1、上海市中等职业学校上海市中等职业学校英语课程标准介绍英语课程标准介绍2007年年12月月23日日深化课改深化课改 普通高中扩招普通高中扩招 就业形势严峻就业形势严峻 一期课改要求过高一期课改要求过高 “贫富差距贫富差距”问题问题“贫富差距贫富差距”问题问题 学校之间有较大差距学校之间有较大差距 不同专业之间差距巨大不同专业之间差距巨大 学生之间差距巨大学生之间差距巨大学生情况学生情况 学习基础薄弱学习基础薄弱 学习兴趣低迷学习兴趣低迷 学习习惯较差学习习惯较差改革优势改革优势 学校有较为灵活的办学机制学校有较为灵活的办学机制 英语教学瞄准职场需要英语教学瞄准职场需要 高考制约作用相对较弱高考制
2、约作用相对较弱 低起点使取得明显进步成为可能低起点使取得明显进步成为可能 行业对英语的需求行业对英语的需求 社会对英语重要性的认识社会对英语重要性的认识 专业英语更易体现特色专业英语更易体现特色编写指导思想编写指导思想立足现实立足现实 借鉴现存课程标准借鉴现存课程标准 以职业为导向以职业为导向 以能力为本位以能力为本位 突出重点，降低难度突出重点，降低难度 课程定位课程定位 学生通过英语学习和语言实践，学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。职业
3、发展和终身学习奠定良好的基础。课程理念课程理念注重基础，突出实用性注重基础，突出实用性 分层教学，增强选择性分层教学，增强选择性 任务驱动，凸现趣味性任务驱动，凸现趣味性 综合评价，强调激励性综合评价，强调激励性课程结构课程结构课程课程基础内容基础内容拓展内容拓展内容要求要求基本要求基本要求较高要求较高要求性质性质必修必修选修选修课程目标课程目标通过英语学习和实践通过英语学习和实践,学生应具备：学生应具备：语言和文化语言和文化基础知识、基基础知识、基本本技能；技能；基本的语言运用能力；基本的语言运用能力；较为有效的英语学习策略；较为有效的英语学习策略；学习英语的学习英语的兴趣和自信心；兴趣和自
4、信心；基本基本的人文素养的人文素养。课时建议课时建议 总课时为总课时为204204课时课时 学期学期周课时数周课时数总课时数总课时数2学期学期62043学期学期4204词汇量词汇量要求要求单词量单词量词组量词组量基本要求基本要求21002100230230较高要求较高要求24002400230230普教课标词汇量普教课标词汇量学段学段能级能级核心核心（K）新增新增核心（核心（K）累计累计扩展扩展（X）新增新增扩展（扩展（X）累计累计总总 量量（T）小学小学一级一级500500100100 600小学小学二级二级200700100200900初中初中三级三级9001400-1600300400-
5、5001800-2100初中初中四级四级5001900-2100200600-7002600-2800高中高中五级五级9002300-3000500900-12003200-4200高中高中六级六级5002800-35003001200-15004000-5000高中高中下限下限23009003200高中高中上不上不限限350015005000以上以上选词原则选词原则一、在保留原初中英语词汇的基础一、在保留原初中英语词汇的基础 上，增加了一部分词汇。上，增加了一部分词汇。二、选编了一部分常用的词组和表二、选编了一部分常用的词组和表 达。达。三、三、下列词汇一般不入选：下列词汇一般不入选：q冠词
6、；冠词；q人称代词、物主代词、反身代词；人称代词、物主代词、反身代词；q除英语国家以外的国名；除英语国家以外的国名；q感叹词；感叹词；q由动词由动词+ing ing 构成的名词；构成的名词；q一 些 容 易 推 断 出 词 义 的 合 成 词，如：一 些 容 易 推 断 出 词 义 的 合 成 词，如：schoolboyschoolboy，schoolbagschoolbag，tin-openertin-opener等；等；q明显符合构词法的名词，如：明显符合构词法的名词，如：workerworker，helperhelper，keeperkeeper等。等。选词原则选词原则理念一：注重基础，
7、突出实用性理念一：注重基础，突出实用性一、基础性基础性:教学目标、内容、要求和实施教学目标、内容、要求和实施（一）语法（一）语法 1 1、有重点地复习初中内容并作适当拓展：、有重点地复习初中内容并作适当拓展：时态、语态、非谓语动词和复合句时态、语态、非谓语动词和复合句 2 2、删除了下列内容、删除了下列内容 名词、代词、数词、形容词、副词的部分名词、代词、数词、形容词、副词的部分 内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和 独立主格结构独立主格结构（二）词汇（二）词汇 基本要求：基本要求：2100 2100 较高要求：较高要求：24002400 理念一：注重基础，
