1、第五章观察研究第五章观察研究一、主要内容一、主要内容1.1.观察法观察法2.2.临床法临床法3.3.行为矫正法行为矫正法4.4.教育叙事法教育叙事法二、学习重点：二、学习重点：轶事记录法、实况详录法、时间取样法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法、事件取样法、教育叙事法事件取样法、教育叙事法三三.能力要求：能力要求：掌握主要观察研究方法的操作步骤及操作掌握主要观察研究方法的操作步骤及操作规范，会写观察报告。规范，会写观察报告。第一节观察法第一节观察法一、什么是观察法一、什么是观察法阅读案例阅读案例“对婴儿物体概念的研究对婴儿物体概念的研究”，看婴儿对物，看婴儿对物体消体消失以后的反应都有哪些表
2、现形式？并思考：你所理失以后的反应都有哪些表现形式？并思考：你所理解解的的“观察法观察法”是什么？与日常生活中的观察一样吗？是什么？与日常生活中的观察一样吗？杰奎琳用眼光追随着母亲。当母亲消失杰奎琳用眼光追随着母亲。当母亲消失于视野之外时，仍向相同方向注视，直于视野之外时，仍向相同方向注视，直至母亲重新出现。至母亲重新出现。在对在对2 2个月零个月零l l天的劳伦特作相同观察时，天的劳伦特作相同观察时，我透过摇篮斗篷观察他，并不时在某个我透过摇篮斗篷观察他，并不时在某个相对固定的地方让他看见我。然后，当相对固定的地方让他看见我。然后，当他看不见我时，就会往那个地方看。显他看不见我时，就会往那个
3、地方看。显然，劳伦特期望看到我再次出现。然，劳伦特期望看到我再次出现。观察观察2 2：0 0岁岁2 2个月零个月零2727天天观察观察2828：0 0岁岁7 7个月零个月零2828天天 杰奎琳企图抓住被子上的一只赛璐璐小鸭子。杰奎琳企图抓住被子上的一只赛璐璐小鸭子。她几乎就要抓住它了她几乎就要抓住它了,这时，她摇晃了几下，这时，她摇晃了几下，鸭子滑到她的旁边，非常靠近她的手，但在鸭子滑到她的旁边，非常靠近她的手，但在床单的一个折叠处的后面。杰奎琳一直用眼床单的一个折叠处的后面。杰奎琳一直用眼追随小鸭子的运动，甚至把手伸出来准备去追随小鸭子的运动，甚至把手伸出来准备去抓，然而，这时她看见小鸭子不
4、见了抓，然而，这时她看见小鸭子不见了什么什么也没了。虽然鸭子落下的地方很近，也很容也没了。虽然鸭子落下的地方很近，也很容易去抓，但她不到床单的折皱处后面去找易去抓，但她不到床单的折皱处后面去找(她她只机械地把床单扭作一团，根本没找只机械地把床单扭作一团，根本没找)。她好。她好奇地再一次像抓住鸭子似的搅动床单，同时奇地再一次像抓住鸭子似的搅动床单，同时注意着被子面上。注意着被子面上。然后，我把鸭子取出来，放到接近她然后，我把鸭子取出来，放到接近她小手处三次。每一次她都想抓住它，小手处三次。每一次她都想抓住它，但每当她快要抓住时，我都把鸭子抢但每当她快要抓住时，我都把鸭子抢过来，当着她的面明显地把
5、鸭子放到过来，当着她的面明显地把鸭子放到床单下面去。杰奎琳立刻缩回手，放床单下面去。杰奎琳立刻缩回手，放弃追求。第二次和第三次时，我想指弃追求。第二次和第三次时，我想指导她从床单下取出鸭子，但她只是抖导她从床单下取出鸭子，但她只是抖了抖床单，而不去掀起它。了抖床单，而不去掀起它。杰奎琳坐在床垫上，床上一无所有杰奎琳坐在床垫上，床上一无所有,没有任何东西可没有任何东西可以打扰她，分散她的注意。我把她手中的玩具鹦鹉拿以打扰她，分散她的注意。我把她手中的玩具鹦鹉拿过来，连续两次放在她的床单下边过来，连续两次放在她的床单下边A A处。每次，她都处。每次，她都立刻开始寻找玩具，并从床垫下把它抓出来。然后
6、，立刻开始寻找玩具，并从床垫下把它抓出来。然后，我当着她的面，慢慢地把鹦鹉拿出来，放到她右边的我当着她的面，慢慢地把鹦鹉拿出来，放到她右边的应的床垫下应的床垫下B B处。杰奎琳十分专注地注视我的动作，处。杰奎琳十分专注地注视我的动作，但当玩具在但当玩具在B B处消失时，她却转过身去，到左边以前处消失时，她却转过身去，到左边以前曾藏过玩具的曾藏过玩具的A A处去找。处去找。然后，我又连续然后，我又连续4 4次把玩具直接藏到次把玩具直接藏到B B处处(而不再是先而不再是先藏在藏在A A处处)。杰奎琳每次都注意地看，然而每次她还是。杰奎琳每次都注意地看，然而每次她还是立刻企图到立刻企图到A A处去找
