转变成为信息制造者和传播者，从受互联网用户从信息接收者转变成为信息制造者和传播者，从受众转向主体，从个体转向社团；众转向主体，从个体转向社团；第24页，
22、共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.2信息素养与专业学习和毕业设计 web2.0时代对信息素养要求：了解新信息资源类型；了解新信息资源类型；评判性的信息评价评判性的信息评价；提高创新、交流与合作的能力；提高创新、交流与合作的能力；培养数字化公民的社会责任感。培养数字化公民的社会责任感。第25页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.3信息素养与择业求职 信息素养在信息的查找和组织方面的技能和优势，使得求职者信息素养在信息的查找和组织方面的技能和优势，使得求职者在求职过程中会拥有更多的信息资源和求职机会。在求职过程中会拥有更多的信息资源和求职机会。具有信息素养的毕业生能够通
23、过多个渠道获得就业信息具有信息素养的毕业生能够通过多个渠道获得就业信息：通过社会通过社会“门路门路”获取信息；获取信息；通过学校就业主管部门获取信息；通过学校就业主管部门获取信息；通过社会实践实习获取信息；通过社会实践实习获取信息；通过人才市场和洽谈会获取信息；通过人才市场和洽谈会获取信息；.通过新闻媒介获取信息；通过新闻媒介获取信息；通过互联网获取信息通过互联网获取信息 就业信息意识不强，就业信息收集能力不强；处理与甄别能力欠缺，不能很好的实现自身价值 参见相关视频第26页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.4信息素养与科技创新 p20-26没有良好的信息素养能力拥有大量丰富的
24、信息并不意味着可以产生思辩没有良好的信息素养能力拥有大量丰富的信息并不意味着可以产生思辩能力和创新意识，科技人员的信息素养成为科技创新的基础。能力和创新意识，科技人员的信息素养成为科技创新的基础。信息素养对科技创新作用体现在两个方面：信息意识引发的科技创新：信息意识引发的科技创新：日本三菱公司扎伊尔获益、二战苏军战场获胜、专利意识不强日本三菱公司扎伊尔获益、二战苏军战场获胜、专利意识不强引发科研损失、除草剂专利侵权、汽车配件专利侵权嫌疑、美国电视机产业瓦解；引发科研损失、除草剂专利侵权、汽车配件专利侵权嫌疑、美国电视机产业瓦解；SONY购买晶体管专利、日本东莱公司碳纤维研发等等；购买晶体管专利
25、、日本东莱公司碳纤维研发等等；灵感的火花灵感的火花 信息能力优化创新过程：信息能力优化创新过程：包括信息获取能力、信息处理能力、信息评价能力、包括信息获取能力、信息处理能力、信息评价能力、信息利用能力和信息交流能力等；可以节省时间，提高效率。上海宝钢信息化信息利用能力和信息交流能力等；可以节省时间，提高效率。上海宝钢信息化建设、海尔企业利用专利数据库创新、西飞公司专利文献开发指导科研攻关建设、海尔企业利用专利数据库创新、西飞公司专利文献开发指导科研攻关。第27页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.5信息素养与终生学习 从从“学习学习”的角度来看，终身学习的本质核心是学习者信息素的
26、角度来看，终身学习的本质核心是学习者信息素养的培养。养的培养。”信息素养与高等教育培养学生的终身学习能力和信息创新能培养学生的终身学习能力和信息创新能力，是高等教育的主要目标；学校应该为信息素养教育创设有利力，是高等教育的主要目标；学校应该为信息素养教育创设有利环境：基于资源，基于问题，基于研究任务的学习模式。教学重环境：基于资源，基于问题，基于研究任务的学习模式。教学重点在于学生在实践中获得更多的创新能力，唤起学生的好奇心，点在于学生在实践中获得更多的创新能力，唤起学生的好奇心，理性思考能力。理性思考能力。第28页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性1.2.5信息素养与终生学习信息素养
27、与终生学习 终身学习指标的研究终身学习指标的研究日本的日本的终身学习政策比较研究终身学习政策比较研究报告书：报告书：内容着重强调教育训练体系的变革，其中涉内容着重强调教育训练体系的变革，其中涉及五大层面二十九项指标；及五大层面二十九项指标；p29-30欧洲的欧洲的欧洲终身学习质量指标报告书欧洲终身学习质量指标报告书：十五项质量指标。十五项质量指标。P30-31第29页，共37页。1.2具有信息素养能力的重要性 1.2.5信息素养与终生学习信息素养与终生学习 通过终身不间断的学习在获取新知识、通过终身不间断的学习在获取新知识、新技能本身内容的同时培养出对新知识和新技能本身内容的同时培养出对新知识
28、和新技能信息的利用能力、分析能力、组织新技能信息的利用能力、分析能力、组织能力和创新能力，这与信息素养能力的核能力和创新能力，这与信息素养能力的核心内容不谋而合。心内容不谋而合。第30页，共37页。1.3高等教育信息素养能力标准 1.3.1美国信息素养标准 系列一系列一是美国大学与研究图书馆协会是美国大学与研究图书馆协会(ACRL)的系列标准的系列标准一是一是高等教育信息素质能力标准高等教育信息素质能力标准(2000)；p31-32二是二是信息素质教学目标：供高校图书馆员参考的范本信息素质教学目标：供高校图书馆员参考的范本(2001)；p32-33三是三是信息素质计划最佳实践特征：指导方针信息
29、素质计划最佳实践特征：指导方针(2003)p33四是四是高校图书馆教学计划指导方针高校图书馆教学计划指导方针(2003)p33系列二系列二是美国学校图书馆协会是美国学校图书馆协会(AASL)和美国教育传播与技术学会和美国教育传播与技术学会(AECT)联合制定的联合制定的学生学习的信息素质标准学生学习的信息素质标准：信息素质、独：信息素质、独立学习和社会责任三方面立学习和社会责任三方面系列三系列三其他标准其他标准 第31页，共37页。1.3高等教育信息素养能力标准 1.3.2澳大利亚信息素养标准 2000年，年，修改修改美国高等教育中信息素养能力标准美国高等教育中信息素养能力标准作为澳大利亚作为
