1、雄奇险拔、雄奇险拔、清幽秀丽清幽秀丽山水小品山水小品 文文 陶弘景在答谢中书书展现给我们的是一幅 的江南山水画。让我们通过朗读领略文章的美。让我们通过朗读领略文章的美。朗读方法：看清字，读准音，朗读方法：看清字，读准音，口齿清楚，缓急有序，轻重有度，口齿清楚，缓急有序，轻重有度，感情充沛，一气呵成。感情充沛，一气呵成。答谢中书书答谢中书书南朝南朝 陶弘景陶弘景山川山川/之美，之美，古来古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，入云，清流清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，石壁，五色五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，翠竹，四时四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，将歇，猿鸟猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，欲
2、颓，沉鳞沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，康乐以来，未复有未复有/能与（能与（y）其奇者。）其奇者。山山 川川 之之 美，美，古古 来来 共共 谈。谈。高高 峰峰 入入 云，云，清清 流流 见见 底。底。两两 岸岸 石石 壁，壁，五五 色色 交交 辉辉。青青 林林 翠翠 竹，竹，四四 时时 俱俱 备。备。晓晓 雾雾 将将 歇歇，猿猿 鸟鸟 乱乱 鸣；鸣；夕夕 日日 欲欲 颓颓，沉沉 鳞鳞 竞竞 跃。跃。实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。自康乐以来，自康乐以来，未复有未复有能能与与其奇者。其奇者。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同山川景色的美丽，自古以来就是
3、文人雅士共同谈论谈论的。的。巍峨的山峰巍峨的山峰耸入耸入云端，明净的云端，明净的溪流溪流 清澈见底清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，青葱的林木，翠绿的竹丛，四季四季 都都 有有。清晨的薄雾将要清晨的薄雾将要消散消散的时候，传来猿、鸟此的时候，传来猿、鸟此起彼伏起彼伏的鸣叫声；的鸣叫声；夕阳快要夕阳快要落落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。（这里）实在是人间的仙境啊。从（南朝）谢灵运以来，（这里）实在是人间的仙境啊。从（南朝）谢灵运以来，就就再也没有再也没有能够能够欣赏欣赏这种奇丽景色这种奇丽景色的人
4、了的人了。答谢中书书答谢中书书 陶弘景山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。晓晓雾将歇，猿鸟乱鸣；雾将歇，猿鸟乱鸣；夕夕日欲颓，沉鳞竞跃。日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。自康乐以来，自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。写景高手如何写出美景：写景高手如何写出美景：总起：写山水美景。视角：仰视、俯视。四季常景四季常景日夕变景日夕变景感官：听觉、视觉。动景动景静景静景 抒发感情：娱情山水，欣赏抒发感情：娱情山水，欣赏奇景，有几人？奇景，有几人？-有我们有我们（愉悦、得意、自豪）（愉悦、得意、自豪）一、总写。以感慨发端。一、总写。以感慨发端。二、分写。二、分写。具体描绘
5、了灵秀奇具体描绘了灵秀奇丽的江南山川景色。丽的江南山川景色。三、抒情、议论。三、抒情、议论。以感慨收束。以感慨收束。分分总总总总山川之美山川之美,古来共谈。古来共谈。山川之美山川之美,古来共谈。古来共谈。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（1）意境美。风光绮丽，融入感情，）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。形成优美的意境。山水相映之美。山水相映之美。色彩配合之美。色彩配合之美。晨昏变化之美。晨昏变化之美。动静相衬之美。动静相衬之美。（2）结构美。全文分三部分。）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”总领全文，总领全文，。中
6、间部分具体叙写山川之美。文中的中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分又分“晓晓”与与“夕来写，次第井然。夕来写，次第井然。最后以感叹总括前文，最后以感叹总括前文，使文章主体部分更为鲜明突出。，使文章主体部分更为鲜明突出。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（3）语言美。）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。动
