1、第一章第三节第一章第三节 硝硝 酸酸（第一课时）（第一课时）说课内容教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标教材教材分析分析学情学情分析分析教学目标教学目标（一）教材分析（一）教材分析 本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进一步介绍硝酸的两种特性础上进一步介绍硝酸的两种特性强氧化性强氧化性和不稳定性。和不稳定性。通过硝酸特性的学习，学生对三大强酸通过硝酸特性的学习，学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个较全面的性质以及氮的化合物知识将有一个较全面的认识，同时可加深对物质结构理论及氧化的认识，同时可加深对
2、物质结构理论及氧化还原知识的理解。还原知识的理解。它所涉及到的一些较复杂的化学方程式为学它所涉及到的一些较复杂的化学方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。习氧化还原反应方程式的配平打下基础。（二）学情分析（二）学情分析酸的酸的通性通性知识知识基础基础硫酸的硫酸的性性 质质氧化还氧化还原知识原知识能力能力基础基础 一定分析问题的能力、类比的一定分析问题的能力、类比的能力能力,以及简单的实验操作能力。以及简单的实验操作能力。疑惑疑惑 实验室制氢气时为什么不能实验室制氢气时为什么不能选用硝酸选用硝酸？提倡关注社会生提倡关注社会生活，强化科学探究意活，强化科学探究意识，培养学生的创新识，培养学
3、生的创新精神和实践能力。精神和实践能力。新课程理念新课程理念了解硝酸的物理性质了解硝酸的物理性质掌握硝酸的不稳定性和强氧化性掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。等两大特性。知识与技能知识与技能（四）教学目标（四）教学目标通过录像，培养观察、归纳的能力通过录像，培养观察、归纳的能力 通过创设情景，培养分析推理、知识通过创设情景，培养分析推理、知识迁移及实际应用的能力迁移及实际应用的能力通过实验探究，学习科学探究的过程通过实验探究，学习科学探究的过程与方法与方法通过改进实验，启发学生的创新思维通过改进实验，启发学生的创新思维过程与方法过程与方法（四）教学目标（四）教学目标通过硝酸泄露事件的录像
4、，激发学生通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣学习化学的兴趣通过实验探究培养学生严肃认真、事通过实验探究培养学生严肃认真、事实事求是的实验习惯和科学态度。实事求是的实验习惯和科学态度。利用利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故的故事，激发学生热爱科学，热爱祖国的事，激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。爱国主义思想，提高学生的思想素质。情感态度与价值观情感态度与价值观（四）教学目标（四）教学目标二、重点难点二、重点难点硝酸的两大特性硝酸的两大特性 学习科学探究的学习科学探究的方法方法实验仪器的改进实验仪器的改进理论探究理论探究硝酸的硝酸的不稳
5、定性不稳定性实验探究实验探究硝酸的硝酸的强氧化性强氧化性对硝酸强氧化性对硝酸强氧化性的理解和应用的理解和应用 硝酸泄露的可怕性硝酸泄露的可怕性硝酸强氧化性实验硝酸强氧化性实验 实验仪器的改进实验仪器的改进三、教法学法三、教法学法教法教法学案导学学案导学学法学法体验合作体验合作情境情境激学激学目标目标驱动驱动实验实验助学助学导导学学乐乐学学实验实验探究探究联系联系实际实际信息信息归纳归纳类比类比推理推理硝 酸 泄 露 事 件 融合融合事故的处理事故的处理硝烟弥漫硝烟弥漫运输工具运输工具情境情境素材素材知识点：硝酸的性质知识点：硝酸的性质理论探究理论探究科学猜想科学猜想方案设计方案设计方案实施方案
6、实施方案反思方案反思实验改进实验改进（一）设计意图（一）设计意图实验探究实验探究从生活走进化学，体验从生活走进化学，体验探究学习的过程探究学习的过程四、教学设计四、教学设计四、教学设计四、教学设计（二）学习目标（二）学习目标了解硝酸的物理性质了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性寻找自我提升的空间寻找自我提升的空间深深理性理性感性感性浅浅符合学生的符合学生的认知规律认知规律四、教学设计四、教学设计（3）教学过程）教学过程新课引入新课引入设计意图设计意图：激：激发学生学习兴发学生学习兴趣。以实际生趣。以实际生活问
7、题为线索活问题为线索为学生提供发为学生提供发现问题和探索现问题和探索规律的机会。规律的机会。目标：目标：了解硝酸的物理性质了解硝酸的物理性质整理由录像中所得到的信息，归纳硝酸的物理性质整理由录像中所得到的信息，归纳硝酸的物理性质 设计意图：设计意图：培培养学生的观察能养学生的观察能力、自学归纳能力、自学归纳能力和表达能力。力和表达能力。四、教学设计四、教学设计（二）学习目标（二）学习目标了解硝酸的物理性质了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性寻找自我提升的空间寻找自我提升的空间深深理性理性感性感性浅浅符合学生的
