1、项目项目1 任务任务1 室内室内写生写生 素描素描的基础训练对一切从事视觉艺术的人来说，都具有非常的基础训练对一切从事视觉艺术的人来说，都具有非常重重要的要的意义，对于画家及设计师来说则是必备的能力；室内静物写生意义，对于画家及设计师来说则是必备的能力；室内静物写生实践是让我们对不同的物体实践是让我们对不同的物体进行进行视觉特征的表现；绘画中要注重细视觉特征的表现；绘画中要注重细节与光线的集中感，目的是培养、启迪我们在各种形态节与光线的集中感，目的是培养、启迪我们在各种形态中发现中发现不同不同媒介的特质，体验不同质感的直观效果。媒介的特质，体验不同质感的直观效果。学生作业学生作业 庄义浩庄义浩
2、指导教师指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 左上图陈远左上图陈远 右上图张飞右上图张飞 下图庄义浩指导教师下图庄义浩指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 潘泉潘泉 潘日佳潘日佳 下图冯健恒指导教师下图冯健恒指导教师 杨鸿英杨鸿英 乔冉乔冉学生作业学生作业 陈海明陈海明 方超指导教师方超指导教师 乔冉乔冉学生作业学生作业 上图陈冬林上图陈冬林 下图李亦堂指导教师下图李亦堂指导教师 杨鸿杨鸿英英项目项目1 任务任务2 形态解析与形态解析与重构重构 用用分割形体的方法加强对空间结构的理解。每一个形体分割形体的方法加强对空间结构的理解。每一个形体都是都是由由不同个单元组成的，根据自己的设想把形体
3、分割成若干部分，以此不同个单元组成的，根据自己的设想把形体分割成若干部分，以此理解形体内部结构。理解形体内部结构。在分割在分割时要考虑每个被分割后的切面在画面构时要考虑每个被分割后的切面在画面构图中所产生的美感。分割时对切面的大小、方向图中所产生的美感。分割时对切面的大小、方向、距离、距离和是否能和是否能准准 确确复位等都要考虑。复位等都要考虑。分解分解素描训练，意在理解形体不同的结构关系，加强对物体内素描训练，意在理解形体不同的结构关系，加强对物体内部空间的理解，以增强部空间的理解，以增强空间概念空间概念。运用剥层方法来表现，对内部空。运用剥层方法来表现，对内部空间的理解需要非常到位，注意大
4、小、远近的分离，间的理解需要非常到位，注意大小、远近的分离，形成形成上下漂浮的上下漂浮的运动感运动感。学生作业学生作业 孔冰倩孔冰倩 李彦婷李彦婷 许奕媛许奕媛 叶燕红指导教师叶燕红指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 林敏娣林敏娣 梁奕梁奕 谢晓仪谢晓仪 郑舒芹指导教师郑舒芹指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 吴宝怡吴宝怡 欧可人欧可人 谢晓仪谢晓仪 陈仰指导教师陈仰指导教师 杨鸿杨鸿英英项目项目2 植物植物、风景写生与、风景写生与设计设计 通过通过在教室里学到的知识，在自然在教室里学到的知识，在自然写生写生中灵活运用，训练我们在中灵活运用，训练我们在生活中生活中抓住抓住重点和主题，以
5、自然为师，从重点和主题，以自然为师，从大自然大自然中汲取灵感，快速地中汲取灵感，快速地在繁复的在繁复的自然景观自然景观中进行取舍，确定主题中进行取舍，确定主题。牛西村一隅牛西村一隅 较好地表现了较好地表现了农舍农舍的的完整性，细节完整性，细节处理完美，处理完美，黑黑白虚实白虚实恰到好处，错落有致的树木恰到好处，错落有致的树木表现表现了空间的真实感，干练苍劲的了空间的真实感，干练苍劲的线条线条语言刻画了农舍特有的质感语言刻画了农舍特有的质感。牛西村的蕉林牛西村的蕉林这幅作业以近景构图，对大片的芭蕉林适度取这幅作业以近景构图，对大片的芭蕉林适度取舍，极具节奏感，有繁有简，疏密自然，繁杂的林叶层次分
6、明、凌而舍，极具节奏感，有繁有简，疏密自然，繁杂的林叶层次分明、凌而不乱，优美的线条很好地表现了茂盛的蕉林生机勃勃的景象不乱，优美的线条很好地表现了茂盛的蕉林生机勃勃的景象。学生作业学生作业 左图左图牛西村一隅牛西村一隅，王振首，王振首 右图右图牛西村的焦林牛西村的焦林，黄玉静指导教师，黄玉静指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 元浩帆元浩帆 洪瑞峰洪瑞峰 陈彦玲指导教师陈彦玲指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 曹彩虹曹彩虹 曾葵风曾葵风 林雪莹林雪莹 冯惠霞冯惠霞指导教师指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 王礼蛟王礼蛟 柳思羽柳思羽 范镇望范镇望 李紫莹指导教师李紫莹指导教师 杨鸿