8、突出实用性理念一：注重基础，突出实用性二、实用性二、实用性 （一）贴近生活（一）贴近生活 （二）为专业服务（二）为专业服务 具体表现：基本话题具体表现：基本话题 呈现形式呈现形式 基本话题基本话题 Environmental Conservation（环境（环境保护）保护）Finance and Trade （金融与贸易）（金融与贸易）Jobs and Employment （工作与就（工作与就业）业）Tourist attractions （名胜古迹）（名胜古迹）Mass media （大众传媒）（大众传媒）Trust and Contracts （信用与合同）（信用与合同）Transpor
9、tation （交通运输）（交通运输）Trips and Journeys （旅行）（旅行）呈现形式呈现形式 Advertisements Advertisements（广告）（广告）Charts Charts（图表）（图表）Fables Fables （寓言）（寓言）Famous sayings Famous sayings（名言）（名言）Guides Guides （指南）（指南）Mails Mails （信件）（信件）News News （新闻）（新闻）NotesNotes（便条）（便条）Passages Passages（短文）（短文）ProverbsProverbs（谚语）（谚语）C
10、onversationConversation（对话）（对话）RsumsRsums（履历表）（含求职信）（履历表）（含求职信）Stories Stories （故事）（故事）Surveys Surveys（调查）（调查）DirectionsDirections（说明）（说明）ContractsContracts（合同）（合同）NarrationNarration（叙述）（叙述）NoticeNotice（通知）（通知）理念二：分层教学，增强选择性理念二：分层教学，增强选择性q结构结构 可灵活按照基本要求、较高要求开展教学可灵活按照基本要求、较高要求开展教学q分层分层 目标分层、目标分层、要求分层
11、、要求分层、内容分层内容分层理念二：分层教学，增强选择性理念二：分层教学，增强选择性下列语法内容在基本要求中只作了解要求：下列语法内容在基本要求中只作了解要求：1动词时态：现在完成进行时动词时态：现在完成进行时2被动语态：现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、被动语态：现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、过去将来时过去将来时3动词不定式：完成式和被动式动词不定式：完成式和被动式4动名词：完成式和被动式动名词：完成式和被动式5分词：现在分词的完成式和被动式；现在分词和过去分词作状语和分词：现在分词的完成式和被动式；现在分词和过去分词作状语和宾语补足语宾语补足语6定语从句：非
12、限制性定语从句定语从句：非限制性定语从句7状语从句：地点、方式、目的和结果状语从句状语从句：地点、方式、目的和结果状语从句8名词性从句：主语从句和表语从句名词性从句：主语从句和表语从句9倒装句倒装句10it用法：用法：it作形式宾语；由作形式宾语；由it引导的强调结构引导的强调结构11.情态动词：情态动词情态动词：情态动词+动词完成式动词完成式12.除合成法、派生法和转化法以外的常见构词法除合成法、派生法和转化法以外的常见构词法理念三：任务驱动，凸现趣味性理念三：任务驱动，凸现趣味性一、教材编写一、教材编写二、教学实施二、教学实施 （一）教学原则（一）教学原则 （二）教学组织（二）教学组织 案
13、例案例理念四：综合评价，强调激励性理念四：综合评价，强调激励性q评价原则评价原则 倡导发展性评价、综合素质评价、评价主体倡导发展性评价、综合素质评价、评价主体的多元化的多元化q 评价形式评价形式 按照定量记录与定性描述相结合的要求，采按照定量记录与定性描述相结合的要求，采 用百分制和等第制相结合的评分方法，建议用百分制和等第制相结合的评分方法，建议 采用如下方式：采用如下方式：1、阶段或单元性考查（考试），形式为口、阶段或单元性考查（考试），形式为口试和笔试相结合。试和笔试相结合。2、课堂活动记录、课堂活动记录 3、问卷调查、问卷调查 4、各类展示能力的英语活动、各类展示能力的英语活动 理念四
14、：综合评价，强调激励性理念四：综合评价，强调激励性 教师在评价之前需制订具教师在评价之前需制订具体评价标准，通过上述测量方体评价标准，通过上述测量方式采集数据后，应进行定量和式采集数据后，应进行定量和定性分析，得出结论，并通过定性分析，得出结论，并通过反馈改进教学。反馈改进教学。课标特点课标特点 与与“1018110181工程工程”的课程标准相比，本课程的课程标准相比，本课程标准体现如下特点：标准体现如下特点：q强调知识和技能、过程与方法及情强调知识和技能、过程与方法及情感态度和价值观的三维统一感态度和价值观的三维统一q对教学目标作出重大调整对教学目标作出重大调整q重视课程的基础性和实用性重视课程的基础性和实用性q体现较强的选择性体现较强的选择性q注重课程的服务功能注重课程的服务功能q结构更趋合理，内容更为翔实结构更趋合理，内容更为翔实q提出任务驱动的理念提出任务驱动的理念q强调语言与文化的关联强调语言与文化的关联q注意信息技术与课程的整合注意信息技术与课程的整合q引进综合评价的概念引进综合评价的概念
