1、 大气压强教学设计大气压强教学设计 教学评价教学评价教学过程教学过程 学法指导学法指导教法分析教法分析教材分析教材分析 教材分析教材分析 第九章第九章压强和浮力压强和浮力是在学生已经具有了一些力是在学生已经具有了一些力学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有关内容。学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有关内容。它是力学基础知识的进一步发展与提高。本章是力学知识它是力学基础知识的进一步发展与提高。本章是力学知识的重点内容，也是难点内容。本节内容安排在的重点内容，也是难点内容。本节内容安排在“压强压强”、“液体压强液体压强”之后，之后，“流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系”和和“浮力浮
2、力”之前，在知识结构上有承前启后的作用，同时也为高中分之前，在知识结构上有承前启后的作用，同时也为高中分子动理论及大学物理子动理论及大学物理热学热学的学习打下基础。新课标明的学习打下基础。新课标明确要求了解测量大气压强的方法，加上大气压强知识在日确要求了解测量大气压强的方法，加上大气压强知识在日常生活有广泛应用，通过本节内容的学习让学生能用这些常生活有广泛应用，通过本节内容的学习让学生能用这些知识来解释一些生活中的现象，让学生体会到物理与生活知识来解释一些生活中的现象，让学生体会到物理与生活的密切联系。的密切联系。（一）教学目标（一）教学目标1知识与技能：知识与技能：（1）知道大气压强存在；）
3、知道大气压强存在；（2）了解大气压强的测量方法及大小；）了解大气压强的测量方法及大小；（3）了解大气压强在实际生活中的应用。）了解大气压强在实际生活中的应用。2过程与方法：过程与方法：（）体验大气压强的存在；（）体验大气压强的存在；（）探究测量大气压强的方法；（）探究测量大气压强的方法；（）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应（）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。用知识解决简单问题的能力。3情感态度价值观：情感态度价值观：（）培养学生动手和积极探究的精神；（）培养学生动手和积极探究的精神；（）认识大气压强的存在与变化对人类生活的影响。（）认识
4、大气压强的存在与变化对人类生活的影响。（二）教学重难点：（二）教学重难点：重点：重点：（1）设计多种方法证明大气压的存在；）设计多种方法证明大气压的存在；（2）通过科学的探究粗略测出大气压的值；）通过科学的探究粗略测出大气压的值；（3）液体沸点与压强的关系。）液体沸点与压强的关系。难点：难点：（1）测量大气压大小的方法；）测量大气压大小的方法；（2）理解托里拆利实验原理。）理解托里拆利实验原理。教法分析教法分析 新课程标准新课程标准指出：探究既是科学学习的目标，指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。本节课我打算又是科学学习的方法。本节课我打算采用以教师引导，采用以教师引导，学生探究
5、和实验为主的启发式教学方法。学生探究和实验为主的启发式教学方法。课堂上老师充课堂上老师充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识，从而分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识，从而培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力来完成我们的知识与决实际问题的能力和抽象思维能力来完成我们的知识与技能目标，让学生在与他人合作学习和探究活动中，主技能目标，让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快以完成我们的过程与方法目标。
6、愉快以完成我们的过程与方法目标。学生是教学活动主体，要使学生从学生是教学活动主体，要使学生从“学会学会”转化成转化成“会学会学”，亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习，亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，本节课我本着以活动为载体，科学的主要途径。因此，本节课我本着以活动为载体，让学生主动参与到活动中来。主要体现在学习小组设计让学生主动参与到活动中来。主要体现在学习小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。这实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。这样有机会让学生自主地活动和独立地获取知识，让学生样有机会让学生自主地活动和独立地获取知识，让学生在与他人
7、合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。学法指导学法指导 由于本节内容可以解释生活中的很多现象，这很由于本节内容可以解释生活中的很多现象，这很容易引起初二学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。容易引起初二学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。但是，初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘但是，初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘,仅限仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并现象，希望看到鲜明
8、、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习能力。学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习能力。教学过程教学过程新新课课引引入入探究大探究大气是否气是否存在压存在压强？强？大气压大气压强有多强有多大（即大（即大气压大气压强的测强的测量量 生活生活中的中的大气大气压压压压强强大气大气压随压随高度高度的变的变化化我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球。厚厚的气体包围坚实的土地，养育保护着地球上的
