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我们知道的植物说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学一科学一年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元植物的起始课我们知道的植物。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材我们知道的植物是新教科版科学一年级上册第一单元植物的开篇。本课通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。本课皆在让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1说说我们知道的植物；2找找大图中哪些是植物；3讨论塑料花是不是植物；4种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。二、说学情一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。在知识基础上，一年级的学生能指认一些常见的植物，也能说出它们的名字，甚至知道根、花、果子等器官。但这些概念的认识是零碎的，不系统的，需要老师进行引导和总结。在能力方面，一年级的学生，书写、交流的能力都也比较缺乏，刚刚接触科学，更没有倾听他人、记录、分析的学习能力。三、说教学目标1、识别植物，能简单描述植物的特征。2能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。3、意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。4、知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。四、说教学重难点能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。教学重点让学生种植一棵植物,观察并记录。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教学过程中，教师应引导让学生把课文和实践结合起来，培养他们的动手能力和观察能力，让他们逐渐认识大自然，引发他们对大自然的兴趣。六、说教学过程【教学准备】为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。老师准备:植物、图片等板块一、导入小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成荫。1.（教师出示多种植物照片）这么照片里的东西大家都认识吗？请学生说一说植物的名字。玉米、仙人掌、大白菜都是我们生活中常见的植物。它们共同的名字：植物2.除了老师照片里的植物，同学们还知道哪些植物呢？（预设，老师追问：你能描述下（指定）植物的样子吗？生活在哪里？你是如何养（指定）植物的？需要浇水吗？需要阳光吗？）老师及时将有关植物的信息记录在班级记录表中，如有根、茎、叶、花、绿色的、长在土里等。设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。板块二、探索：初步认识植物1说说我们知道的植物过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。2找找大图中哪些是植物过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里有一张图片，漂亮吗？提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？提问：谁来说说你找到的植物？预设1：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草，它的叶子有绿色也有黄色的，它长在土里。预设2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。预设3：水中也有植物、石头缝里也有。提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。）设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。板块三、研讨进一步认识植物塑料花是植物吗1提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。3、2、1，快看！这是什么？它是不是植物呢？同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。学生分组自由观察。2讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。板块四、拓展1今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。教师用课件出示种植方法。2你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？3看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。板块五、小结这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。布置作业：课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况。学生实践、观察、记录七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。观察一棵植物说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学一科学一年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元植物的第2课观察一棵植物。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材观察一棵植物是新教科版科学一年级上册第一单元植物的第二篇课文。本课通过观察一棵植物，深化对植物外形特征的认识，重点指向植物具有根、茎、叶的结构，并帮助学生逐步建立起植物是生物的概念。本课教材分四部分：聚焦板块：学生将在教室内观察一棵植物。教师要对观察方法进行指导，让学生明白，在观察时除了用眼看之外，还可以用手摸、用鼻闻等。探索板块：学生需要从整体到局部来观察一棵植物，并对植物外形进行观察和描述，引导学生在交流时能使用“根”、“茎”、“叶”等科学的语言。同时，学生用画图的方法来真实、客观地描述和记录植物，可以提高观察能力。