1、慈溪市慈吉中学慈溪市慈吉中学 毛国永毛国永 2010.32010.3 宁波市宁波市20102010年初中科学年初中科学学业考试说明解读及复习建议学业考试说明解读及复习建议 求实求实研究考试说明，把握考试方向研究考试说明，把握考试方向大致了解考试说明总体情况大致了解考试说明总体情况具体落实考试说明各个目标具体落实考试说明各个目标对照去年了解考试说明变化对照去年了解考试说明变化研究中考试题，把握命题趋势研究中考试题，把握命题趋势从直叙提问走向情境展现，考查学生的分析概括能力从直叙提问走向情境展现，考查学生的分析概括能力从理想抽象走向生活实际，考查学生的物理建模能力从理想抽象走向生活实际，考查学生的
2、物理建模能力从单向封闭走向多维开放，考查学生的创新思维能力从单向封闭走向多维开放，考查学生的创新思维能力从知识应用走向信息构建，考查学生的科学探究能力从知识应用走向信息构建，考查学生的科学探究能力研究失分原因，把握总体策略研究失分原因，把握总体策略大致了解考试说明总体情况大致了解考试说明总体情况考试范围和要求考试范围和要求考试方式考试方式同一考点要从多个角度理解同一考点要从多个角度理解科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查考试要求并非代表命题难度考试要求并非代表命题难度对于考试说明不能僵化对待对于考试说明不能僵化对待具体落实考试说明各个目标具体落实考试说明各个目标 核心内容：波、运动
3、、力、密度、压力、压强、核心内容：波、运动、力、密度、压力、压强、浮力、功、功率、杠杆、滑轮、机械效率、电路、电浮力、功、功率、杠杆、滑轮、机械效率、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电功、电功率、能量及流、电压、电阻、欧姆定律、电功、电功率、能量及转化等转化等 对照去年了解考试说明变化对照去年了解考试说明变化理解焦耳定律并作简单计算理解焦耳定律并作简单计算 b新增新增升级升级理解功的概念理解功的概念 a b知道内能、化学能、电能等能量之间的转化知道内能、化学能、电能等能量之间的转化 a理解内能、化学能、电能等能量之间的转化理解内能、化学能、电能等能量之间的转化 b从直叙提问走向情境展现从直叙
4、提问走向情境展现 直叙提问就是把问题直截了当地叙述出来，学生只要直叙提问就是把问题直截了当地叙述出来，学生只要记住相关结论，就能正确作出解答。直叙提问式的试题虽记住相关结论，就能正确作出解答。直叙提问式的试题虽然可以考查学生的基础知识，但它只要求知道是什么，不然可以考查学生的基础知识，但它只要求知道是什么，不要求知道为什么，长期大量使用直叙提问式的考题，容易要求知道为什么，长期大量使用直叙提问式的考题，容易导致物理教学只重视知识结论的教学，而忽视知识形成过导致物理教学只重视知识结论的教学，而忽视知识形成过程的教学，甚至导致学生死记硬背知识结论，这正是出现程的教学，甚至导致学生死记硬背知识结论，
5、这正是出现“高分低能高分低能”现象的原因所在。针对这一情况，近几年的现象的原因所在。针对这一情况，近几年的中考命题中注意变直叙提问为情境展现，促进物理教学由中考命题中注意变直叙提问为情境展现，促进物理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学。重视结论的教学转向重视过程的教学。从理想抽象走向生活实际从理想抽象走向生活实际 理想模型是对事物原型本质特征的简化描述。物理理想模理想模型是对事物原型本质特征的简化描述。物理理想模型不仅有利于揭示物理现象及其变化的内在规律，而且抓住了型不仅有利于揭示物理现象及其变化的内在规律，而且抓住了物理系统在思维结构上的共同点，有利于培养学生统一的观点，物理系统在思维结
6、构上的共同点，有利于培养学生统一的观点，达到认识上的概括化。初中物理涉及的问题多为理想模型问题，达到认识上的概括化。初中物理涉及的问题多为理想模型问题，主要是把物理现象和物理过程进行抽象化、理想化，有利于学主要是把物理现象和物理过程进行抽象化、理想化，有利于学生学习掌握物理学的研究方法和思维方法。但是，如果物理教生学习掌握物理学的研究方法和思维方法。但是，如果物理教学长期千篇一律地进行理想模型习题的训练，就会使学生的认学长期千篇一律地进行理想模型习题的训练，就会使学生的认识停留在一般性的抽象事物上，学生的建模能力得不到提高，识停留在一般性的抽象事物上，学生的建模能力得不到提高，遇到具体问题时往