7、杨鸿英英学生作业学生作业 程丽珠程丽珠 洪瑞峰洪瑞峰 罗东生指导教师罗东生指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 朱宝懿朱宝懿 王振首王振首 阮慧茹阮慧茹 罗素生指导教师罗素生指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 程丽珠程丽珠 王宇鹏王宇鹏 黄玉静指导教师黄玉静指导教师 杨鸿杨鸿英英项目项目3 生活速写生活速写 宿舍状态宿舍状态写生很好地表现了大学生的生活状态。造型准确，写生很好地表现了大学生的生活状态。造型准确，较好较好地表现地表现了空间的虚实变化，逆光的环境恰如其分地呈现在面前，了空间的虚实变化，逆光的环境恰如其分地呈现在面前，光线自然；窗纱轻柔的质感与光线自然；窗纱轻柔的质感与室内室内
8、其他物体形成了强烈的轻重对比，其他物体形成了强烈的轻重对比，是一幅生动的优秀写生作业。是一幅生动的优秀写生作业。孤独的自行车孤独的自行车较好地把握了夸张的透视关系，产生了一种强较好地把握了夸张的透视关系，产生了一种强烈的艺术效果，不同烈的艺术效果，不同线条线条的穿插是自行车的特点，此幅作业较好地表的穿插是自行车的特点，此幅作业较好地表达了这一特点。达了这一特点。学生作业学生作业 左图左图宿舍状态宿舍状态，柯光娣右图，柯光娣右图孤独的孤独的自行车自行车，黄小惠指导教师，黄小惠指导教师 杨鸿英杨鸿英 乔冉乔冉项目项目4任务任务 点点、线、面创意、线、面创意设计设计 点点、线、面是构成物体造型的基本
9、要素，、线、面是构成物体造型的基本要素，在我们在我们日常生活日常生活中寻找点、线、面元素，在中寻找点、线、面元素，在每一个物体上寻找点、线、面，这是提高我每一个物体上寻找点、线、面，这是提高我们学习兴趣的们学习兴趣的最好途径最好途径。学生作业学生作业 庄义浩指导教师庄义浩指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 林敏娣林敏娣 温诊通指导教师温诊通指导教师 乔冉乔冉学生作业学生作业 谢晓仪谢晓仪 孔冰倩指导教师孔冰倩指导教师 乔冉乔冉学生作业学生作业 上图宋福云上图宋福云 下图林颖诗指导教师下图林颖诗指导教师 乔冉乔冉项目项目5任务任务1 形态的肌理形态的肌理转换转换 此任务是考证观察力、阅读能力
10、及视觉知识的积累。将此任务是考证观察力、阅读能力及视觉知识的积累。将一个一个物物体的肌理转换为另一个物体的质感，其造型依然保留原始状态，训体的肌理转换为另一个物体的质感，其造型依然保留原始状态，训练方法丰富，可以练方法丰富，可以充分发挥充分发挥个人的想象力及独特创意能力，有整体个人的想象力及独特创意能力，有整体转换和局部转换两种形式。转换和局部转换两种形式。学生作业学生作业 古德文古德文指导教师指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 温田力指导教师温田力指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 郭锦銮指导教师郭锦銮指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 李国梅李国梅 吴榴兰指导教师吴榴兰指导教师
11、 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 庄义浩庄义浩 曾庆跑指导教师曾庆跑指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 陈泽生陈泽生 邱颖娴邱颖娴 郑家文指导老师郑家文指导老师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 许佳旭许佳旭 黄小晴指导老师黄小晴指导老师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 刘琪镇刘琪镇 邓俏君指导老师邓俏君指导老师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 伍晓晴伍晓晴 陈翠怡陈翠怡指导老师指导老师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 何舒琦何舒琦 林树春林树春 韦伟楠指导老师韦伟楠指导老师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 谭俊达谭俊达 杨炜宇指导老师杨炜宇指导老师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 冯伟明冯伟明 林填堂林