9、生命。这厚厚的气体人们通常称为大气层。在大气层里，下边的空气被上的空气所压，地球被整个大气层所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强。（一）新课引入（约（一）新课引入（约1min）：）：1.验证大气压的存在实验验证大气压的存在实验（4min）棉花点燃棉花点燃 瓶内氧气减少瓶内氧气减少瓶内气瓶内气压减小压减小 P外大气外大气 P内气压内气压鸡蛋下落。鸡蛋下落。（1）实验一：（2）实验二：纸片不会掉下，大气压将纸片和水顶住。纸片不会掉下，大气压将纸片和水顶住。(二二)新新课课 学生活动学生活动1：动脑思索，回答问题，考虑这些：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关现象与什
10、么有关?（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。或教师补充。设计意图设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力师生分析实验。大气压强的特点大气压强的特点（2分钟）学生思考回答，也可做演示说明。如在“硬纸片托水杯”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出大气向各个方向都有压强。设计意图设计意图让学生仔细观察思考和互相讨论来认
11、识大气压的存在和特点，课件展示可将抽象的东西具体化，学生更容易理解大气的存大和特点。老师小结：空气受到重力的作用，而且能够流动，因而空气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。学生活动学生活动2体验大气压强体验大气压强（5分钟）如：吸饮料：如：吸饮料：挤掉管内空气挤掉管内空气降低内部气压降低内部气压P外大气外大气 P内气压内气压 饮饮料被大气压挤向嘴里。料被大气压挤向嘴里。设计意图设计意图通过活动，让学生亲自动手、动脑，更通过活动，让学生亲自动手、动脑，更能深刻的体会大气的压的存在与作用，于是测量其大能深刻的体会大气的压的存在与作用，于是测量其大小是必要
12、的小是必要的挤出皮碗中的空气挤出皮碗中的空气碗内空气减碗内空气减少少碗内气压减小碗内气压减小P外大气外大气 P内气压内气压皮碗很难拉开皮碗很难拉开。学生活动学生活动3模拟模拟“吸盘模拟马德堡半球吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？（原因？（2分钟）分钟）设计意图设计意图 为了给学生强烈的感受冲击，感受大气压的威力，初步知道我们生活在大气压中其压强还是挺大的。、怎样测量大气压（、怎样测量大气压（20分钟）分钟）师：大气压强究竟有多大？我们来一下估测大气压强值。首先复习计算压强的公
13、式：P=F/S，P=gh方法一：学生活动学生活动4如果选用P=F/S,怎样设计实验？设计意图设计意图：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维。方法二：问题的引出：我们做过“覆杯”实验,不用纸板，你还有办法不让杯 的中水流出来吗？这对我们有什么启发？老师用视频资料给老师用视频资料给同学们讲解，这里所同学们讲解，这里所需要十米左右的玻璃需要十米左右的玻璃管。这个实验在实验管。这个实验在实验室无法达到。室无法达到。【学生活动学生活动6】学生不难发现，通过这个公式，还可以改变学生不难发现，通过这个公式，还可以改变液体
14、的种类，即改变密度，用密度较大的液体来做这个实验，液体的种类，即改变密度，用密度较大的液体来做这个实验，从密度表中发现只是水银的密度最大。从密度表中发现只是水银的密度最大。设计意图设计意图 通过老师循序渐进的提出几个问题，中间穿插讲解和实验，学生很容易理解，是大气压托起了水柱，为后面讲托里拆利实验中大气压能托住水银柱打基础，突破理解托里拆利实验的这一难点。原理原理:P P大气大气=P=P水银水银=水银水银 ghgh760760毫米毫米真真 空空P=g h=13.6 10 3/m3 9.8 N/0.76m =汞汞汞汞柱柱大气压大气压大气压大气压1.013 10 5 Pa1标准大气压标准大气压=7
15、60毫米水银柱毫米水银柱=1.01105帕帕设计意图设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。学生活动学生活动7：让学生估算一下一个标准大气压相当于多少个中学生压在一平方米的桌面上所产生的压强。设计意图设计意图：通过估算让学生知道我们生活的大气层中所产生的压强是巨大的，通大气压强的大小有更深层次的理解。分类分类水银气压计金属盒气压计（无液气压计）学生活动学生活动8 8：阅读课本：阅读课本P42P42自学自学气压计测量精确，携带不方便。测量精确，携带不方便。测量方便。测量方便。气压计气压计测量大气
16、压的仪器。测量大气压的仪器。6大气压与人类生活大气压与人类生活：从物理走向社会。（3分钟）（1）通过“气压的数据”（课件演示）思考大气压与海拔的关系（海拔越高气压起低）。（2）举例学生了解：大气压与天气的关系；夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，腿关节痛；水中鱼儿跃出水面呼吸氧气（冬高夏低，晴天高阴天低）（3）回忆：液体沸点与气压的关系。高压锅学生：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。设计意图设计意图：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识。3.小结与板书设计 第三节 大气压强 存在：马德堡半球实验 原因：重力、流动性 特点：大气向各个方
17、向都有压强大气压强 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0=101105Pa 影响因素：高度等 气压计：水银、无液（高度计）应用：抽水机（四）布置作业：（1分钟）（1）P42科学世界，课后通过上网或查资料和利用今天所学知识说明活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵的工作原理。下节课请同学们还给大家讲解。（2）根据大气压的值具体算一下一个标准大气压能托起多高的水柱。（3）课后思考：开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？玻璃管内汞柱上方为什么是真空？如何计算大气压的值？玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度?玻璃管提起些又怎样?向槽内再倒入水银结果如何?下节课讲解。设计意图设计意图
18、作业1：拓宽视野，培养学生的自习能力，使学生用学以至用。作业2：巩固提高作用。作业3：更深刻的理解托里折利实验。这次教学主要以学生为主体，让学生根据自己的设计这次教学主要以学生为主体，让学生根据自己的设计去完成实验，如让学生怎样深刻理解大气压托起水柱，为去完成实验，如让学生怎样深刻理解大气压托起水柱，为什么选择水银做实验，都巧妙得将学生带入自主地参与教什么选择水银做实验，都巧妙得将学生带入自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究会，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行