7、回玩具。她把床垫掀起来仔细观处去找回玩具。她把床垫掀起来仔细观看，可最后两次，她逐渐失去了寻找的乐趣。看，可最后两次，她逐渐失去了寻找的乐趣。观察观察4040：0 0岁岁1010个月零个月零1818天天 杰奎琳坐在一块绿色地毯上玩一个土豆，这土豆对她杰奎琳坐在一块绿色地毯上玩一个土豆，这土豆对她来说十分新鲜，她很感兴趣。她说：来说十分新鲜，她很感兴趣。她说：“土土豆豆”，反复地把它放进一个空盒子，再拿出来，以此取乐。反复地把它放进一个空盒子，再拿出来，以此取乐。一连好几次，她都乐于玩这个游戏。一连好几次，她都乐于玩这个游戏。我拿过土豆，当她注意看时，把土豆放入盒子，而后，我拿过土豆，当她注意看
8、时，把土豆放入盒子，而后，我把盒子放到地毯下边，不让孩子看见，把土豆倒出我把盒子放到地毯下边，不让孩子看见，把土豆倒出来藏在下边，把空盒子拿出来。她不停地观察地毯，来藏在下边，把空盒子拿出来。她不停地观察地毯，并已意识到我在下边做了点什么事。我对她说：并已意识到我在下边做了点什么事。我对她说：“把把土豆给爸爸。土豆给爸爸。”她到盒子里去找土豆，再看看我，再她到盒子里去找土豆，再看看我，再看看盒子，然后看看地毯，等等，但她并未掀起地毯看看盒子，然后看看地毯，等等，但她并未掀起地毯去找藏在下边的东西。去找藏在下边的东西。观察观察5555：ll岁岁8 8个月零个月零8 8天天 随后，我又把这个过程做
9、了随后，我又把这个过程做了5 5遍，结果遍，结果仍是反面的。每一次我都当着孩子的面仍是反面的。每一次我都当着孩子的面把土豆放入盒子，再把盒子放到地毯下把土豆放入盒子，再把盒子放到地毯下面片刻，取出空盒子。杰奎琳每一次都面片刻，取出空盒子。杰奎琳每一次都看看盒子，然后注视周围的一切，包括看看盒子，然后注视周围的一切，包括地毯，却总不到地毯下边去找。地毯，却总不到地毯下边去找。1.1.定义（定义（科学观察）科学观察）：P54P54。日常观察日常观察2.2.观察法最适合于幼儿教育研究观察法最适合于幼儿教育研究第一，幼儿身心发展水平低；第一，幼儿身心发展水平低；第二，幼儿行为表现自然。第二，幼儿行为表
10、现自然。3.3.观察的步骤及要求观察的步骤及要求 （1）确定观察的目的并选定观察的对象；）确定观察的目的并选定观察的对象；（2）做好观察前的准备工作；）做好观察前的准备工作；（3）进入观察场所，取得被观察者的信赖；）进入观察场所，取得被观察者的信赖；（4）实施观察并作记录；）实施观察并作记录；（5）整理观察材料；）整理观察材料；（6）分析资料并撰写观察报告。）分析资料并撰写观察报告。二、观察记录的方法二、观察记录的方法1.1.叙述性（描述性）观察法：叙述性（描述性）观察法：日记描述法，轶事记录法日记描述法，轶事记录法 ，连续，连续记录法（实况详录法）记录法（实况详录法）2.2.取样观察法取样观
11、察法：时间取样法，事件取样法时间取样法，事件取样法3.3.评价观察法评价观察法：等级评定量表法等级评定量表法1.1.日记描述法日记描述法(儿童传记法儿童传记法)定义：定义：P55P55 分类：分类：P55P55综合综合日记描述：各方面日记描述：各方面主题主题日记描述：特定方面日记描述：特定方面 案例：案例：P55P55 评价：评价：P57P57优点优点局限性（不足）局限性（不足）2.2.轶事记录法轶事记录法（1）定义：）定义：案例案例 是指观察者将有价值、有意义的行为或事件是指观察者将有价值、有意义的行为或事件记录下来，供日后分析使用的一种观察方法。记录下来，供日后分析使用的一种观察方法。（2