12、填堂 指导老师指导老师 杨鸿杨鸿英英项目项目5 任务任务2 肌理肌理表现表现 肌理表现肌理表现是微观观察中是微观观察中的任务的任务之一，我们在生活中之一，我们在生活中习惯习惯于于直观观察，换一个直观观察，换一个角度观察角度观察，我们会发现很多，我们会发现很多未知的未知的或者被忽略的或者被忽略的物象。物象。我们利用我们利用玻璃、瓷器等透光性玻璃、瓷器等透光性和反光性和反光性较好的器皿，来较好的器皿，来进行进行局部的局部的微观观察，将在一微观观察，将在一个物体个物体上观察到的多个不同上观察到的多个不同景象景象，用画面，用画面的形式表达出来的形式表达出来，我们，我们会发现用具象的绘画会发现用具象的绘
13、画表现表现出了抽象的图像，出了抽象的图像，这会这会引导引导我们不断地去发现，我们不断地去发现，不断地不断地去表达，这个过程会去表达，这个过程会激发我们激发我们的想象力和创造力，的想象力和创造力，提高提高我们主动地去探索和我们主动地去探索和发现的发现的兴趣。兴趣。学生作业学生作业 林德斌林德斌罗梓豪罗梓豪指导教师指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 上图邓力利上图邓力利 下图方超下图方超 指导教师指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 上图吴锦桐上图吴锦桐下图麦东升下图麦东升指导教师指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 万宾指导教师万宾指导教师 乔冉乔冉项目项目6任务任务1 改编微观世界里的
14、改编微观世界里的故事故事 讲故事讲故事是微观观察中的另一个任务，我们是微观观察中的另一个任务，我们走进大自然走进大自然进行观察，进行观察，用一个物体的整体与局部或选择多个物体并组合，结合自己的感受编写出用一个物体的整体与局部或选择多个物体并组合，结合自己的感受编写出脚本脚本（也可以根据已有的故事进行改编）（也可以根据已有的故事进行改编）。先先编写脚本或先选择物体均可，根据自己的灵感编写脚本或先选择物体均可，根据自己的灵感可以自由可以自由选择，最后选择，最后根据脚本和物体的特性进行取舍、构图、创作，它的随意性可以最大程度根据脚本和物体的特性进行取舍、构图、创作，它的随意性可以最大程度地地激发激发
15、我们的创造力。本任务可以培养我们灵活的观察能力，让我们学会我们的创造力。本任务可以培养我们灵活的观察能力，让我们学会多种观察方式，逐步多种观察方式，逐步进入进入状态。没有观察就不可能有好的表达。状态。没有观察就不可能有好的表达。作品作品小滴小滴讲的是讲的是“小滴小滴”从出生到老去的一个过程，对其从出生到老去的一个过程，对其一生的努力加以肯定，从一生的努力加以肯定，从风华正风华正茂茂到经历沧桑，丰富了人生的阅到经历沧桑，丰富了人生的阅历，达到了一种境界历，达到了一种境界无悔人无悔人生。此作业画面完整，生。此作业画面完整，刻画刻画深入。深入。不足不足之处是每幅图画之间的之处是每幅图画之间的观察角度
16、及构图没有变化，过于观察角度及构图没有变化，过于雷同，缺少起伏。雷同，缺少起伏。学生作业学生作业 庄义浩指导教师庄义浩指导教师 杨鸿杨鸿英英学生作业学生作业 林颖诗林颖诗指导教师指导教师 乔冉乔冉学生作业学生作业 何易芙何易芙 杨洁仪指导教师杨洁仪指导教师 乔冉乔冉学生作业学生作业 卢雅珊指导教师卢雅珊指导教师 乔冉乔冉学生作业学生作业 宋福云指导教师宋福云指导教师 乔冉乔冉学生学生作业作业项目项目6任务任务2 物象物象联想联想 在在巩固我们造型能力的基础上启发创造性思维。通过对我们最巩固我们造型能力的基础上启发创造性思维。通过对我们最熟悉熟悉的鞋进行写生，在观察中进行具象或抽象的联想，在不失
17、去鞋的鞋进行写生，在观察中进行具象或抽象的联想，在不失去鞋子的形态的前提下，使画面子的形态的前提下，使画面产生产生新的创意，这是对原有物象进行再新的创意，这是对原有物象进行再设计的一个过程，通过这一过程，逐渐培养我们多角度设计的一个过程，通过这一过程，逐渐培养我们多角度地观察地观察生活，生活，善于思考，对所有物象都进行更深层的联想的能力。善于思考，对所有物象都进行更深层的联想的能力。学生作业谭丽仪学生作业谭丽仪指导教师杨鸿指导教师杨鸿英英学生作业吴居盟指导教师杨鸿学生作业吴居盟指导教师杨鸿英英学生作业张政周慧婷指导教师杨鸿学生作业张政周慧婷指导教师杨鸿英英学生作业李康弘王棋胜朱然辉指导教师杨鸿学生作业李康弘王棋胜朱然辉指导教师杨鸿英英学生作业刘志明张宇建陈毅指导教师杨鸿学生作业刘志明张宇建陈毅指导教师杨鸿英英学生作业谢晓仪谭文予张其立指导教师杨鸿学生作业谢晓仪谭文予张其立指导教师杨鸿英英学生作业陈海明孔冰倩钟粤伦黄朝权指导教师杨鸿学生作业陈海明孔冰倩钟粤伦黄朝权指导教师杨鸿英英