30、澳大利亚的的信息素养标准信息素养标准2001年，年，与新西兰高校信息素养联合工作组又正式发布了与新西兰高校信息素养联合工作组又正式发布了澳大澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准及实践利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准及实践(以下简称以下简称框框架架)作为各高校开展信息素养教育的指导性文件。作为各高校开展信息素养教育的指导性文件。第32页，共37页。1.3高等教育信息素养能力标准 1.3.3我国信息素养能力标准 目前仍未发布全国性的信息素养评价标准清华大学孙平教授主持研究的北京地区高校信息素质能力指标体系于2005年发布。由7个一级指标，19个二级指标，61个三级指标组成。p35 制定我国
31、信息素养标准原则：导向性 完备性 科学性 可操作性第33页，共37页。1.3.4 美国的信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）在美国，培养毕生的学习习惯是高等教育的主要目标。通过培养个人推理在美国，培养毕生的学习习惯是高等教育的主要目标。通过培养个人推理和批判的能力，通过帮助他们建立学习方法的框架，高等院校为他们将来在和批判的能力，通过帮助他们建立学习方法的框架，高等院校为他们将来在事业上继续发展，做有知识的公民和社区成员奠定基础。信息素养是毕生学事业上继续发展，做有知识的公民和社区成员奠定基础。信息素养是毕生学习的重要组成部分
32、。信息素养能力把学习延伸到课堂之外，在个人开始实习，习的重要组成部分。信息素养能力把学习延伸到课堂之外，在个人开始实习，接受第一个职位，在生活中担负更多的责任的过程中得到练习。由于信息素接受第一个职位，在生活中担负更多的责任的过程中得到练习。由于信息素养提高了学生评价，管理和使用信息的能力，几个地区性和学科性的认证组养提高了学生评价，管理和使用信息的能力，几个地区性和学科性的认证组织把信息素养作为大学生教育的关键成果织把信息素养作为大学生教育的关键成果。1.3高等教育信息素养能力标准 第34页，共37页。1.3.4美国的信息素养和高等教育（Information Literacy and Hi
33、gher Education）把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中要求教员，把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中要求教员，图书管理员和学校领导之间的协作。教员通过讲课和引导讨论图书管理员和学校领导之间的协作。教员通过讲课和引导讨论创造学习环境。他们也会鼓励学生探索未知世界，指导学生满创造学习环境。他们也会鼓励学生探索未知世界，指导学生满足信息需要，并且观察学生的进展。大学图书馆员协调智力资足信息需要，并且观察学生的进展。大学图书馆员协调智力资源的评估和挑选；整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索源的评估和挑选；整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索工具；教授学生和教员信息搜索的
34、技巧。学校领导应为这种协工具；教授学生和教员信息搜索的技巧。学校领导应为这种协作和所有启动信息素养课程的人员培训和发展创造条件，筹划作和所有启动信息素养课程的人员培训和发展创造条件，筹划和维持信息素养课程。和维持信息素养课程。1.3高等教育信息素养能力标准 第35页，共37页。1.3.4美国的信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）Incorporating information literacy across curricula,in all programs and services,and throughout the a
35、dministrative life of the university,requires the collaborative efforts of faculty,librarians,and administrators.Through lectures and by leading discussions,faculty establish the context for learning.Faculty also inspire students to explore the unknown,offer guidance on how best to fulfill informati
36、on needs,and monitor students progress.Academic librarians coordinate the evaluation and selection of intellectual resources for programs and services;organize,and maintain collections and many points of access to information;and provide instruction to students and faculty who seek information.Admin
37、istrators create opportunities for collaboration and staff development among faculty,librarians,and other professionals who initiate information literacy programs,lead in planning and budgeting for those programs,and provide ongoing resources to sustain them.第36页，共37页。1.4因特网存在的问题 信息素养与因特网：搜索引擎的技术还不能达到我们所想象的智能水平 网络信息资源不能保证其真实性和完整性 专业信息资源是无法在网络上免费获取的 信息素养是一个综合的信息能力指标，重视个人对信息的使用和分析能力，更看重的是个人对信息的控制和创新能力。信息素养是随着时代进步不断丰富和改变的一个内容体系。搜索引擎的出现使得信息素养似乎变得无足轻重，但事实并非如此搜索引擎的出现使得信息素养似乎变得无足轻重，但事实并非如此第37页，共37页。
