1、第五章地理学科第五章地理学科课型结构及其特征课型结构及其特征教学目标教学目标v了解课型及其分类。了解课型及其分类。v学习课型研究的意义。学习课型研究的意义。v掌握地理学科基本课型结构及其特征。掌握地理学科基本课型结构及其特征。v学会根据不同的课型开展地理教学活动，并学会根据不同的课型开展地理教学活动，并考虑教学的效率。考虑教学的效率。课时安排及重点课时安排及重点v课时安排：课时安排：8 8课时课时v重点：不同课型的特征及其运用。重点：不同课型的特征及其运用。v教学方法：讲授法，案例教学法，通过对不教学方法：讲授法，案例教学法，通过对不同课型特征的学习，选择一个教学内容，设同课型特征的学习，选择
2、一个教学内容，设计出的恰当的教学过程。计出的恰当的教学过程。第一节第一节课型的概述课型的概述v课型：课的类型，课的模型。在对各种类型的课在课型：课的类型，课的模型。在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面共同特征进教学观、教学策略、教材、教法等方面共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。v课型具有一定的特征和教学基本规律，不同课型，课型具有一定的特征和教学基本规律，不同课型，其教学特点和规律不同。其教学特点和规律不同。v研究和揭示不同的课型结构，可优化课堂教学、提研究和揭示不同的课型结构，可优化课堂教学、提高教学效率，并大面积提高教学质
3、量。高教学效率，并大面积提高教学质量。地理课的课型分类地理课的课型分类基本课型基本课型地理复习课地理复习课地理新授课地理新授课地理活动课地理活动课地理新授课地理新授课初中区域地理课型初中区域地理课型地理基础知识课型地理基础知识课型高中系统地理课型高中系统地理课型中国和世界通论性地理课中国和世界通论性地理课中国和世界区域地理课中国和世界区域地理课地球和地图知识课型地球和地图知识课型高中自然地理课型高中自然地理课型高中人文地理课型高中人文地理课型地理新授课地理新授课自然地理知识课型自然地理知识课型人文地理知识课型人文地理知识课型区域地理知识课型区域地理知识课型地图知识课型地图知识课型了解地理事实学
4、习课型了解地理事实学习课型了解地理特征学习课型了解地理特征学习课型形成地理概念学习课型形成地理概念学习课型理解地理成因学习课型理解地理成因学习课型掌握地理规律学习课型掌握地理规律学习课型学会地理评价学习课型学会地理评价学习课型形成地理技能学习课型形成地理技能学习课型辨别地理事物辨别地理事物形成地理概念形成地理概念认识地理特征认识地理特征理解、掌握、运用理解、掌握、运用地理原理地地理原理地在新的情境中解决地理在新的情境中解决地理问题问题地理新授课地理新授课讲授型新课型讲授型新课型问答型新授课型问答型新授课型合作型新授课型合作型新授课型探究型新授课课型探究型新授课课型学导型新授课型学导型新授课型地
5、理复习课地理复习课单元复习课单元复习课学段复习课学段复习课毕业、升学备考复习毕业、升学备考复习地理复习课地理复习课地理复习课地理复习课单元复习课单元复习课专题复习课专题复习课综合复习课综合复习课地理复习课地理复习课能力训练复习课能力训练复习课知识归类复习课知识归类复习课检测讲评复习课检测讲评复习课地理活动课地理活动课实践活动式课型实践活动式课型课题探究式课型课题探究式课型地理活动课地理活动课地理活动课地理活动课探索学习课型探索学习课型体验学习课型体验学习课型问题解决课题问题解决课题地理活动课地理活动课观察观测课型观察观测课型考察调查课型考察调查课型旅游参观课型旅游参观课型竞赛游戏课型竞赛游戏课
6、型制作操作课型制作操作课型第二节第二节主要地理课型的结构和特主要地理课型的结构和特征征地理新授课的结构及其特征地理新授课的结构及其特征地理复习课的结构及其特征地理复习课的结构及其特征地理活动课的结构及其特征地理活动课的结构及其特征初中区域地理课型初中区域地理课型（1）教法特征：观察比较分析联系概括特征综合表述形成结论；）教法特征：观察比较分析联系概括特征综合表述形成结论；（2）学法特征：学会从）学法特征：学会从“整体个别整体个别”整理完整的区域地理知识结构；学会整理完整的区域地理知识结构；学会“以点带面以点带面”和和“从表象找本质从表象找本质”把握学习重点；学会列表对比、观察对比、类把握学习重