8、符合学生的认知规律认知规律用消石灰处理泄露的硝酸用消石灰处理泄露的硝酸1、体会用途反映性质、体会用途反映性质2、感受化学问题与社会、感受化学问题与社会实际问题紧密相连，增强实际问题紧密相连，增强社会责任感。社会责任感。目标目标2：复习硝酸的酸性：复习硝酸的酸性分析：事故的处理体现了分析：事故的处理体现了硝酸的什么性质？硝酸的什么性质？你能用化学方程式举例说你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗？明硝酸的酸性吗？四、教学设计四、教学设计（二）学习目标（二）学习目标了解硝酸的物理性质了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧
9、化性寻找自我提升的空间寻找自我提升的空间深深理性理性感性感性浅浅符合学生的符合学生的认知规律认知规律 问题：为何高速公路上弥漫着大量红棕色问题：为何高速公路上弥漫着大量红棕色的烟雾？长久放置的浓硝酸为何呈黄色？的烟雾？长久放置的浓硝酸为何呈黄色？硝酸如何保存？硝酸如何保存？设计意图：设计意图：通过层层递进地提出问通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力性和科学的推理能力 目标目标3：掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的不稳定性从氧化还原反应的角度分析理论探究：HNO3 NO2+光照光照或或？四、教学设计四、教学设计（二）学习目标（二）学习目标了解硝酸的物理性质了解
10、硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性寻找自我提升的空间寻找自我提升的空间深深理性理性感性感性浅浅符合学生的符合学生的认知规律认知规律目标目标4：掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性科学猜想科学猜想突破难点：突破难点：实验探究实验探究 方案设计方案设计方案实施方案实施方案反思方案反思实验改进实验改进实验小结实验小结浓硝酸能用浓硝酸能用铝槽车运输！槽车运输！锻炼知识迁移能力，锻炼知识迁移能力，培养发散性思维。培养发散性思维。目标目标4：掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性猜想猜想 1、提升实验探究能、提升实验探究能力
11、，锻炼动手操作能力，锻炼动手操作能力增强环保意识。力增强环保意识。2、引导改进实验装、引导改进实验装置，启发学生的创新置，启发学生的创新思维。思维。3、辩证法的教育：、辩证法的教育：量变引起质变！量变引起质变！实验探究实验探究目标目标4：掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性微型试剂瓶微型试剂瓶试管试管帽帽试管架试管架设计方案设计方案根据提供的药品和仪器根据提供的药品和仪器对猜测进行验证。对猜测进行验证。1、提升实验探究能、提升实验探究能力，锻炼动手操作能力，锻炼动手操作能力增强环保意识。力增强环保意识。2、引导改进实验装、引导改进实验装置，启发学生的创新置，启发学生的创新思维。思维。3、辩证法
12、的教育：、辩证法的教育：量变引起质变！量变引起质变！实施方案实施方案实验探究实验探究目标目标4：掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性微型试剂瓶微型试剂瓶试管试管帽帽试管架试管架实验操作实验操作实验现象实验现象结论结论铜与浓硝酸反应铜与浓硝酸反应 铜片铜片 ，溶液，溶液变变 色，产色，产生生 色气体。色气体。有有 生成生成有有 生成生成浓硝酸表现浓硝酸表现 性性 铜与稀硝酸反应铜与稀硝酸反应 反应反应 ，溶液，溶液变变 色，产色，产生生 色气体。色气体。有有 生成生成有有 生成生成稀硝酸表现稀硝酸表现 性性 学生实验学案：学生实验学案：练习：对比浓、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明练习：对比浓
13、、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明 性：浓硝酸性：浓硝酸 稀硝酸（填、或）稀硝酸（填、或）1、提升实验探究能、提升实验探究能力，锻炼动手操作能力，锻炼动手操作能力增强环保意识。力增强环保意识。2、引导改进实验装、引导改进实验装置，启发学生的创新置，启发学生的创新思维。思维。3、辩证法的教育：、辩证法的教育：量变引起质变！量变引起质变！方案反思方案反思 该实验应如何再改进才能确该实验应如何再改进才能确认究竟是氢气还是一氧化氮？认究竟是氢气还是一氧化氮？实验改进实验改进实验探究实验探究目标目标4：掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性1、提升实验探究能、提升实验探究能力，锻炼动手操作能力，锻炼动手