19、探究中获取真知，只要教师把握好收放的力度，这堂课将会达中获取真知，只要教师把握好收放的力度，这堂课将会达到事半功倍的效果。到事半功倍的效果。教学评价教学评价 85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。约翰B塔布 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。戴尔卡内基 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使
20、它裂开。贾柯瑞斯 88.每个意念都是一场祈祷。詹姆士雷德非 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。柏格森 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。托尔斯泰 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。兰斯顿休斯 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。玛科斯奥雷利阿斯 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。
21、约翰纳森爱德瓦兹 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。约翰拉斯金 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。威廉班 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。萧伯纳 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。JE丁格 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。英国哲学家培根 99.真正的发现之旅不只是为了寻
22、找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。马塞尔普劳斯特 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。罗丹 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。托尔斯泰 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候。叔本华 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。梭罗 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也
23、是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。威廉彭 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。戴尔卡内基 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。约翰罗伯克 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。撒母耳厄尔曼 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。卡雷贝C科尔顿 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无
24、论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。戴尔卡内基 110.每天安静地坐十五分钟倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。艾瑞克佛洛姆 111.你知道何谓沮丧-就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。坎伯 112.伟大这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。布鲁克斯 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。罗根皮沙尔史密斯 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格
25、。阿萨赫尔帕斯爵士 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。威廉海兹利特 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。凯里昂 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。BC福比斯 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。迈可汉默 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。奥古斯汀 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹
26、，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。史迈尔斯 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。CHK寇蒂斯 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。乔治桑 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。约翰夏尔 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。道格拉斯米尔多 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度。老子 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。怀特曼 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。G.K.Chesteron 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。马克吐温 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。约翰鲁斯金