7、往不会具体分析，难以把具体问题进行模型遇到具体问题时往往不会具体分析，难以把具体问题进行模型处理。中考命题长期使用理想模型化的习题，是导致初中物理处理。中考命题长期使用理想模型化的习题，是导致初中物理教学进行大量重复解题训练的重要原因。近几年，我们欣喜地教学进行大量重复解题训练的重要原因。近几年，我们欣喜地看到中考命题从理想模型走向实际问题，它能够引导物理教学看到中考命题从理想模型走向实际问题，它能够引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际。由重视解题训练转向重视理论联系实际。从单向封闭走向多维开放从单向封闭走向多维开放 传统的中考试题多为单向封闭式，题目给定的条件和传统的中考试题多为单
8、向封闭式，题目给定的条件和要求的结果一般是必要的和唯一的，学生根据题目给出的要求的结果一般是必要的和唯一的，学生根据题目给出的限定条件限定条件(包括直接条件和隐含条件包括直接条件和隐含条件)，由概念、定律、定，由概念、定律、定理出发，经演绎、推理得到个别结论，再代入条件得出确理出发，经演绎、推理得到个别结论，再代入条件得出确切解（所有题目都有确切解）。这种单向封闭的命题模式切解（所有题目都有确切解）。这种单向封闭的命题模式使物理教学过于强调整齐划一的解题要求，久而久之便会使物理教学过于强调整齐划一的解题要求，久而久之便会给学生思维造成不良定势，制约了学生思维品质特别是发给学生思维造成不良定势，
9、制约了学生思维品质特别是发散思维能力的发展。如何使物理教学走出散思维能力的发展。如何使物理教学走出“格式化格式化”的误的误区，如何引导学生的思维正确健康发展区，如何引导学生的思维正确健康发展?近几年的中考命题近几年的中考命题在这方面作了一些大胆的探索，它有意识地将命题思路从在这方面作了一些大胆的探索，它有意识地将命题思路从单向封闭转向多维开放，通过命制开放题单向封闭转向多维开放，通过命制开放题(包括条件开放、包括条件开放、过程开放、结论开放过程开放、结论开放)，给学生选择和展示的空间，鼓励学，给学生选择和展示的空间，鼓励学生敢想敢做，培养学生的创新精神。生敢想敢做，培养学生的创新精神。从知识应
10、用走向信息构建从知识应用走向信息构建 知识的积累越多，解决问题的效率越高，是知识应用型知识的积累越多，解决问题的效率越高，是知识应用型试题的一个显著特点。知识应用型试题是对知识的直接应用，试题的一个显著特点。知识应用型试题是对知识的直接应用，是原始的。在知识立意的命题考试中，知识的积累显得尤为是原始的。在知识立意的命题考试中，知识的积累显得尤为重要。初中物理教学在相当长的一段时间内，就是处于重要。初中物理教学在相当长的一段时间内，就是处于“教教会学生学会原始应用会学生学会原始应用”的状态。其结果是，学生只会应用，的状态。其结果是，学生只会应用，不会探究，缺乏基本的科学探究意识和能力。为了避免这
11、种不会探究，缺乏基本的科学探究意识和能力。为了避免这种状况，新课标和教材增设了科学探究的内容。为配合和促进状况，新课标和教材增设了科学探究的内容。为配合和促进新一轮课程改革，我市在中考命题改革中作出了积极反应，新一轮课程改革，我市在中考命题改革中作出了积极反应，大胆地将命题思路从知识立意转向能力立意，从原始应用转大胆地将命题思路从知识立意转向能力立意，从原始应用转向信息构建，引导物理教学由重视知识积累转向重视科学探向信息构建，引导物理教学由重视知识积累转向重视科学探究，努力培养学生的科学探究精神。究，努力培养学生的科学探究精神。所谓信息构建，就是通过文字表述、图表数据等呈现方所谓信息构建，就是
12、通过文字表述、图表数据等呈现方式将要考查的内容构成一定的信息系统式将要考查的内容构成一定的信息系统(这些信息一般是教这些信息一般是教材上所没有的材上所没有的)和探究情境。学生可以通过阅读理解和观察和探究情境。学生可以通过阅读理解和观察分析，从中获取有用信息，或得出正确结论，或探究新的规分析，从中获取有用信息，或得出正确结论，或探究新的规律。律。从知识应用走向信息构建从知识应用走向信息构建缺乏科学思维能力、缺乏解决科学问题的基本方法、缺乏科学思维能力、缺乏解决科学问题的基本方法、缺乏将实际问题转化成科学问题的基本素养，表现出缺乏将实际问题转化成科学问题的基本素养，表现出在新情景面前束手无策，答非
13、所问。在新情景面前束手无策，答非所问。科学探究能力比较缺乏科学探究能力比较缺乏双基掌握情况存在欠缺双基掌握情况存在欠缺收集分析处理信息能力尤为薄弱收集分析处理信息能力尤为薄弱 阅读审题能力有待培养阅读审题能力有待培养语言表达能力有待提高语言表达能力有待提高答题规范程度有待加强答题规范程度有待加强研究失分原因，把握总体策略研究失分原因，把握总体策略优化课堂结构优化课堂结构 创新复习课型创新复习课型认知目标明确，复习针对性强认知目标明确，复习针对性强引导学生归纳梳理，形成系统知识引导学生归纳梳理，形成系统知识重点突出，容量节奏恰当重点突出，容量节奏恰当运用所学知识举一反三，延伸拓展运用所学知识举一