12、）评价：）评价：优点：优点：P57P57简单、方便、灵活；简单、方便、灵活；有助于教师的教育活动。有助于教师的教育活动。不足不足：记录的事件、内容往往带有主观倾向性；记录的事件、内容往往带有主观倾向性；有时记录会与事实有出入。有时记录会与事实有出入。案例案例1 1：对一次区域活动的记录：对一次区域活动的记录 在中午进餐时，申涵在中午进餐时，申涵进步进步很大，碗很大，碗里没有剩饭，我里没有剩饭，我表扬表扬了她，于是她就了她，于是她就得得意地意地对大家说：对大家说：“看我的碗一干二净，看我的碗一干二净，桌子上也干干净净。桌子上也干干净净。”案例案例2 2：喂奶：喂奶P57P57案例案例3 3：旅行
13、：旅行P57P573.3.连续记录法（实况详录法）连续记录法（实况详录法）（1）定义：）定义：P58 阅读教材阅读教材P58P58案例案例,思考：什么叫连续记录法？思考：什么叫连续记录法？它与轶事记录法有什么不同？它与轶事记录法有什么不同？区别：区别：时间、内容、对记录的要求等时间、内容、对记录的要求等（2）评价）评价 优点：优点：记录内容详尽完整；记录内容详尽完整；局限：局限：对记录的要求较高，观察者易疲劳，从对记录的要求较高，观察者易疲劳，从而影响记录的准确性和完整性。而影响记录的准确性和完整性。取样观察法取样观察法取样：取样：选取部分有代表性的事件或行为选取部分有代表性的事件或行为取样观
14、察法：取样观察法：由样本结论由样本结论推断推断总体总体具体方法：具体方法：1.1.时间取样法时间取样法2.2.事件取样法事件取样法4.4.时间取样法时间取样法（1 1）定义：定义：P59 P59 以以时间时间为取样标准为取样标准 案例：案例：P59 P59 儿童游戏中的儿童游戏中的社会参与社会参与状况研究状况研究 选择：儿童不受干涉的自由游戏时间选择：儿童不受干涉的自由游戏时间（2 2）操作过程：操作过程：确定要观察的行为；确定要观察的行为；对行为分类并下对行为分类并下操作定义操作定义；确定观察的时间和记录形式；确定观察的时间和记录形式；记录行为是否出现、出现频率、持续时间记录行为是否出现、出
15、现频率、持续时间。（3 3）评价评价操作定义：操作定义：是指把要观察或测定的行为给予具是指把要观察或测定的行为给予具体详细的说明、规定，确定一个行体详细的说明、规定，确定一个行为或现象的测量与观察记录的为或现象的测量与观察记录的客观客观标准标准，即观测指标。，即观测指标。下操作定义：将抽象概念具体化的下操作定义：将抽象概念具体化的过程。过程。对时间取样法的评价对时间取样法的评价优点：优点：对观察过程的可控性较强；对观察过程的可控性较强；易于进行定量的统计分析；易于进行定量的统计分析；省时，省力。省时，省力。局限：局限：适用范围小；适用范围小；难以对行为进行具体的描述；难以对行为进行具体的描述；
16、不能揭示行为之间的关系。不能揭示行为之间的关系。5.5.事件取样法事件取样法（1 1）定义：定义：P60P60 案例：案例：关于儿童关于儿童争执行为争执行为的研究的研究 选择：选择：自由活动时间中的争执事件自由活动时间中的争执事件（2 2）操作过程：操作过程：选出有代表性的行为并下操作性定义；选出有代表性的行为并下操作性定义；设计记录表格；设计记录表格；等待所要观察的行为出现；等待所要观察的行为出现；记录这一行为的记录这一行为的全貌全貌。（3）评价评价对事件取样法的评价对事件取样法的评价优点：优点：记录全面，有助于进行进一步的分析；记录全面，有助于进行进一步的分析；比较省时；比较省时；适用范围
17、较广。适用范围较广。局限性：局限性：不易于量化统计。不易于量化统计。时间取样与事件取样的区别时间取样与事件取样的区别时间取样法时间取样法事件取样法事件取样法观察目标观察目标 选中时段的行为选中时段的行为 选中的行为或事件选中的行为或事件记录内容记录内容 行为是否发生、行为是否发生、频率及持续时间频率及持续时间行为或事件发生的行为或事件发生的全过程全过程适用范围适用范围 只适用于经常发只适用于经常发生的、外显且易生的、外显且易于观测的行为于观测的行为适用范围较广，有适用范围较广，有助于分析事件或行助于分析事件或行为的因果关系为的因果关系6.6.等级评定量表法：等级评定量表法：P61P61（1 1