7、点；学会列表对比、观察对比、类比归纳、发散演绎、因果联系等思维方法。比归纳、发散演绎、因果联系等思维方法。表象表象感性感性理性理性升华升华深化深化提出问题提出问题获取事实获取事实建立联系建立联系归纳特征归纳特征巩固运用巩固运用综合事实综合事实提出问题提出问题检测练习检测练习获取反馈获取反馈展示图象展示图象引导观察引导观察激发想象激发想象展开联想展开联想分析归纳分析归纳得出结论得出结论地理概念学习课型地理概念学习课型教法特征：以感性材料为基础建立地理表象教法特征：以感性材料为基础建立地理表象 ；通过对大量同类；通过对大量同类地理事物进行联系、比较、分析、推理、抽象、综合、概括等思地理事物进行联系
8、、比较、分析、推理、抽象、综合、概括等思维方法，获取对地理事物本质的认识；通过提问、讨论、练习等维方法，获取对地理事物本质的认识；通过提问、讨论、练习等方法检验学生的掌握状况。方法检验学生的掌握状况。问题问题获取事实获取事实比较抽象比较抽象结论结论应用应用创设问题情景提供地理事象抽象概括本质特征形成概念、原理创设问题情景提供地理事象抽象概括本质特征形成概念、原理应用应用地理特征学习课型地理特征学习课型表象表象获取事实获取事实比较概括比较概括结论结论应用应用识别地理事实分析归纳解释地理现象识别地理事实分析归纳解释地理现象观察感知表象明确地理特征内涵点拔释疑总结、形成特征观察感知表象明确地理特征内
9、涵点拔释疑总结、形成特征比较概括解决地理问题比较概括解决地理问题教法特征：教会学生观察、感知、识别地理事物的步骤和方法；教法特征：教会学生观察、感知、识别地理事物的步骤和方法；运用比较法，在比较中概括地理特征；运用地理特征的内涵分析运用比较法，在比较中概括地理特征；运用地理特征的内涵分析各种地理成因；加强学生概括地理特征能力的训练。各种地理成因；加强学生概括地理特征能力的训练。地理成因学习课型地理成因学习课型问题问题获取事实获取事实讨论综合讨论综合结论结论应用应用创设问题情景引导读图、观察、讨论、联想、推理综合分析应用创设问题情景引导读图、观察、讨论、联想、推理综合分析应用教法特征：激活学生的
10、思路，调动发散、逆向、求异等思维手段，教法特征：激活学生的思路，调动发散、逆向、求异等思维手段，以创新思维多角度、多层次探究地理成因。以创新思维多角度、多层次探究地理成因。地理规律学习课型地理规律学习课型情景情景获取事实获取事实讨论推理讨论推理结论结论应用应用情境获取事实讨论推理结论应用情境获取事实讨论推理结论应用教法特征教法特征地理分布规律：充分利用地图册、教学挂图及其相关教具进行教学；地理分布规律：充分利用地图册、教学挂图及其相关教具进行教学；突出读图分析及推理环节，注重分析地理事物分布之间的关联性；突出读图分析及推理环节，注重分析地理事物分布之间的关联性；并把分成与过程结合起来进行教学。
11、并把分成与过程结合起来进行教学。地理运动规律：运用媒体演示变化过程，引导感知、想象；呈现重地理运动规律：运用媒体演示变化过程，引导感知、想象；呈现重点环节；归纳描述变化原因及过程；应用规律分析说明具体问题。点环节；归纳描述变化原因及过程；应用规律分析说明具体问题。单元复习课课型单元复习课课型目标目标系统、联系系统、联系选例、讲练选例、讲练反馈、讲评反馈、讲评教法特征：教法特征：（1 1）明确单元复习目标和复习要求；）明确单元复习目标和复习要求；（2 2）理清单元知识点；）理清单元知识点；（3 3）掌握单元知识的系统和联系；）掌握单元知识的系统和联系；（4 4）精选典型例题，进行强化训练；）精选
12、典型例题，进行强化训练；（5 5）强调练习内容的系统性和层次性互补，练习方式多元化。）强调练习内容的系统性和层次性互补，练习方式多元化。专题复习课课型专题复习课课型目标目标系统、联系系统、联系选例、讲练选例、讲练反馈、讲评反馈、讲评教法特征：教法特征：（1 1）明确专题复习目标和复习要求；）明确专题复习目标和复习要求；（2 2）做好专题要点归纳；）做好专题要点归纳；（3 3）做好专题知识联系；）做好专题知识联系；（4 4）根据专题的重点内容精心设计和选择例题及训练材料；）根据专题的重点内容精心设计和选择例题及训练材料；（5 5）专题训练。）专题训练。综合复习课课型综合复习课课型目标目标系统、联
13、系系统、联系选例、讲练选例、讲练反馈、讲评反馈、讲评教法特征：教法特征：（1 1）从系统整体出发，对系统内的知识编码、重组，）从系统整体出发，对系统内的知识编码、重组，呈现综合分析综合的主线；呈现综合分析综合的主线；（2 2）加强知识的纵、横联系，使学习内容结构化学，促进学生）加强知识的纵、横联系，使学习内容结构化学，促进学生学习方法的改进和迁移。学习方法的改进和迁移。实践活动式课型实践活动式课型情景情景理解性问题理解性问题思考思考操作操作资料资料课型特征：课型特征：（1 1）检验和印证课堂知识、从而获得对地理知识的）检验和印证课堂知识、从而获得对地理知识的价值实现感，将书本知识操作过程化，通