14、反三，延伸拓展及时反馈调节，查漏补缺及时反馈调节，查漏补缺讲练结合，解疑析难讲练结合，解疑析难突出学生主体，指导复习方法突出学生主体，指导复习方法留有学生亲身体验空间，鼓励学生探究创新留有学生亲身体验空间，鼓励学生探究创新课型恰当，合理使用媒体课型恰当，合理使用媒体课堂结构的优化课堂结构的优化复习课型的创新复习课型的创新科学实验专题科学实验专题综合计算专题综合计算专题科学研究方法专题科学研究方法专题图表题型专题图表题型专题科学知识专题科学知识专题科学思想方法专题科学思想方法专题科学探究专题科学探究专题运动和力的关系运动和力的关系平衡力平衡力概念概念不受力不受力受平衡力受平衡力运动状运动状态不变
15、态不变运动状运动状态改变态改变静止静止匀速直线运动匀速直线运动变速直线运动变速直线运动曲线运动曲线运动运运动动力力受非平衡力受非平衡力牛顿第牛顿第一定律一定律电能与其它形式能的转化关系电能与其它形式能的转化关系一种形式的能量一种形式的能量（或一个物体）（或一个物体）转化转化（或转移）（或转移）另一种形式的能量另一种形式的能量（另一个物体）（另一个物体）多少：功多少：功W机械功机械功W=Fs电功电功W=UIt快慢：功率快慢：功率P=W/t机械功率机械功率P=Fv电功率电功率P=UI利用率：效率利用率：效率机械效率机械效率=总有WW热效率热效率=放吸QQ特点特点守恒守恒有序：方向性有序：方向性（热
16、量（热量Q=cmt）平衡原理平衡原理初中范围内的其它恒量不变初中范围内的其它恒量不变二力平衡二力平衡杠杆平衡杠杆平衡热平衡热平衡生态平衡生态平衡溶解平衡溶解平衡化学反应平衡化学反应平衡守恒原理守恒原理质量守恒质量守恒能量守恒能量守恒电荷守恒电荷守恒电阻、电源电压、溶解度、密度、比热、熔点、沸点等电阻、电源电压、溶解度、密度、比热、熔点、沸点等科学思想方法专题科学思想方法专题 平衡原理在科学中的应用平衡原理在科学中的应用说说平衡原理平衡原理议议平衡时物体的变化平衡时物体的变化想想导致平衡破坏的可能因素和造成的结果导致平衡破坏的可能因素和造成的结果练练平衡原理的应用平衡原理的应用求活求活培养学生具
17、有科学的思想方法培养学生具有科学的思想方法培养学生具有灵活的思维方式培养学生具有灵活的思维方式培养学生具有开阔的科学视野培养学生具有开阔的科学视野培养学生具有科学的思想观念培养学生具有科学的思想观念转化转化演变演变守恒守恒平衡平衡环保环保节能节能安全安全生态生态勇于质疑勇于质疑善于求证善于求证勤于反思勤于反思敢于探究敢于探究培养学生具有灵活的思维方式培养学生具有灵活的思维方式控制变量法控制变量法 推理法推理法 类比法类比法 转换法转换法 等效替代法等效替代法 建立模型法建立模型法 猜想法猜想法 归纳法归纳法 培养学生具有开阔的科学视野培养学生具有开阔的科学视野关注科学的生活化关注科学的生活化关
18、注科学的社会化关注科学的社会化关注科学的人文化关注科学的人文化（宁波（宁波0808）1212如图所示，闭合开如图所示，闭合开关，发现灯泡甲比灯泡乙亮。在该电关，发现灯泡甲比灯泡乙亮。在该电路中，关于电流、电压、电阻和消耗路中，关于电流、电压、电阻和消耗的电功率大小的判断。正确的是的电功率大小的判断。正确的是（）A AI I甲甲=I=I乙乙 B BU U甲甲U U乙乙 C CR R甲甲=R=R乙乙 D DP P甲甲P P乙乙同一考点要从多个角度理解同一考点要从多个角度理解（宁波（宁波0909）1414如图所示，如图所示，R R是磁敏电是磁敏电阻，它的阻值能随周围磁场的增强而增阻，它的阻值能随周围
19、磁场的增强而增大。闭合开关大。闭合开关S S，当磁敏电阻，当磁敏电阻R R周围的磁周围的磁场增强时（场增强时（）A A电流表示数变小电流表示数变小 B B电压表示数变小电压表示数变小 C C灯灯L L变亮变亮 D D电路总功率变大电路总功率变大同一考点要从多个角度理解同一考点要从多个角度理解（宁波（宁波0707）3030、如图，电源电压保持不变，表、如图，电源电压保持不变，表、是电流表或电压表，滑动变阻器是电流表或电压表，滑动变阻器R R2 2的滑片的滑片P P在中点，闭在中点，闭合开关合开关S S，三只电表均有示数。当滑片，三只电表均有示数。当滑片P P向左移动时，下向左移动时，下列说法正确