7、作的状态表露无遗。能力提升能力提升 你你敏感的心灵敏感的心灵发现自然的生命美发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你了吗？好吧，下载一幅你 喜欢的风景喜欢的风景图片，用今天学习的景图片，用今天学习的景 物描写的技巧物描写的技巧与方法，用优美的文字、心灵的感受与方法，用优美的文字、心灵的感受描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己与自然相融合的生命愉悦。与自然相融合的生命愉悦。古诗文内容鉴赏方法之：知人论世法 -通过了解作者的人生经历、思想通过了解作者的人生经历、思想来了解文章情感。来了解文章情感。作者：寓情于景寓情于景1.答谢中书书，答谢中书书，被称为被称为“山中宰相山中
8、宰相”的陶弘景，沉醉于的陶弘景，沉醉于山水中，娱情山水，山水中，娱情山水，表达热爱自然之情。表达热爱自然之情。2.记承天诗夜游，记承天诗夜游，苏东坡呢？苏东坡呢？从了解他的经历、从了解他的经历、思想开始了解本文。思想开始了解本文。我国民间有我国民间有“一门三父子，都是大文豪一门三父子，都是大文豪”的说的说法，其中的法，其中的“三父子三父子”是本文的作者是本文的作者_，其弟其弟_、其父、其父_。苏轼苏轼苏辙苏辙苏洵苏洵读书：读书：闭门书史丛，少有凌云志。闭门书史丛，少有凌云志。“识遍天下字，读尽人间书。识遍天下字，读尽人间书。”工作：工作：平生五千卷，平生五千卷，一字不救饥。一字不救饥。一生：一
9、生：“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”。态度：态度：人有悲欢离合人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺，此事古难全。此事古难全。豪迈旷（豪迈旷（kung）达）达是苏轼的生命底色写作背景写作背景 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念睡，月色入户，欣然起行。念/无与无与为乐者，遂为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻张怀民。寻张怀民。怀民怀民/亦未寝，相与亦未寝，相与/步于中庭。庭步于中庭。庭下下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇交横，藻、荇交横，盖盖/竹柏影也。何夜无月？何处无竹竹柏影也。何夜无月
10、？何处无竹柏柏?但但/少闲人如吾两人者耳。少闲人如吾两人者耳。读准字音读准字音读出节奏读出节奏读出感情读出感情想要想要照射照射高兴的样子高兴的样子思考、想到思考、想到于是，就于是，就一起一起解解 词词交错纵横交错纵横原来是原来是只是，不过只是，不过罢了罢了解解 词词给加点字注音给加点字注音解（解（）衣）衣 藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至 未寝（未寝（）（）ji zo xng su q nbi解释下列红色的文言词语解释下列红色的文言词语1、念念无与为乐者无与为乐者2、遂遂 至至承天寺寻张怀民承天寺寻张怀民3、相与相与步于步于中庭中庭4、水中藻荇、水中藻荇交横交横，盖盖竹柏影也竹柏影也5、但但少少
11、闲人闲人如吾两人者耳如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到于是于是;到到共同，一起共同，一起;院里院里原来是原来是交错、纵横交错、纵横;只是只是;清闲的人清闲的人句子翻译句子翻译1、念无与为乐者、念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。月光照在院中，像积水一样清澈透明，月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀柏的影子呀3、何夜无月？何处无竹柏？但少、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人闲人如如吾两人耳。吾两人耳。
12、哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。阅读理解。阅读理解。作者在本文中描写月下空明景色的句子是作者在本文中描写月下空明景色的句子是：作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念
13、无与为乐者，遂至色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。柏影也。何夜无月？何处无竹柏何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两但少闲人如吾两人耳。人耳。(记叙记叙)(描写描写)(抒情抒情,议论议论)本文运用了哪几种表达方式？本文运用了哪几种表达方式？知人论世，了解情感：知人论世，了解情感：“闲人闲人”心中有何情？心中有何情？从中了解作者微妙的情感：从中了解作者微妙的情感：1.1.闲情雅致：闲情雅致：赏月的欣喜，漫步的悠闲。赏月的欣喜，漫步的悠
14、闲。2.2.悲凉感慨：悲凉感慨：贬谪的悲凉，人生的感慨。贬谪的悲凉，人生的感慨。寓情于景：景是情的载体，情是景的灵魂。“闲人闲人”心中有何情？心中有何情？了解作者微妙的情感：了解作者微妙的情感：1.1.闲情雅致：闲情雅致：赏月的欣喜，漫步的悠闲。赏月的欣喜，漫步的悠闲。2.2.悲凉感慨：悲凉感慨：贬谪的悲凉，人生的感慨。贬谪的悲凉，人生的感慨。寓情于景：景是情的载体，情是景的灵魂。请同学们也来写一段景色描写，请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的等等，要的等等，要