14、过活动课，把课堂知识价值实现感，将书本知识操作过程化，通过活动课，把课堂知识延伸到课外；延伸到课外；（2 2）亲身参与社会实践活动，进行实际的生产活动，通过活动，）亲身参与社会实践活动，进行实际的生产活动，通过活动，获得对他人、对社会、对知识的价值实现感，将观察、调查、探获得对他人、对社会、对知识的价值实现感，将观察、调查、探究等活动结合起来展开。究等活动结合起来展开。课题探究式课型课题探究式课型情景情景问题问题思考思考智力操作智力操作资料资料总结总结情境创设情境创设背景研究背景研究知识准备知识准备活动设备活动设备课题选择课题选择课题确定课题确定方案制定方案制定研究途径研究途径文献检索文献检索
15、收集资料收集资料整理资料整理资料信息处理信息处理思考思考修正修正分析分析探讨探讨调查调查观察观察测量测量实验实验撰写报告撰写报告交流总结交流总结课型特征：课型特征：（1 1）通过指导学生自主活动培养学生创新精神和探）通过指导学生自主活动培养学生创新精神和探究能力，使学生个性得到充分而有特色地发展；究能力，使学生个性得到充分而有特色地发展；（2 2）教师组织指导学生积极参与活动，学生在活动中自主获取）教师组织指导学生积极参与活动，学生在活动中自主获取直接经验和综合信息，体会并发现知识。直接经验和综合信息，体会并发现知识。体验性学习课型体验性学习课型情景情景问题问题思考思考领悟领悟体验体验总结总结
16、创设体验创设体验情境情境活动设备活动设备选择主题选择主题提出目标提出目标确定方案确定方案进入现场进入现场体验角色体验角色参与过程参与过程开展实质开展实质性活动性活动获得感悟获得感悟进入更高进入更高层次体验层次体验整理材料整理材料撰写报告撰写报告交流总结交流总结课型特征：课型特征：（1 1）学生接触社会、了解社会，从各种活动中增加）学生接触社会、了解社会，从各种活动中增加对社会的生活积累，并获得对社会的认知、理解、体验和感悟；对社会的生活积累，并获得对社会的认知、理解、体验和感悟；（2 2）重点在于丰富学生社会阅历、社会积累和文化积累，教师）重点在于丰富学生社会阅历、社会积累和文化积累，教师进行
17、必要引导，学生亲临其境体验感悟。进行必要引导，学生亲临其境体验感悟。第三节第三节高中地理课型实践探索高中地理课型实践探索高中地理新授课高中地理新授课以地理概以地理概念为中心念为中心内容的课内容的课型型以地理分以地理分布规律为布规律为中心内容中心内容的课型的课型以地理运以地理运动规律为动规律为中心内容中心内容的课型的课型以事象之以事象之间联系为间联系为中心内容中心内容的课型的课型以应用实以应用实践类知识践类知识为中心内为中心内容的课型容的课型（1 1）教学过程结构要鲜明地体现以学生发展为本，创设有利于）教学过程结构要鲜明地体现以学生发展为本，创设有利于学生参与学习的空间；学生参与学习的空间；（2
18、 2）教学过程结构要有利于学生领悟知识形成的过程，点拔学）教学过程结构要有利于学生领悟知识形成的过程，点拔学生思维；生思维；（3 3）教学过程结构要有利于师生交往互动，体现适当的反馈与）教学过程结构要有利于师生交往互动，体现适当的反馈与调控；调控；（4 4）教学过程结构要有利于学生现代素质形成，养成科学、规）教学过程结构要有利于学生现代素质形成，养成科学、规范的行为习惯。范的行为习惯。v地理概念学习：操作过程，预期效果地理概念学习：操作过程，预期效果v地理分布规律学习：操作过程，预期效果地理分布规律学习：操作过程，预期效果v地理运动规律学习：操作过程，预期效果地理运动规律学习：操作过程，预期效
19、果v地理成因学习：操作过程，预期效果地理成因学习：操作过程，预期效果v人地关系规律学习：操作过程，预期效果人地关系规律学习：操作过程，预期效果高中地理复习课型高中地理复习课型v操作环节：范围内容确定复习方法选择复习结论获得操作环节：范围内容确定复习方法选择复习结论获得复习成果测试反馈。复习成果测试反馈。v基本要求基本要求：（：（1）教学目标、内容和容量更集中，更具针对教学目标、内容和容量更集中，更具针对性；性；（2）知识技能的认识和掌握要求更全面、更系统；）知识技能的认识和掌握要求更全面、更系统；（3）教学策略、方法和手段更多种化，讲求质量与效率的）教学策略、方法和手段更多种化，讲求质量与效率的统一；统一；（4）注重发挥学生主体性，自主学习的要求更高。）注重发挥学生主体性，自主学习的要求更高。v单元复习课型：教学基本环节，特征，复习单元复习课型：教学基本环节，特征，复习策略策略v专题复习课型：教学基本环节，特征，复习专题复习课型：教学基本环节，特征，复习策略策略v综合复习训练课型：教学基本环节，特征，综合复习训练课型：教学基本环节，特征，复习策略复习策略
