1、第四单元8静夜思一、初读古诗，认读生字 1.读诗题“静夜思”,识记“夜”和“思”。ys(1)月亮出现在夜空，认读生字“夜”。y(3)月夜很美,月夜很静,这时候人们会思念亲人,认读生字“思”,说说“思”可以拆成哪两个字?夜色、夜晚、月.(2)“夜”可以组哪些词?s要点:“思”由“田”和“心”组成。要点:带心字底的字和人的思想心情有关。带心字底的字你还学过哪些?发现了什么规律?想忘怎chungggung 2.自由读古诗，圈画生字词，自由认读文中生字。认识“床、故、光”3个字。“床”是由“广+木合成，“故”是“古”加反文旁，都是熟字加偏旁。“光”和“床”韵母都是“ang”。(2)我要在生活中运用这些
2、字。组词:床(大床、小床、木.)光(灯光、月光、阳光.)故(故事、故乡、故宫.)造句:我的小床被我收拾得很干.认识“举、望、低”。jwngd认识“疑”字。(1)汉字小魔术:“疑”加上两点水变成“凝”。y疑(2)词语:怀疑、疑心、猜疑。凝ys夜 思chungggung床 故 光jwngd举 望 低y疑二、多种方法，指导朗读请用间隔线标出诗歌的节奏。静夜思 唐李白床前 明月 光，疑是 地上 霜。举头 望 明月，低头 思 故乡。/读“光”“霜“乡”3个字字音可稍作延长，“月”读得短一些.并配以手势起伏，可以更好体会到诗歌的韵味。发现古诗的第一第二和第四行最后一个字韵母都是ang 三、想象画面，积累背
3、诵1.看图,背诵第一、第二句诗。要点:诗人站在窗前看到了_ 以为是_嘴里念着_“床前明月光,疑是地上霜”。疑”是以为、好像的意思，“地上霜”形容月光像箱一样洁白。明月触动了诗人的思乡之情.情不自禁地又念起了这样的两句:举头望明月,低头思故乡。“霜”是冷天才会出现的,这里一个“霜”字写出了诗人孤独寒夜的凄冷。四、迁移运用，扩展阅读 1.我当小画家。根据诗意画一幅月夜图,把图的内容说给妈妈听。2.我是小诗人。用诵读或吟唱的方式,用声音表达自己的理解。如：这是一个多么宁静的夜晚,我站在窗前.3.我是邻居家的小孩童。以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么，想起了什么。如：今晚的月亮真圆啊,我看见一位
4、诗人站在窗前.五、学会观察，指导写字思 前 光sqingung 1.学会观察结构。“思、前、光”是上下结构。“思”上收下放“前”上疏下密“光”上下均等。“低”和“故”都是左右结构，“低”左窄右宽“故”左右均等。“床”左上包围，“乡”是独体字。2.学会观察关键笔画。“思”心字底略宽,卧钩是关键笔画，要有弧度。“前”字的长横要写得长,略上扬。“光”字上面部分先写中间再写两边。床香chungxing 3.学会观察压线笔。“床”里面的木字一横压横中线写 略上扬。“乡”第一个撇折沿竖中线起笔,第二个撇折略微上扬,两个撇折基本平行，转折处基本对齐。乡故xingg这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电
5、脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发
6、展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵
7、吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