研讨板块：可以在“探索”的过程中穿插开展，一边观察一边研讨，也可以在全部观察活动结束后集中研讨，还可以分小组研讨后再集中讨论。学生会对植物的特征有更加全面、深入的认识。拓展板块：可以丰富学生对植物的认识，巩固科学观察的方法。二、说学情一年级学生对身边的植物有一定的了解，对植物的观察方式主要停留在“看”上。从知识上看，一年级学生刚刚接触科学课，但通过一节课的学习，对植物的认识有了进一步的了解，回家后也主动去图书、周围环境进行了了解。他们对植物的认识已经比较丰富，只是比较粗浅和零碎，也没有进行过系统化、有记录的科学观察，他们很可能不能准确地认识植物各部分的名称等本质特征。从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。一年级学生还不能够系统地完成科学观察活动。三、说教学目标1.体会植物是有生命的，要爱护植物。2.培养观察记录严谨科学的学习习惯。3.培养与同学合作精神。4.能够用根茎叶来描述一棵植物，画一棵植物的简图四、说教学重难点1.学会如何观察植物并用适当的方法表达出来。2.植物具有根、茎、叶等结构；教学重点1.用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图；2.表达的严谨性，画面追求真实，客观和细节。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课以观察、描述作为主要的学习方式，这就需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导，使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生喜欢画画，但本节课是初次接触科学绘画。因此教师要做好指导工作，告诉学生科学绘画与艺术绘画不同。六、说教学过程【教学准备】为学生准备:植物、学生活动手册。教师准备：植物、课件。板块一、导入通过上节课的观察学习，我们知道了植物是有生命的，植物会生长、死亡，需要水和阳光等，今天老师带来了一棵植物1.教师展示1盆菊花，放在展示台上。提问：在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花）2.展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的哪些小知识呢？3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息,今天我们就来学习一下如何观察一棵植物。板块二、探索：观察一棵植物（一）整体观察植物1.提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子）2.讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。3.提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根）4.提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到）5.讲述：大家都想看吗？那我现在将它拔起来给你们看看吧！（预设：不行，菊花拔出来会死的）6.讲述：对啊，你们说得很对，它离开土壤会失去生命的。我上次移植菊花的时候，拍了照片，大家来看看根长什么样吧。7.小结、过渡：菊花有根、茎、叶的结构。各位小植物学家们，想近距离观察它的茎和叶吗？（二）观察植物的茎和叶材料准备：每个小组1盆菊花教师谈话:老师给每个同学带来一株植物,现在我们要认识它和它交朋友,首先,我们要分清楚植物的身体结构。谁能来指一指?预设生：叶子、茎、根。教师提问：如果我们走进它，你还能更仔细的发现它的秘密吗？预设生1：叶子上有条纹（叶脉）；预设生2：叶子边缘有锯齿；预设生3：茎上还有小结。教师提问：你还有更多的方法观察它吗？预设生1：闻闻味道；预设生2：如果是在大自然中还可以听听。提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。）（三）画一株植物1.讲述：相信各位小植物学家们刚才都观察到了更多菊花的特征。现在我想给大家一个新的挑战，将一棵菊花画下来，有信心完成吗？2.将活动手册翻到第2页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教师示范画植物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。3.指导学生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画得更像一点。板块三、研讨交流评价1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。2.请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。3.给2-3分钟的时间，让学生对自己的记录进行修改、完善。板块四、拓展1.我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。）2.提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？3.引导：先整体再局部。树有多大、有多高(和谁去比一比)、茎有多粗(抱一抱)、叶是什么样的(和菊花的比一比)、大树上可能还有小动物。（展示图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。）板块五，总结一节课很快就要过去了，不知道这节课你们有什么收获呢？1、我们知道了植物有根茎叶。二我们学会了用图画来记录观察到的事物。2、我们要爱护植物，植物是我们的好朋友。3、我们和同学一起学习，互相帮助。小结：今天各位小植物学家们表现得都很棒，对菊花有了更多的认识，也掌握了观察的方法。大家课后可以找一棵大树，仔细观察，画一画你观察到的大树是怎样的。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。观察叶说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学一科学一年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元植物的第3课观察叶。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材观察叶是新教科版科学一年级上册第一单元植物的第三篇课文。本课重点观察的是叶的外部特征，学生通过比较不同植物的叶，建立起叶具有相同的结构，但又存在着形状、大小、颜色等差导的认识。同时学生在观察和比较中，体会到植物的叶是多种多样的。本课教材分四部分：聚焦板块教科书中是学生在户外观察叶的照片，把学生的关注点从植株个体转向植物器官，并以叶有什么特点呢?