18、）定义：）定义：P62P62案例案例 对观察到的行为作出程度差别判断，并用对观察到的行为作出程度差别判断，并用等等级量表级量表加以评定的方法。加以评定的方法。（2 2）常见的量表类型：）常见的量表类型：等级量表：等级量表：分为：分为：A A、B B、C C、D D；优、良、中、；优、良、中、差；总是、常常、一般、较少、从不；差；总是、常常、一般、较少、从不；图示量表：图示量表：在一条直线上用刻度表示在一条直线上用刻度表示；强迫选择量表：强迫选择量表：从一组描述短语中作出选择从一组描述短语中作出选择。（3 3）评价：）评价：P61P61（4 4）注意事项：）注意事项：P63P63三、对观察法的评
19、价三、对观察法的评价1、优点、优点（1 1）真实性资料；）真实性资料；（2 2）客观性被观察者的行为；）客观性被观察者的行为；（3 3）及时性发生时间；）及时性发生时间；（4 4）纵贯性持续时间；）纵贯性持续时间；（5 5）普适性适用范围。）普适性适用范围。2、局限性：、局限性：（1 1）受观察目标的限制；）受观察目标的限制；（2 2）受观察者本人的限制；）受观察者本人的限制；（3 3）受观察范围的限制；）受观察范围的限制；（4 4）受无关变量的干扰，缺乏控制。）受无关变量的干扰，缺乏控制。四、教育观察法案例及评析四、教育观察法案例及评析 阅读研究计划阅读研究计划大班幼儿与一年级小大班幼儿与一
20、年级小学生学生2424小时活动观察比较小时活动观察比较，思考：，思考：该计划中运用了哪种观察法？该计划中运用了哪种观察法？应如何评价这份计划？应如何评价这份计划？前前 言言幼儿园与小学的衔接是一个长期没有解决的幼儿园与小学的衔接是一个长期没有解决的问题。幼儿园跟小学的衔接涉及到教学内容、教问题。幼儿园跟小学的衔接涉及到教学内容、教学方法、学习习惯、作息制度等许多问题。根据学方法、学习习惯、作息制度等许多问题。根据小学低年级老师和家长反映，学生入学后学习负小学低年级老师和家长反映，学生入学后学习负担和思想负担较重，健康状况下降，对小学学习担和思想负担较重，健康状况下降，对小学学习生活不习惯的现象
21、十分明显，儿童入学前后活动生活不习惯的现象十分明显，儿童入学前后活动安排上的差别已成为幼儿园与小学衔接上急待研安排上的差别已成为幼儿园与小学衔接上急待研究解决的问题之一。究解决的问题之一。我们拟通过对幼儿园大班幼儿与小学一年级我们拟通过对幼儿园大班幼儿与小学一年级学生在学生在2424小时内各类活动时间的调查获得数量资小时内各类活动时间的调查获得数量资料，为幼儿园与小学儿童活动安排的衔接问题提料，为幼儿园与小学儿童活动安排的衔接问题提供依据。供依据。研研 究究 设设 计计研究对象：在本区九所幼儿园大班幼研究对象：在本区九所幼儿园大班幼儿中随机选择儿中随机选择5050余名幼儿，并从本区五所余名幼儿
22、，并从本区五所小学中，选择小学中，选择5050余名去年从这九所幼儿园余名去年从这九所幼儿园中毕业、现在小学一年级学习的小学生。中毕业、现在小学一年级学习的小学生。与家长联系，排除一小部分由于其他原因与家长联系，排除一小部分由于其他原因使家长无法配合观察的对象。原则上定为使家长无法配合观察的对象。原则上定为幼儿与小学生各幼儿与小学生各40405050名。名。研究方法研究方法：（1 1）观察内容为一天）观察内容为一天2424小时内的全部活动内容。小时内的全部活动内容。（2 2）儿童在幼儿园或小学内的活动情况由教师）儿童在幼儿园或小学内的活动情况由教师跟踪观察并作详细记录，在园外、校外活动情跟踪观察