14、操作能力增强环保意识。力增强环保意识。2、引导改进实验装、引导改进实验装置，启发学生的创新置，启发学生的创新思维。思维。3、辩证法的教育：、辩证法的教育：量变引起质变！量变引起质变！实验小结实验小结硝酸不论浓稀都具有强氧化性，它能氧化除金、铂以外的所有金属。二.硝酸的化学性质3.强氧化性一般：稀硝酸+金属硝酸盐+NO+水 浓硝酸+金属硝酸盐+NO2+水 不产生H2！实验探究实验探究目标目标4：掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性讲述：讲述：“玻尔巧藏诺贝尔金质奖玻尔巧藏诺贝尔金质奖章章”和某些心怀不轨的金匠用王和某些心怀不轨的金匠用王水来偷金的故事。水来偷金的故事。设计意图：设计意图：激发学生
15、热爱科学，热爱祖激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。生的思想素质。四、教学设计四、教学设计（二）学习目标（二）学习目标了解硝酸的物理性质了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的不稳定性掌握硝酸的强氧化性掌握硝酸的强氧化性寻找自我提升的空间寻找自我提升的空间深深理性理性感性感性浅浅符合学生的符合学生的认知规律认知规律 倡导学生自我评价，倡导学生自我评价，关注学生的个性发展，给关注学生的个性发展，给学生提供发现问题和探索学生提供发现问题和探索交流的机会交流的机会.目标目标5：自由交流，寻找自我提升的空间自由交流
16、，寻找自我提升的空间课堂练习课堂练习.1.下列试剂不必存放在棕色瓶中的是 A.氯水 B.浓硫酸 C.浓硝酸 D.食盐2、判断市面上的金首饰是否含有铜，可以取样品与某试剂进行反应，根据现象即可判断，该试剂是A浓盐酸 B硝酸 C王水 D稀硫酸3、试验室拟用、试验室拟用Cu与适量的硝酸来制备与适量的硝酸来制备Cu(NO3)2 下面是三位同学提出的三个方案下面是三位同学提出的三个方案:甲甲:铜铜浓硝酸浓硝酸乙乙:铜铜稀硝酸稀硝酸丙丙:铜铜空气空气硝酸硝酸Cu(NO3)2Cu(NO3)2Cu(NO3)2CuO请问请问:那一种方案最好那一种方案最好?为什么为什么?基础题：基础题：当堂反馈学当堂反馈学生掌握
17、情况生掌握情况4.足量的足量的Cu中加入少量的浓硝酸中加入少量的浓硝酸,可能会可能会发生什么反应发生什么反应?反应停止后反应停止后,如果在溶液中再加入足量盐酸如果在溶液中再加入足量盐酸会出现什么情况会出现什么情况?5下列反应中硝酸只起氧化作用的是A B C D 提升题：提升题：加深学生对加深学生对硝酸强氧化硝酸强氧化性的理解性的理解将学生易混将学生易混淆的问题提淆的问题提出，使学生出，使学生掌握的知识掌握的知识更准确，更更准确，更深入。深入。一一.物理性质物理性质二二.化学性质化学性质 酸的通性酸的通性 2.不稳定性不稳定性4HNO3 2H2O+4NO2+O2 3.强氧化性强氧化性 3Cu+8
18、HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O1.Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O光照光照或或 硝酸金属铜，反应不放氢；稀硝三八无，浓硝一四棕；铝铁能钝化，光热不稳定；一硝三王水，能把金铂溶。板书设计板书设计力求简洁力求简洁再现知识再现知识突出重点突出重点 本节课以本节课以“硝酸的性质硝酸的性质”这这个知识技能作载体，通过多种探个知识技能作载体，通过多种探究活动，使学生体验科学研究的究活动，使学生体验科学研究的过程；以过程；以“发现问题发现问题理论分析理论分析-实验探究实验探究解决问题解决问题”的过程的过程与方法为核心，实现了与方法为核心，实现了“激学激学助学
19、助学乐学乐学”的情感价值观，促的情感价值观，促进了学生学习观念的转变。进了学生学习观念的转变。在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠
20、檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一
21、样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几
22、天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也
23、拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能
24、让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情
25、绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响
26、人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！