为主线，延伸到以下三个板块展开观察、讨论。探索板块安排了三个活动。活动一，观察、比较不同植物的叶。活动二，观察、比较同一棵植物的叶。活动三，画一片叶。研讨板块围绕叶有哪些特点?它会怎样变化?展开讨论交流、总结归 纳。让学生描述自己在观察时所看到的细节，发现叶是在不断生长变化的，逐步建立叶是有生命的这一概念。拓展板块以学生熟悉的做叶画为主要活动，激发学生的兴趣，使其进一步认识叶的形状。二、说学情一年级学生对身边的植物有一定的了解，对植物的观察方式主要停留在“看”上。通过前两课的学习，已经对学生观察植物有了浓厚的兴趣，同时在观察过程中，往往被各种各样的叶所吸引。他们虽然对叶的结构、外形也有了初步的认识，但是学生们缺少细致地观察，准确的描述。从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。一年级学生还不能够系统地完成科学观察活动。三、说教学目标1.通过观察叶片，学习用感官观察叶的特点，并用语言来描述。2.通过观察和实验，了解到叶片的特点，引发对植物的探究兴趣。3.能在好奇心得驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。4.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。5.认识植物是有生命的，是大自然的组成部分四、说教学重难点通过观察能描述叶的外部特征，学习用科学的方法进行观察。教学重点认识叶片具有相同的结构。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。通过前面2节课的学习，学生已经能判断哪些是植物并种植了自己的植物，还对植物进行了观察，知道植物有根、茎、叶等结构，已经对观察植物有了浓厚的兴趣，同时在观察过程中，往往被各种各样的叶所吸引。他们虽然对叶的结构、外形也有了初步的认识，但是学生们缺少细致地观察，准确的描述。教师应指导学生学会利用感官观察并用简单的语言对叶的外部形态特征进行描述。六、说教学过程板块一、导入秋天到了，走进我们校园，发现有很多的落叶，让我们一起来认识一下他们吧！出示图片教师提问：同学们，看老师今天带来了什么礼物？预设生：各种各样的叶子。教师谈话：今天我们就来研究一下叶子板块二、探索（一）认识叶片1.教师出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶子。你们想观察它们吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼看。师追问：你看到了叶子的什么？）预设生：生如不能回答师可讲授，丰富学生对植物种类的认识。（二）、观察叶1.老师为每个同学都准备了一片树叶子，拿到它，你们会观察吗？2.小组交流用什么方法观察。谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说过的可不能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是1号叶，它是3.猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告诉我是第几种。4.学生汇报。（眼看、手摸、鼻闻等）（三）各种各样的叶1.分一分教师提问：现在我们要给叶子找朋友了，你有什么好办法？预设生1：按样子分，一样的分在一起；预设生2：按颜色进行分类；预设生3：按大小进行分类；学生进行活动、汇报。师生小结：叶的大小不同,形状多种多样,叶子的种类真多啊。2.给叶子起名字教师谈话：不同叶子都有自己的名字，而且科学家们还按照叶子的形状给叶子起了好多有趣的名字，我们也来试一试。教师活动：出示叶片，学生起名字。3.小游戏猜一猜学生活动：学生说叶子的特点，同学们猜名字。教师出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶。教师引导：同学们，请你看看，比一比它们是不是同一种树叶？预设生1：不是，因为两片叶的颜色、大小不同,所以它们不是同一种。预设生2：是同一种，虽然颜色、大小不同，但是形状一样。教师出示枝条上不同生长阶段的叶进行比较并讲解颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。（四）画一片叶教师指导学生画叶子，1.讲画法：先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉；2.教师示范画叶子；3.学生与老师一起画叶子；4.交流,猜猜看游戏。板块三、研讨1.学生反馈交流：叶有什么特点？2.提问：叶会发生什么变化？板块四、拓展1.教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。2.讲解叶画制作过程。3.学生回家完成叶画作品。板块五，总结教师提问：今天你有什么收获？预设生：叶的大小不同,形状多种多样,叶子的种类真多啊！布置作业：请同学们课后利用阅读资料、请教老师或家长，把你的研究结果写在属于你的记录纸上，去发现植物更多的奥密。再带到学校里来交流。好不好？七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。这是谁的叶说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学一科学一年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元植物的第4课这是谁的叶。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材这是谁的叶是新教科版科学一年级上册第一单元植物的第四课。本课是观察叶的特征，让学生经历观察-归纳-实验-运用-分析的思维过程，知道同种植物的叶具有相似的特征，并且可以通过叶的大小、形法、叶缘形状、厚薄等描述叶的主要特征。皆是为了学生能感知到植物世界的丰富多样。本课教材围绕本单元同种植物的叶具有相同的特征的核心概念，设计了2个活动。第一个活动是你知道它们是哪些植物的叶吗?让学生在观察叶的过程中知道可以用大小、形状等特征来区分叶子;第二个活动是到校园里找一找这是谁的叶，学生运用归纳出的认识叶的特征去找到具有相似特征的叶，进一步认识到同种植物的叶子有相似的特征。研讨部分引导学生回顾可以依据叶的哪些特征找到植物，加深学生对叶的特征的理解。二、说学情一年级的学生对于科学课堂充满强烈的好奇心，比较容易兴奋。通过上节课对叶的观察，学生已经熟悉植物的叶，能够使用各种方法观察叶的不同特征，感受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。从教学组织形式上来说，组织一年级的小朋友在室外学习科学，一定是非常困难的。因为小孩子容易兴奋，他们难以自我约束自己的行为。