23、并作详细记录，在园外、校外活动情况由家长进行观察记录。（记录况由家长进行观察记录。（记录草表草表附后）附后）（3 3）观察日期不统一定为哪一天，但是，对每）观察日期不统一定为哪一天，但是，对每一个儿童的观察，教师与家长应在同一天进行。一个儿童的观察，教师与家长应在同一天进行。观察日期应安排除周末、幼儿园或小学组织半观察日期应安排除周末、幼儿园或小学组织半天以上校外活动的时间。天以上校外活动的时间。（4 4）为了熟悉观察分类与要求，并形成及时记）为了熟悉观察分类与要求，并形成及时记录的习惯，要求观察者特别是家长在正式观察录的习惯，要求观察者特别是家长在正式观察前三天之内应至少试观察一小时以上。前
24、三天之内应至少试观察一小时以上。儿童活动名称及归类标准儿童活动名称及归类标准：见表见表资料的收集与整理资料的收集与整理：（1 1）记录时间准确到分钟。）记录时间准确到分钟。（2 2）资料汇集后，先制成对比图表，然后进行）资料汇集后，先制成对比图表，然后进行差异显著性检验差异显著性检验。组组 织织 工工 作作（1 1）课题由）课题由 同志全面负责和协调。同志全面负责和协调。（2 2）由幼儿园或小学班主任根据抽取的对象与）由幼儿园或小学班主任根据抽取的对象与家长商量，落实观察事宜。家长商量，落实观察事宜。（3 3）定于）定于月月日前全部收回观察记录资料。日前全部收回观察记录资料。（4 4）观察表的
25、印制与数据的分析处理由）观察表的印制与数据的分析处理由落实。落实。年年月月日日 类别类别 名名 称称归归 类类 标标 准（操作定义）准（操作定义）第一第一类类休休 息息指体力与脑力均处于静息状态。包括晚上睡眠指体力与脑力均处于静息状态。包括晚上睡眠和午休和午休第二第二类类一般生一般生活活动活活动指日常生活活动，不需要明显的脑力活动，但指日常生活活动，不需要明显的脑力活动，但也也不是明显的体力活动。如起床、穿衣、梳洗、不是明显的体力活动。如起床、穿衣、梳洗、大大小便、吃饭、吃点心、闲谈小便、吃饭、吃点心、闲谈第三第三类类明显的明显的体力活体力活动动指明显地需要消耗较多体力的运动性活动。如：指明显
26、地需要消耗较多体力的运动性活动。如：上体育课时的运动活动，玩各种运动器具，与上体育课时的运动活动，玩各种运动器具，与同同伴追逐，走比较长的路，运动性游戏伴追逐，走比较长的路，运动性游戏第四第四类类自由的自由的智力活智力活动动属于智力活动，需要动脑筋来接受知识，认识属于智力活动，需要动脑筋来接受知识，认识事事物解决问题，但不需要意志的控制，是在无意物解决问题，但不需要意志的控制，是在无意注注意状态下进行，自由而不受约束的。如向别人意状态下进行，自由而不受约束的。如向别人提提出智力性的问题，并听别人这方面的解答，观出智力性的问题，并听别人这方面的解答，观看看电影、电视，阅读儿童读物，听故事电影、电
27、视，阅读儿童读物，听故事 24小时活动观察记录表小时活动观察记录表 第第 页页观察对象姓名观察对象姓名 所在小学、幼儿园所在小学、幼儿园 班级班级 性别性别 起始时间起始时间 活动内容活动内容花花 费费 时时 间间一类一类 二类二类 三类三类 四类四类 五类五类小小 计计观察人观察人 观察日期观察日期 年年 月月 日日关于大学生鞋的颜色偏好观察报告关于大学生鞋的颜色偏好观察报告 一一 、观察目的观察目的：现代大学生的衣着颜色各异，五：现代大学生的衣着颜色各异，五彩缤纷，鞋的颜色也不例外。下面我们小组就大学生对彩缤纷，鞋的颜色也不例外。下面我们小组就大学生对鞋的颜色偏好作了系统的观察。鞋的颜色偏
28、好作了系统的观察。二、观察对象二、观察对象：西南师大学生共：西南师大学生共6060名名(男女各男女各3030名名)三、观察时间三、观察时间：20032003年年3 3月月7 7日下午日下午4 4：00005 5：0000四、观察地点四、观察地点：西师街：西师街五、观察内容分类及每个类别的操作性定义五、观察内容分类及每个类别的操作性定义：1 1、性别：男、女、性别：男、女2 2、鞋的颜色分为：黑色、鞋的颜色分为：黑色 白色白色 黄色黄色 绿色绿色 紫色紫色 红色红色 蓝色蓝色 棕色棕色 其它其它（说明：说明：杂色的鞋子中，如果有一种颜色占杂色的鞋子中，如果有一种颜色占1/21/2以上以上就归为此