20、的是（列说法正确的是（）A A、若电阻串联、若电阻串联,、是是电压表，则表电压表，则表示数变大示数变大 B B、若电阻串联，、若电阻串联，、是是电压表，则表电压表，则表示数不变示数不变 C C、若电阻并联，、若电阻并联，、是是电流表，则表电流表，则表示数变小示数变小 D D、若电阻并联，、若电阻并联，、是是电流表，则表电流表，则表示数变大示数变大科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查（宁波（宁波0808）1919如图所示，电源电压保持不变。闭如图所示，电源电压保持不变。闭合开关合开关S S，在滑动变阻器的滑片由中点向右移动的过，在滑动变阻器的滑片由中点向右移动的过程中，下列说法错误的
21、是（程中，下列说法错误的是（）A A灯池灯池L L的亮度不变的亮度不变 B B电流表电流表A A1 1示数变大示数变大 C C电流表电流表A A2 2示数变小示数变小 D D电压表电压表V V示数不变示数不变科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查（宁波（宁波0909）20.20.在研究在研究“一定电压下，电流与电阻的一定电压下，电流与电阻的关系关系”时，电路如图所示。电源电压恒为时，电路如图所示。电源电压恒为3V3V，滑动变阻，滑动变阻器上标有器上标有“15 1A”15 1A”字样。在字样。在a a、b b间先后接入不同阻间先后接入不同阻值的定值电阻尺，移动滑片值的定值电阻尺，移动滑
22、片P P，使电压表示数为，使电压表示数为1.5V1.5V，读出电流表的示数。当读出电流表的示数。当2020的电阻接入的电阻接入a a、b b间时，电压间时，电压表示数始终无法达到表示数始终无法达到1 15V5V，其原因可能是，其原因可能是()()A A滑动变阻器阻值太小滑动变阻器阻值太小 B B电源电压电源电压3V3V太高太高 C C2020的阻值太小的阻值太小 D D控制的电压控制的电压1 15V5V太高太高科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查（宁波（宁波0505）3434、一艘、一艘30003000吨货轮，在内河以吨货轮，在内河以4040千米小时千米小时的速度匀速直线航行，货轮
23、航行时受到的阻力是的速度匀速直线航行，货轮航行时受到的阻力是10106 6牛。牛。(2)(2)航行中货轮受到的合力是航行中货轮受到的合力是 ；(4)(4)当货轮从内河驶入外海时，船体浸入水中体积的变化当货轮从内河驶入外海时，船体浸入水中体积的变化情况是情况是 。科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查（宁波（宁波0707）4040、某同学为了探究物体在水中不同深度、某同学为了探究物体在水中不同深度处所受浮力的变化情况，按如图所示的方法，将一挂处所受浮力的变化情况，按如图所示的方法，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓缓浸人水中在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓缓浸人水中(水足够水足够深深)
24、。实验记录的数据如下表。实验记录的数据如下表:液面到金属块底部的距离h(cm)0l2356弹簧测力计的示数F(N)6.255.755.254.754.75（1)1)当液面到金属块底部的距离为当液面到金属块底部的距离为6m6m时，弹簧测力计的示数为时，弹簧测力计的示数为 N N。（2 2）金属块的质量为）金属块的质量为 kg(gkg(g取取10N10Nkg)kg)。科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查（宁波（宁波0808）1616宁波灵桥素有宁波灵桥素有“宁波城徽宁波城徽”的美誉。的美誉。20082008年年4 4月月2121日，一艘放空的运沙船经过灵桥时，被卡在日，一艘放空的运沙船
25、经过灵桥时，被卡在桥底无法动弹（如图所示），而此时正值涨潮，水位仍在桥底无法动弹（如图所示），而此时正值涨潮，水位仍在上升。从保护灵桥的角度思考，市民提出了以下几个观点：上升。从保护灵桥的角度思考，市民提出了以下几个观点：涨潮会使该运沙船受到的浮力增大，上顶的船体很可能涨潮会使该运沙船受到的浮力增大，上顶的船体很可能破坏桥体；破坏桥体；可立即开启应急消防泵全速往货舱注水；可立即开启应急消防泵全速往货舱注水；可用切割机把船上的雨棚架切掉；可用切割机把船上的雨棚架切掉；叫在灵桥两侧设置限叫在灵桥两侧设置限高的标志杆；高的标志杆；涨潮时，应禁止一切运沙船通过灵桥。以涨潮时，应禁止一切运沙船通过灵桥。