从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。三、说教学目标1、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。2、能用简单的图画描述叶的外部特征，3、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。4、利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。5、提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。四、说教学重难点叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。教学重点能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。从教学组织形式上来说，组织一年级的小朋友在室外学习科学，一定是非常困难的，课堂组织十分重要，特别是在室外开展科学活动。教师课前要立好规矩、安排好小组（小组成员分布合理有善于组织者和善于绘画者），将孩子们分好小组，明确任务，限定区域，并强调谁都不能跑到别的地方去，然后进行记录、指导等组织管理活动，帮助学生有序的、有效的开展活动。六、说教学过程板块一、导入通过上节课的学习和走进秋天活动，我们已经对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了初步认识，并可以从大小、形状、颜色等角度描述叶的主要特征。本节课我们先进行一个小游戏，游戏名字叫做“猜叶”。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。板块二、聚焦1秋天到了，落叶掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么知道的？提问1：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味等不一样）提问2：我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）2提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）猜叶活动目的：让学生认识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。规则：教师提前将学生在走进秋天活动中收集的叶子分类整理好，并用多媒体课件展示，请同学们猜。猜到最多的小组奖励小红花。预设学生：进行活动。（教师适时给予引导提示：颜色、形状）教师谈话：通过以上活动可见：从多角度观察植物叶子特征的同学可以更好的猜出叶子属于哪种植物。3教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。板块三、探索活动一：画叶1活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。2请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿着它们去寻找叶妈妈吧。3学生在活动手册上画一画树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶）提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片的边缘、叶脉等）。4活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两片叶，再将叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。）活动二：讨论外出注意事项1提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。2提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？（预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第二，老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？活动三：在校园里寻找植物。学生分组活动，教师巡视、指导。板块四、研讨1你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？追问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里）2.这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？（预设：阳光、水、土壤等）（预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是如何根据叶的特征找到植物的）小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。板块五、拓展用叶辨植物一名学生拿树叶，另一名学生辨认植物学生思考、回答。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。植物是“活”的吗说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学一科学一年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元植物的第5课植物是“活”的吗。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材植物是“活”的吗是新教科版科学一年级上册第一单元植物的第五课。本课通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程;在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。本课教材围绕本单元植物是有生命的的核心概念，设计了3个活动。第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，并介绍与分享自己对植物的观察结果;第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是活的证据。第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花缩果、一年四季变化的资料，发现植物是活的证据。最后研计部分引导学生回顾植物是活的证据，加深学生对植物是有生命的理解。