29、种颜色，颜色平均就归为其它类。）就归为此种颜色，颜色平均就归为其它类。）黑黑白白黄黄绿绿紫紫红红蓝蓝棕棕其它其它男男女女七、观察结果人数与百分比：七、观察结果人数与百分比：男生：男生：黑色黑色 8 8人（人（13%13%）白色白色7 7人（人（11.6%11.6%）黄色黄色1 1人人 （1.6%1.6%）绿色绿色0 0人人 紫色紫色0 0人人 红色红色2 2人（人（3%3%）蓝色蓝色8 8人（人（13%13%）棕色棕色1 1人（人（1 1、6%6%）其它其它3 3人（人（5%5%）女生：女生：黑色黑色3 3人（人（5%5%）白色白色8 8人（人（13%13%）黄色黄色2 2人（人（3%3%）绿
30、色绿色2 2人（人（3%3%）紫色紫色0 0人人 红色红色9 9人（人（15%15%）蓝色蓝色3 3人（人（5%5%）棕色棕色3 3人（人（5%5%）其它其它0 0人人 八、观察结果分析八、观察结果分析根据统计资料：男生偏重于黑色蓝色，我们的主观观点，根据统计资料：男生偏重于黑色蓝色，我们的主观观点，认为这两种颜色代表稳重，比较符合男大学生的风格；女生则认为这两种颜色代表稳重，比较符合男大学生的风格；女生则偏重于红色和白色，红色代表热情有活力，白色代表纯洁。而偏重于红色和白色，红色代表热情有活力，白色代表纯洁。而大学生基本上是大学生基本上是1818岁岁2525岁的年龄阶段，是由纯真到成熟的过岁
31、的年龄阶段，是由纯真到成熟的过渡期，也正是赶时髦的年纪。红色在我国古代倍受推崇。代表渡期，也正是赶时髦的年纪。红色在我国古代倍受推崇。代表吉祥的红色现如今被流行元素所包围，使红色成为流行色。这吉祥的红色现如今被流行元素所包围，使红色成为流行色。这也是红色占多数的原因之一。也是红色占多数的原因之一。由上资料显示：男生其它类所占比例为由上资料显示：男生其它类所占比例为5%5%，在总体上还占，在总体上还占有一定地位。这也许说明男生偏好于有一定地位。这也许说明男生偏好于“另类另类”和和“与众不同与众不同”的的风风格。而女生在其它类中比例为格。而女生在其它类中比例为0 0意味着几乎没有女生穿杂色鞋意味着
32、几乎没有女生穿杂色鞋子，或者是杂色比较少的鞋子。这也许显示出女生较之于男生子，或者是杂色比较少的鞋子。这也许显示出女生较之于男生单纯的原因。单纯的原因。以上观点纯属主观想法加推测而成。在实际中有许多不足以上观点纯属主观想法加推测而成。在实际中有许多不足的地方，如选择的被试太少、操作性定义不强等。因此，此报的地方，如选择的被试太少、操作性定义不强等。因此，此报告告具有片面性具有片面性。报告人：报告人：20022002级心理系级心理系 唐淑丹唐淑丹 张云燕张云燕 王晶王晶第二节第二节 临床法临床法1.1.创始人创始人：皮亚杰：皮亚杰2.2.定义定义：P65 两个经典实验：两个经典实验：儿童客体永久
33、性的发展的实验儿童客体永久性的发展的实验 儿童守恒概念的获得实验儿童守恒概念的获得实验 与观察法的区别：与观察法的区别：P653.3.临床法的特点临床法的特点：P66 客体永久性的发展客体永久性的发展客体永久客体永久性的发展性的发展守恒概念守恒概念的获得的获得4.4.临床法的应用临床法的应用：P675.5.临床法的评价临床法的评价 优点：优点：资料全：研究结果，研究过程；资料全：研究结果，研究过程；观察外显行为，推知内隐思维发展过程；观察外显行为，推知内隐思维发展过程；自由灵活，具体直观自由灵活，具体直观。局限性：局限性：适用范围狭窄：守恒、类包含、关系概念、适用范围狭窄：守恒、类包含、关系概
34、念、空间概念；空间概念；研究结果缺乏有效的验证；研究结果缺乏有效的验证；结果往往带有主观性结果往往带有主观性。第三节行为矫正法第三节行为矫正法一、行为矫正法的含义一、行为矫正法的含义二、行为矫正的常用方法二、行为矫正的常用方法一、行为矫正法的含义一、行为矫正法的含义二、行为矫正的具体方法：二、行为矫正的具体方法：P71P711.1.正强化法（奖励法正强化法（奖励法）：）：P71P71（1 1）定义：）定义：奖励奖励行为发生率提高行为发生率提高（2 2）强化物的种类）强化物的种类（3 3）注意问题）注意问题 P72P72案例案例1 1用的什么强化物？案例用的什么强化物？案例2 2注意注意了哪些问