26、以上观点中合理的是（上观点中合理的是（）A A B B C C D D科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查（宁波（宁波0909）2323科学家发现水蜘蛛等小昆虫之所以能在科学家发现水蜘蛛等小昆虫之所以能在水面行走，是因为它的腿周围被一层空气环绕。受此启水面行走，是因为它的腿周围被一层空气环绕。受此启发，我国学者用铜网制成了一艘火柴盒大小的小船，将发，我国学者用铜网制成了一艘火柴盒大小的小船，将它置于硝酸银等溶液中，表面它置于硝酸银等溶液中，表面“罩罩”上了一层特殊结构，上了一层特殊结构，取出后放入水中，小船有了取出后放入水中，小船有了“惊人惊人”的承载力，如图所的承载力，如图所示。
27、示。（2 2）若相同质量和大小的普通小船最多能承载）若相同质量和大小的普通小船最多能承载8g8g的重物的重物，而该小船却能达到，而该小船却能达到14g14g，浮力增大了，浮力增大了 N(gN(g取取10N10Nkg)kg)。科学核心内容可能反复考查科学核心内容可能反复考查考试要求并非代表命题难度考试要求并非代表命题难度（宁波（宁波0909）1212如图所示，一个斜柱状容器内盛有一定量如图所示，一个斜柱状容器内盛有一定量的水，水面浮着一个重为的水，水面浮着一个重为5N5N的球。如果把球取出，则水对的球。如果把球取出，则水对容器底部压力的减少值（容器底部压力的减少值（）A A大于大于5N 5N B
28、 B等于等于5N5N C C小于小于5N 5N D D与球的体积大小有关与球的体积大小有关（宁波（宁波0909）3333“鼠标在鼠标垫上移动时，为鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动什么屏幕上的光标会随之移动?”?”小科对此感到小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃光标移动正常；在桌面上移
29、动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。面上移动时，光标基本不移动。（1 1）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的移动，可能与鼠标移动时受到的 大小有关。大小有关。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。考试要求并非代表命题难度考试要求并非代表命题难度（2 2）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正有如图所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生
30、了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验：计了如下实验：。实验证明小科的猜想是错误的实验证明小科的猜想是错误的!“到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”?”小科和小敏又开始新的探究小科和小敏又开始新的探究 （宁波（宁波0909）3939小科在观看小科在观看20092009世界世界冰壶锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的冰壶锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的滑行距离，除了与离手时的速度大小、滑行距离，除了与离手时的速度大小、接触面的粗糙程度有关外，还可能与接触面的粗糙程度有关外，还可能与质量有关。质量有关
31、。为了验证这一猜想，小科、小敏和为了验证这一猜想，小科、小敏和小思做了如下实验小思做了如下实验(如图所示如图所示)：在木：在木块上加放数量不等的钩码后，让木块块上加放数量不等的钩码后，让木块从从O O点静止滑下，记录木块和钩码的总质量点静止滑下，记录木块和钩码的总质量m m和它在水平面和它在水平面的滑行距离的滑行距离S S，记录数据如下，记录数据如下(各组在各组在A A点时初速度均相同点时初速度均相同)：考试要求并非代表命题难度考试要求并非代表命题难度请你评判小敏的做法并阐述理由：请你评判小敏的做法并阐述理由：；(3 3）小思同学反思上述实验后认为：在初速度和所受到）小思同学反思上述实验后认为