二、说学情在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅；大部分学生乐子种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录。从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。三、说教学目标1.能说出植物需要水分。阳光以维持生存和生长。2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。3.在教师的指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。4.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。5.培养学生认识和研究植物的兴趣。6.珍爱生命，爱护身边的植物。四、说教学重难点植物是有生命的，需要水分、阳光维持生存和生长。教学重点找到科学的证据证明植物是有生命的。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。通过前四课的学习，老师已经带领学生进行了大量的知识和实践方面的积累，在种植养护活动当中，已经为学生积累了丰富的知识，认识到植物是活的，学生也基本上积累了一些观察描述的方法，对植物有了进一步的认识。在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。六、说教学过程板块一、情境导入、聚焦主题1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）2、教师呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”3.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表“中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。4.思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）5.一起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活”的吗？6.揭示课题：植物是“活”的吗板块二、探索植物是“活”的证据材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。）2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）活动一：植物的特征1.教师展示两束标好号的花（教师知道：假花为1号，真花为2号）提问：小朋友们，老师手中的两束花，有一束是真的，有一束是假的，你能分辨出来吗？2.现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两束花的真假。（预设1：两束花看起来没有区别，但2号花闻起来很香/好闻，摸起来很柔软/舒服，1号没有任何气味/不香，摸起来还很粗糙/不柔软/硬）（预设2：1号是假的花，2号的是真的花）设计意图：真实的活动场景能让孩子更沉浸课堂。对比让学生对真假的认识更直观深刻。选择鲜花的原因是真花香明显，人工花逼真，让孩子能从各种感官感知并说出真假花的区别，培养孩子的感知世界与语言表达的能力。这个环节是瞬时观察真假植物的区别。为接下来长时间观察真假植物区别做铺垫。活动二：植物的凋亡和生长材料准备：课件，条件允许时可带实物1.教师讲述：让我们一起来看一下这两束花几周后的变化吧。出示真假花在一周后的图片。（此处有条件时，可以拿出真实的枯萎花）提问：一周时间过去了，真假花变成什么样子了呢？你来说一说。（预设：真花一周前结白、美丽，一周后变成灰黄色、丑陋/不好看；假花一周前和一周后没有任何变化）2.教师总结：没错，真的花是会枯萎的。3.教师讲述：我们看到了植物会枯萎，那各种各样的植物是怎么来的呢？在第一课的时候，老师已经让你们回家种植植物了。老师回家种植了大蒜，让我们一起来看一下。4.教师展示种下的真假大蒜的生长情况图片。（假大蒜为塑料大蒜或橡皮泥捏制大蒜。条件允许可带实物，如不需学生携带实物，可提前布置画种植日记）5.教师引导学生描述3周内真假大蒜的生长情况（预设：真的大蒜没几天就发芽了，过了几周就长出了绿叶。但是，假的大蒜几周时间还是原来的样子）6.教师讲述：老师作了一个示范，接下来请你们来说一说你们种的植物。教师引导学生按一下三个问题表达：（1）你种了什么植物？（预设：绿豆、黄豆、红薯、土豆）（2）你的植物有什么变化？（预设：长出了绿叶，叶子越来越大、越来越高）（3）你是如何照顾植物的？（当学生无法理解时，教师可以先说自己的方式：浇水、放在太阳底下）7.提问：在刚刚的比真假植物和你们种植植物时，你发现了什么？（预设：真的植物发芽，会生长，还会枯萎，还需要水和阳光）设计意图：紧接上一个活动，观察真假百合花经过一周时间后的变化，让学生感受到真的植物会枯萎。此处先介绍植物的凋零是为了过渡平稳，衔接上文。在介绍植物生长环节，学生真实认识到真植物从发芽到枝繁叶茂的全过程，体验生命的神奇。讲述自己的种植成果增加学生的兴趣与参与感，在教师引导下培养孩子准确表达想法。这是短时间观察植物的变化，可以找到大量证明植物活着的证据。活动三：真假桃花一年的变化1.我们看了几周内植物的变化，接下来我们看一下一年里植物的变化吧。展示真假的桃树春夏秋冬四个季节的变化。（预设：春季桃树开花，夏季桃树结果，秋季桃树果实成熟，冬季桃树叶落/光秃秃的，假的桃树一年四季没有变化）设计意图：学生只见证了植物较短时间内的变化。长时间植物的变化有助于学生完善认知，丰富植物活着的证据。2.教师总结提问：通过今天对植物世界的参观，植物是“活”的吗？（预设：集体回答是的）板块三、研讨1.完成班级活动记录单：哪些方面可以让我们知道植物是“活”的。引导学生圈出来。2.塑料花是“活”的吗？（预设：集体回答不是）设计意图：对一年级学生，活动记录单的设计追求简单直接。用画圈圈的方式更符合该阶段孩子。相应的图片可以帮助孩子理解相应的词语。此环节回顾与总结了本节课所学的内容。板块四、拓展材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频1.提问：塑料花是活的吗？（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）2.现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。3.最后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）板块五、总结植物是活的，是有生命的，我们应该爱护它们。作业设计：师生共同完成活动手册P5的活动记录。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习