35、题？了哪些问题？2.2.阴性强化法（惩罚法）：阴性强化法（惩罚法）：P73P73 （1 1）定义：）定义：厌恶刺激或惩罚刺激厌恶刺激或惩罚刺激行为发生频率降低行为发生频率降低消失消失（2 2）刺激种类：）刺激种类：强烈的否定性语言；强烈的否定性语言；强烈的反对性行为；强烈的反对性行为；暂停某项其特别喜欢的活动；暂停某项其特别喜欢的活动；引起强烈不适感的一些刺激。引起强烈不适感的一些刺激。（3 3）注意问题）注意问题 一般不单独使用；一般不单独使用；及时惩罚；及时惩罚；选择刺激物时要慎重。选择刺激物时要慎重。3.3.消退法消退法：P74（1 1）定义案例（）定义案例（P74P74）不给予任何强化
36、不给予任何强化降低发生率或不再发生降低发生率或不再发生（2 2）适用范围：）适用范围：儿童发脾气、多动症、神经性呕吐、偏食等儿童发脾气、多动症、神经性呕吐、偏食等（3 3）特别提醒：）特别提醒：不要期望一、二次就能消退所有的不良行为；不要期望一、二次就能消退所有的不良行为；对实行中儿童出现的抵抗行为要坚持；对实行中儿童出现的抵抗行为要坚持；参与矫正的所有人员都要明确要消退的行为；参与矫正的所有人员都要明确要消退的行为；与正强化法结合使用。与正强化法结合使用。4.4.代币制法：代币制法：P75P75 代币：可用来交换别的强化物的强化刺激代币：可用来交换别的强化物的强化刺激物物 （1 1）定义：案
37、例（）定义：案例（P76P76）（2 2）适用范围：）适用范围：P76P76（3 3）注意事项：）注意事项：所要奖励的行为被试通过所要奖励的行为被试通过努力努力能做到；能做到；代币必须是代币必须是实物实物，可增减、积累、兑换；，可增减、积累、兑换；被试明确代币的获取被试明确代币的获取标准标准及交换系统；及交换系统；代币所兑换的强化物要有代币所兑换的强化物要有激励激励作用。作用。第四节教育叙事法第四节教育叙事法C案例案例1 1：欢乐的饮料和哭泣的白开水欢乐的饮料和哭泣的白开水C案例案例2 2：P83P83P78P78P78P782022-8-946 观察发现问题；观察发现问题；思考提出问题；思考
38、提出问题；尝试解决问题；尝试解决问题；总结揭示规律、价值。总结揭示规律、价值。“同学们，老师遇到了一个难题，希望得到大家的帮同学们，老师遇到了一个难题，希望得到大家的帮助。助。”周一班会课上，我提出了问题，周一班会课上，我提出了问题，“昨天，大家昨天，大家离开教室后，我到教室里巡查，无意中听到一段对离开教室后，我到教室里巡查，无意中听到一段对话。话。”“同学们都不喜欢我，每天都不理我，我太难过了。同学们都不喜欢我，每天都不理我，我太难过了。”原来是大桶里的水在叹息。原来是大桶里的水在叹息。“谁让你那么单调呢？无滋无味，怎么能引起大家的谁让你那么单调呢？无滋无味，怎么能引起大家的注意呢？别难受了
39、，还是像我一样唱唱歌，解解闷注意呢？别难受了，还是像我一样唱唱歌，解解闷吧！吧！”原来是剩下的饮料在欢唱。原来是剩下的饮料在欢唱。学生都在聚精会神的听着，我顿了顿说：学生都在聚精会神的听着，我顿了顿说：“老师想请老师想请大家谈谈喜欢饮料而不喜欢白开水的理由，好让白开大家谈谈喜欢饮料而不喜欢白开水的理由，好让白开水不再难过。水不再难过。”前言：随着生活水平的提高，孩子的消费水平也越来前言：随着生活水平的提高，孩子的消费水平也越来越高，普通的白开水已无人问津，取而代之的是形形越高，普通的白开水已无人问津，取而代之的是形形色色的饮料。每当我看到垃圾箱里那满满的饮料瓶时色色的饮料。每当我看到垃圾箱里那