32、：在初速度和所受到的摩擦阻力大小相同的条件下，物体的质量越大在不平面的摩擦阻力大小相同的条件下，物体的质量越大在不平面上滑行的距离将越远，因为：上滑行的距离将越远，因为：。（0.59)0.59)（1 1）从上述数据分析，可以得到的结论是：在初速度和）从上述数据分析，可以得到的结论是：在初速度和接触面粗糙程度相同的条件下，物体在水平面上滑行的距接触面粗糙程度相同的条件下，物体在水平面上滑行的距离与物体的质量大小离与物体的质量大小 ；（2 2）小敏认为：木块及钩码的质量越大，对水平面的压）小敏认为：木块及钩码的质量越大，对水平面的压力越大，则滑行中受到的摩擦阻力也越大，滑行距离就会力越大，则滑行中
33、受到的摩擦阻力也越大，滑行距离就会越短。因此，他认为数据有问题，于是对上表数据做了如越短。因此，他认为数据有问题，于是对上表数据做了如下改动：下改动：（宁波（宁波0909）6 6“地球一小时地球一小时”环保活动是世界自然基金环保活动是世界自然基金会对全球气候变化的一项倡议。我市也倡导在会对全球气候变化的一项倡议。我市也倡导在20092009年年3 3月月2828日日2020：3030分起熄灯分起熄灯1 1小时，以支持该活动。下列关于这项活小时，以支持该活动。下列关于这项活动的说法，错误的是（动的说法，错误的是（）A A该活动倡导节约能源、保护环境该活动倡导节约能源、保护环境B B选择选择3 3
34、月月2828日（农历三月初二）是因为天上有满月日（农历三月初二）是因为天上有满月C C由于区时不同，这是一次全球性的熄灯由于区时不同，这是一次全球性的熄灯“接力接力”活动活动D D在平时也应有这种在平时也应有这种“暗夜意识暗夜意识”，以减少温室气体排，以减少温室气体排放放对于考试说明不能僵化对待对于考试说明不能僵化对待（宁波（宁波0909）1919如图所示，物体甲静止在水平桌面上，如图所示，物体甲静止在水平桌面上，当物体乙轻放到甲上后，下列现象不可能发生的是（当物体乙轻放到甲上后，下列现象不可能发生的是（）A.A.甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于甲也静止甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于
35、甲也静止 B B甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于甲沿斜面甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于甲沿斜面滑下滑下 C C甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲沿斜面滑下甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲沿斜面滑下 D D甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲静止甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲静止对于考试说明不能僵化对待对于考试说明不能僵化对待（宁波（宁波0909）3030小科对电磁炉很感小科对电磁炉很感兴趣，在老师的指导下进行了如下兴趣，在老师的指导下进行了如下实验：实验：查找资料后知道家用电磁查找资料后知道家用电磁炉内部有一个很大的线圈；炉内部有一个很大的线圈；用导用导线连接指示灯的两个接线柱后
36、，指线连接指示灯的两个接线柱后，指示灯不发光；而把它放置于电磁炉示灯不发光；而把它放置于电磁炉上，启动电磁炉，指示灯能发光，如图所示。上，启动电磁炉，指示灯能发光，如图所示。由于能发电的电磁炉周围存在着磁场，它具有的能量在一由于能发电的电磁炉周围存在着磁场，它具有的能量在一定条件下会转化为定条件下会转化为 能，使指示灯发光。由此可猜能，使指示灯发光。由此可猜测，电磁炉周围存在的磁场是测，电磁炉周围存在的磁场是 （填（填“变化变化”或或“不不变化变化”）的。）的。对于考试说明不能僵化对待对于考试说明不能僵化对待（宁波（宁波0707）4646、某同学利用图甲电路对额定电压已经模、某同学利用图甲电路
37、对额定电压已经模糊、额定功率为糊、额定功率为1W1W的小灯泡进行了如下研究。按图甲连接的小灯泡进行了如下研究。按图甲连接电路后，闭台开关电路后，闭台开关s s，测得通过小灯泡的电流与小灯泡两端，测得通过小灯泡的电流与小灯泡两端的电压关系如图乙。的电压关系如图乙。（1 1）据图判断，实验过程中小灯泡的电阻是）据图判断，实验过程中小灯泡的电阻是 (选选填填“恒定恒定”或或“变化变化”)的。的。（2 2）当小灯泡两端的电压为）当小灯泡两端的电压为0.5V0.5V时，时，2 2分钟内小灯泡消分钟内小灯泡消耗的电能为多少耗的电能为多少?（3 3）小灯泡的额定电压为多少）小灯泡的额定电压为多少?对于考试说
