1、中美大学教育管理比较 管理模式的不同 教育理念的不同 教育行政管理的不同 教学模式的不同美国：美国：执行董事会管理模式，董事会掌握着管理大学的基本权限。董事会是学校最权威机构，其主要职权是：管理模式的比较 决定大学财政方针 任命校长 制订长期教育规划并实施 对学校事务享有最终决定权 确保大学管理高效与财源 教职丁管理人员的任命权 校长是学校的主要领导，对董事会和学校负全部责任。副校长起协助校长的作用。董事会不参与日常事务管理，但涉及到财政、学校机构和教育方面等问题做出重大决策时，都要首先获取董事会的同意。董事或管理工作者定期与师生代表召开会议，以实现对大学的民主、科学化管理。中国：除了民办学校
2、以外，基本上是国家所办，财产所有权是国家所有制。政府对高校具有绝对的统治权，对高校起到主导作用，高校则处于从属与服从的地位。政府依据法律对高等学校实行宏观管理，对教育经费实行管理和监督，对高等教育进行评估。校长是学校最高权利的代表，由国家行政机关任命或委派并对委派机关负责。学校按照管理需要，自行设置分机构，并给予确定相应的职位数和级别。总体上我国政府行政机关对高等学校管得过于具体，这使得学校的自主权受到严格限制。1）中国的基础教育是“打基础一，多学少悟；美国则是着力培养个性和创造力，少学多悟。所以人们普遍认为中国学生聪明、学习能力强，但是动手能力差；而美国学生理论知识较弱，但是实践能力和创造性
3、强。教育理念的比较 2）中国的教育注重知识体系的构建，强调对知识的积累和灌输，培养学生对知识的传承和对权威的尊重。美国教育则注重知识的运用和实践，强调对知识的拓展和创新能力，培养学生对知识和权威的质疑精神和批判精神。3）中国教育一贯秉承理论和学术研究的传统，“坐而论道”者多；美国教育则是坚持实用主义的治学传统，实践环节丰富。4）在中国，学习是为了考试和文凭，学生课堂上的学习和实际应用相去甚远，很多学生也志不在此；而美国学生学习是因为兴趣和更美好的生活，能够学以致用。美国的教育注重广而博，中国的教育注重窄而深；美国教育注重培养学生的自信、自主、自立精神，而中国教育注重培养学生严格、严密、严谨的精
4、神。可以看出中国教育卓有成效地开发和利用大脑的功能，美国教育则注重利用和综合外界的各种信息并扩展大脑的功能。从开发创造能力角度，中国学生容易偏于自我束缚和自我控制，害怕出错而墨守成规。教育行政管理的比较 美国实行的是地方分权制的教育行政制度，其主要特点是：把教育看成是地方的公共事业，地方自主的思想占统治地位；教育权归地方所有；教育方针政策规划由地方自行规定，教育事业由地方政府或公共团体独立自主地经营管理，课程设置、教学方法和教科书均由地方规定，中央不作统一要求；教育经费主要由地方支付，联邦只进行少量补贴。中央与地方教育行政部门之间不是领导与被领导的关系，中央对地方只起援助、指导作用。我国实行的
5、是中央集权制的教育行政制度，其主要特点是：把教育事业看作国家的事业，国家直接干预教育，教育方针政策、教育发展规划、教育内容甚至教学方法都要由中央统一规定；地方的各种教育事业必须接受国家的指导、监督，地方办学必须遵循中央政府的方针政策，地方自主权居次要地位。教学模式的比较 中国大学有统一的课程设置和教学大纲,各地教育主管部门根据上级安排及本地实际情况,再制定当地相对统一的教学内容和教学进度,学校哪天开学、哪天放假都由教育主管部门安排。美国大学实行选课制,教师没有公共办公室,但每个教师有一间属于自己的教室。第一周，学生可以到任意一个教师的教室上课,学生不分班,也没有固定的教室,学生第一节课可能和高
6、年级同学一起上数学,第二节课又和低年级同学一起上生物。从第二周开始学生必须确定自己本学期想要选修的课程。这种选课教学方式最大限度地发挥了教师和学生特长,更给教师带来了压力。中国强调老师在课堂上的主导型和权威性，一般是一面倒的灌输教育；而美国强调教导学生独立思考及各种自我表达的方式。老师更多的是给学生启迪，带领学生主动探索未知的知识，师生间存在互动和反馈。美国大学教学模式的最大特点是“以学生为中心”，教师只是组织者和指导者。教室中的桌椅都是活动的，往往摆成套叠的U型，上课就像是开研讨会。美国老师常要求学生参与课堂讨论、发问、或发表个人意见。不仅学生要表达和陈述自己的简介，老师及同学也会不断发问逼你陈述你的看法，与别人公开分享。事实上，Presentation和Discussion是美国课堂上非常重要的一部分。总结 教育是一种文化现象,不同的教育反映的是不同的文化内涵。正是由于社会环境与文化传统的差异,构成了不同国家,不同社会的教育差异。我国的教育很重视学生的智力开发,使中国学生基础扎实,但是长期以来忽视了对学生竞争意识和创造力培养。所以要大力培养学生的竞争意识、抗逆能力和创新能力,以更好的完善我国的教育体制。