40、满满的饮料瓶时，我的心就不由得痛。为此，我劝说过孩子们，可是，我的心就不由得痛。为此，我劝说过孩子们，可是收效甚微，垃圾箱里的饮料瓶有增无减。于是我又开收效甚微，垃圾箱里的饮料瓶有增无减。于是我又开动脑筋，终于想出了一个好办法，效果还不错动脑筋，终于想出了一个好办法，效果还不错“饮料甜甜的，酸酸的，我喜欢。饮料甜甜的，酸酸的，我喜欢。”“饮料有一种清香，颜色也漂亮，所以我爱喝饮料有一种清香，颜色也漂亮，所以我爱喝”教室里唧唧喳喳，学生们纷纷地讨论着，热情非常高。教室里唧唧喳喳，学生们纷纷地讨论着，热情非常高。等大家安静下来，我平心静气地说，等大家安静下来，我平心静气地说，“很感谢同学们很感谢同
41、学们给予老师的帮助，可是这些只是同学们的主观感受，给予老师的帮助，可是这些只是同学们的主观感受，没有说服力，我这样去劝白开水的话，它会不服气的。没有说服力，我这样去劝白开水的话，它会不服气的。希望同学们回家之后，利用网上资源，给老师提供一希望同学们回家之后，利用网上资源，给老师提供一些理论上的依据，好不好？些理论上的依据，好不好？”“好！好！”同学们答的很干脆，我从心里笑了。同学们答的很干脆，我从心里笑了。第二天，我和平时一样到教室里转，同学们开始往我第二天，我和平时一样到教室里转，同学们开始往我手里递纸条。手里递纸条。“喝甜饮料有很多害处。首先，饮料的糖分和热量一喝甜饮料有很多害处。首先，饮
42、料的糖分和热量一般偏高，食欲旺盛而且大量喝饮料的孩子，因热量摄般偏高，食欲旺盛而且大量喝饮料的孩子，因热量摄入过多会引起肥胖。第二，一些食欲差的孩子由于饮入过多会引起肥胖。第二，一些食欲差的孩子由于饮料和零食影响正餐，因热量摄入不足导致瘦弱。第三，料和零食影响正餐，因热量摄入不足导致瘦弱。第三，有些金属饮料罐含铅高，长期饮用，会引起铅中毒。有些金属饮料罐含铅高，长期饮用，会引起铅中毒。”“饮料中添加人工色素、防腐剂等，过敏的人会出现饮料中添加人工色素、防腐剂等，过敏的人会出现腹痛或腹泻等情况。腹痛或腹泻等情况。”“水是人体必需的营养素之一，我们每天的饮水量大水是人体必需的营养素之一，我们每天的
43、饮水量大约为约为12001200毫升，纯净的白开水最容易解渴，进入人体毫升，纯净的白开水最容易解渴，进入人体后容易透过细胞膜，促进新陈代谢，增加血液中血红后容易透过细胞膜，促进新陈代谢，增加血液中血红蛋白含量，增进人体自身免疫功能，提高人体抗病能蛋白含量，增进人体自身免疫功能，提高人体抗病能力。因此每天要多喝白开水。力。因此每天要多喝白开水。”自习课上，我将大家搜集到的资料读给同学听，他们自习课上，我将大家搜集到的资料读给同学听，他们听的很认真，还不住的点头。我没有再让大家评论，听的很认真，还不住的点头。我没有再让大家评论，我相信他们一定懂得了我的意图。离开教室时，我又我相信他们一定懂得了我的
44、意图。离开教室时，我又收到了一张纸条：收到了一张纸条：“老师，谢谢您，您用这种方式让老师，谢谢您，您用这种方式让我们懂得了白开水的好处，饮料的坏处，我们从内心我们懂得了白开水的好处，饮料的坏处，我们从内心感激您。您的问题解决了，白开水再也不会哭了！感激您。您的问题解决了，白开水再也不会哭了！”从那以后，垃圾箱里花花绿绿的饮料瓶明显减少了，从那以后，垃圾箱里花花绿绿的饮料瓶明显减少了，取而代之的是那唱着欢快歌儿的白开水！取而代之的是那唱着欢快歌儿的白开水！2022-8-9502022-8-9512022-8-9522022-8-9532022-8-9542022-8-9552022-8-9562022-8-957复习思考题一、名词解释一、名词解释 观察法，日记描述法，轶事记录法，实况详观察法，日记描述法，轶事记录法，实况详录法，时间取样法，事件取样法，临床法，录法，时间取样法，事件取样法，临床法，正强化法，代币制法，教育叙事法正强化法，代币制法，教育叙事法二、问答题二、问答题1.1.列举观察的步骤及要求。列举观察的步骤及要求。2.2.轶事记录法和实况详录法有什么不同？轶事记录法和实况详录法有什么不同？3.3.时间取样与事件取样有什么区别？时间取样与事件取样有什么区别？4.4.临床法与观察法有什么不同？临床法与观察法有什么不同？