38、明不能僵化对待对于考试说明不能僵化对待（宁波（宁波0909）4 4下列事例能减小压强的是（下列事例能减小压强的是（）从直叙提问走向情境展现从直叙提问走向情境展现（宁波（宁波0909）1616如图所示为用玻璃罩罩着的古石碑，由于如图所示为用玻璃罩罩着的古石碑，由于玻璃反光，石碑上的字很难看清。玻璃反光，石碑上的字很难看清。小科认为：小科认为：用玻璃罩能有效防止酸雨对石碑的侵蚀；用玻璃罩能有效防止酸雨对石碑的侵蚀；石碑上的字发生了镜面反射；石碑上的字发生了镜面反射；罩外的树木通过玻璃表罩外的树木通过玻璃表面反射成了虚像；面反射成了虚像；若罩外的光线再强一点，石碑上的字若罩外的光线再强一点，石碑上的
39、字看起来一定会更清晰；看起来一定会更清晰；若罩内能给石碑一定的照明，石若罩内能给石碑一定的照明，石碑上的字看起来会更清晰。其中合理的是（碑上的字看起来会更清晰。其中合理的是（）A A B B C C D D从直叙提问走向情境展现从直叙提问走向情境展现（宁波（宁波0909）3030小科对电磁炉很感小科对电磁炉很感兴趣，在老师的指导下进行了如下兴趣，在老师的指导下进行了如下实验：实验：查找资料后知道家用电磁查找资料后知道家用电磁炉内部有一个很大的线圈；炉内部有一个很大的线圈；用导用导线连接指示灯的两个接线柱后，指线连接指示灯的两个接线柱后，指示灯不发光；而把它放置于电磁炉示灯不发光；而把它放置于电
40、磁炉上，启动电磁炉，指示灯能发光，如图所示。上，启动电磁炉，指示灯能发光，如图所示。由于能发电的电磁炉周围存在着磁场，它具有的能量在一由于能发电的电磁炉周围存在着磁场，它具有的能量在一定条件下会转化为定条件下会转化为 能，使指示灯发光。由此可猜能，使指示灯发光。由此可猜测，电磁炉周围存在的磁场是测，电磁炉周围存在的磁场是 （填（填“变化变化”或或“不不变化变化”）的。）的。从直叙提问走向情境展现从直叙提问走向情境展现（宁波（宁波0909）2323科学家发现水蜘蛛等小昆虫之所以能在科学家发现水蜘蛛等小昆虫之所以能在水面行走，是因为它的腿周围被一层空气环绕。受此启水面行走，是因为它的腿周围被一层空
41、气环绕。受此启发，我国学者用铜网制成了一艘火柴盒大小的小船，将发，我国学者用铜网制成了一艘火柴盒大小的小船，将它置于硝酸银等溶液中，表面它置于硝酸银等溶液中，表面“罩罩”上了一层特殊结构，上了一层特殊结构，取出后放入水中，小船有了取出后放入水中，小船有了“惊人惊人”的承载力，如图所的承载力，如图所示。示。（2 2）若相同质量和大小的普通小船最多能承载）若相同质量和大小的普通小船最多能承载8g8g的重物的重物，而该小船却能达到，而该小船却能达到14g14g，浮力增大了，浮力增大了 N(gN(g取取10N10Nkg)kg)。从理想抽象走向生活实际从理想抽象走向生活实际（宁波（宁波0909）2727
42、风能是我国未来开风能是我国未来开发、利用的重要能源之一。发、利用的重要能源之一。（1 1）我省规模最大的衢山岛风力发）我省规模最大的衢山岛风力发电场，年平均发电量可达电场，年平均发电量可达9 910107 7kwhkwh，相当于完全燃烧相当于完全燃烧 kgkg的的标准煤所释放的能量标准煤所释放的能量(标准煤的热值为标准煤的热值为3.03.010107 7J Jkgkg，1kwh=3.61kwh=3.610106 6J)J)；（2 2）在建造过程中，吊车要将一台）在建造过程中，吊车要将一台3 30 010104 4kgkg的风机吊上塔筒，如图所的风机吊上塔筒，如图所示。若不计摩擦和动滑轮重，钢绳
43、受示。若不计摩擦和动滑轮重，钢绳受到的拉力为到的拉力为 N(gN(g取取1ON1ONkg)kg)。从理想抽象走向生活实际从理想抽象走向生活实际（宁波（宁波0909）20.20.在研究在研究“一定电压下，电流与电阻的关系一定电压下，电流与电阻的关系”时，电路如图所示。电源电压恒为时，电路如图所示。电源电压恒为3V3V，滑动变阻器上标有，滑动变阻器上标有“15 1A”15 1A”字样。在字样。在a a、b b间先后接入不同阻值的定值电阻尺，间先后接入不同阻值的定值电阻尺，移动滑片移动滑片P P，使电压表示数为，使电压表示数为1.5V1.5V，读出电流表的示数。当，读出电流表的示数。当2020的电阻
44、接入的电阻接入a a、b b间时，电压表示数始终无法达到间时，电压表示数始终无法达到1.5V1.5V，其原因可能是其原因可能是()()A A滑动变阻器阻值太小滑动变阻器阻值太小 B B电源电压电源电压3V3V太高太高 C C2020的阻值太小的阻值太小 D D控制的电压控制的电压1.5V1.5V太高太高从单向封闭走向多维开放从单向封闭走向多维开放（宁波（宁波0909）2828轨道交通具有便捷、运量大、污染低、安轨道交通具有便捷、运量大、污染低、安全性高等优点，有利于减缓城市交通拥挤、减少汽车尾气排全性高等优点，有利于减缓城市交通拥挤、减少汽车尾气排放等。宁波市轨道交通工程放等。宁波市轨道交通工
45、程l l号线已开始建设，其部分信息如号线已开始建设，其部分信息如下表所示：下表所示：从知识应用走向信息构建从知识应用走向信息构建（1 1）建造单位长度的）建造单位长度的1 1号线地铁，地下比地上的成本要号线地铁，地下比地上的成本要 (填填“高高”或或“低低”)（2 2）目前我市城区公交车的平均行驶速度约）目前我市城区公交车的平均行驶速度约25km25kmh h，随，随着私家车数量的增加，这一数值可能将更低。着私家车数量的增加，这一数值可能将更低。1 1号线一期号线一期(线线路接近直线路接近直线)建成前后，市民乘坐公共交通工具，从高桥西建成前后，市民乘坐公共交通工具，从高桥西到东外环至少可节省到
46、东外环至少可节省 h h；（3 3）若）若1 1号线全线建成，预计全程的平均速度可达号线全线建成，预计全程的平均速度可达 km/hkm/h。（宁波（宁波0909）3333“鼠标在鼠标垫上移动时，为鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动什么屏幕上的光标会随之移动?”?”小科对此感到小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时
47、，光标移动不灵活；而在玻璃光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。面上移动时，光标基本不移动。（1 1）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的移动，可能与鼠标移动时受到的 大小有关。大小有关。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。从知识应用走向信息构建从知识应用走向信息构建（2 2）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正有如图所示
48、的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验：计了如下实验：。实验证明小科的猜想是错误的实验证明小科的猜想是错误的!“到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”?”小科和小敏又开始新的探究小科和小敏又开始新的探究 （宁波（宁波0707）3838、鳔是鱼在水中、鳔是鱼在水中实现沉浮的一种重要调节器官。实现沉浮的一种重要调节器官。某同学解剖大鲤鱼得到了鱼鳔，某同学解剖大鲤鱼得到了鱼鳔，进行了如下实验。进行了如下实验。（1 1）该同学用如图方法测得）该同学用
49、如图方法测得鱼鳔的体积为鱼鳔的体积为l00mll00ml，这一测量，这一测量结果与空气中鱼鳔的体积相比是结果与空气中鱼鳔的体积相比是 的的(选填选填“偏大偏大”或或“偏偏小小”)。（0.490.49）双基掌握情况存在欠缺双基掌握情况存在欠缺（宁波（宁波0909）2222如图所示是小科家部分线路连接图。如图所示是小科家部分线路连接图。当小科用测电笔接触插座的右孔时，氖管发光，可知右当小科用测电笔接触插座的右孔时，氖管发光，可知右孔内的电线与进户线中的孔内的电线与进户线中的 线相连接；当闭合线相连接；当闭合开关开关S S，灯，灯L L在亮的瞬间熄灭，而室内其它用电器仍正常在亮的瞬间熄灭，而室内其它
50、用电器仍正常工作，则灯工作，则灯L L处电路处电路 (填填“开路开路”或或“短短路路”)。（。（0.880.88）（0.530.53）双基掌握情况存在欠缺双基掌握情况存在欠缺（宁波（宁波0909）3939小科在观看小科在观看20092009世界冰壶世界冰壶锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的滑行距离，锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的滑行距离，除了与离手时的速度大小、接触面的粗糙程除了与离手时的速度大小、接触面的粗糙程度有关外，还可能与质量有关。度有关外，还可能与质量有关。为了验证这一猜想，小科、小敏和小思为了验证这一猜想，小科、小敏和小思做了如下实验做了如下实验(如图所示如图所示)：在木块上加放数：在木块
