1、双减背景下的小学英语分层作业布置分析一、引言双减政策下要求强化课后作业的内容布置。分层教学的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在小学英语课堂的使用受到了教师和学生们的重视。当前教学方式通常采用统一的作业形式，一些学生并未真正融入课堂。小学英语必须重视学生的接受能力、学习状态的差别，改变“大锅饭”式的教学模式，帮助后进生快速提升学习成绩。分层作业设计的应用，给学生提供了针对性的学习模式，并获得英语思维的培养，促进教学质量的不断提升。二、小学英语分层作业的布置要点（一）加强对作业内容設计的重视双减政策下加强课后作业设计，是当前英语课堂教学发展的重点。很多英语教师对作业设计的态度不端正，将教学重点放在日
2、常课堂教学中，对作业的布置则缺少相应的重视。英语作业不但可以让学生对课堂内容进行较好的复习，同时能够释放孩子的发散思维，让学生在完成作业的过程中学习了解英语知识的应用，能够有效拓宽学生眼界，并形成温故而知新的效果。所以，教师要端正对课后作业的重视态度，让学生在分层作业的学习中，尽可能的锻炼自身的思考能力，促进学生的英语思维的发育和成长。在实际教学中学生的课后练习缺少体系，也很难提升自身的学习效果。小学英语教师必须加强对课后分层作业的教学设计，能够让学生们在完成作业的过程中领略英语的魅力。（二）加强作业设计针对性落实因地制宜的教学理念，根据学生的差异进行作业设计，是分层作业的实施基础。针对性教学
3、优化是教育的基础，英语知识的针对性指导更是学生深入学习的重要路径。立足于学生社会发展需求，将具体化的教学内容渗透进分层课堂中。实现课上课下学习的完美结合，让学生们以积极的状态完成课后学习，提升学生的学科素养。小学生所处的年龄阶段差异性非常大，英语教师应抓住这一契机，利用生动活泼的教学活动，对学生进行分层教学引导。在英语教学中，优秀的语言能力必须要拥有良好的学科素养作为基础。学生在分层指导的学习过程中不断寻找相关的资料，增加对自身英语知识的理解。优等生可以得到思维的发展，实现一种在探索中领悟的效果，而差等生则可以通过有效指导巩固基础，使学生对一些公式的理解更加深刻。与此同时，教师要设计多层次的作
4、业内容，让不同层次的学生可以进行选择性学习，不要把学生的思路固定在某一种特定的流程里，造成学生在实践中变成老师的提线木偶，无法起到很好的教学作用。三、小学英语分层作业的布置策略（一）根据学生特点布置作业学生的知识接受能力是不同的，英语教师应利用分层作业设计，根据不同学生的学习能力和成绩来布置作业内容。英语教师可以融入拓展性学习任务，丰富作业设计内容，举例来说，在单词的课后复习作业中，比如复习pencil、pen等单词的时候，对于一些接受能力很强的学生，就不需要对单词的拼写做出太多的指导，教师应给学生设计一些延伸任务，拓展词汇储备，通过“pen”拓展出“rubber”“Watercolor pe
5、n”“exercise book”等与文具有关的单词，或者加强英语词汇的使用能力，例如“How many pens do you have”“What color stationery box do you like”等句子，而对于学习存在一定困难的学生，教师应把复习重点放在教材中的重点单词释义和拼读上，首先应该帮助学生牢牢记住单词的拼写方式，掌握词语的释义，然后设计一些默写作业任务，让学生通过完成作业，打好学习基础。（二）落实量力性原则，体现作业的层次性英语作为一门语言类学科，学生在日常生活中缺乏一定的语言环境，所以学生在学习英语过程中会遇到许多困难和问题。双减政策明确强调要减轻学生不必要的
6、课业负担以及家庭教育中的经济压力。那么英语教师就需要为学生们布置一些适合学生自身能力水平的作业，循序渐进地引导学生们逐步改善自身英语能力的不足之处。比如有些学生英语听力成绩很差，那么教师就可以推荐含有常见英文单词的英文歌，跟随旋律记忆英语单词。既没有枯燥机械地死记硬背，又能在轻松的音乐氛围下学习英文单词。在日常的教学实践活动中，教师可以根据班级的实际学习情况布置分层次和个性化作业。教师可以在每周安排一个“无作业日”和“实践性作业日”，引导学生正确认识到作业的功能，不能让作业成为学生的负担。对于一些学习能力比较弱的学生，教师需要做出有效指导，让学生掌握正确的学习方法和规律，逐渐增强学生的自信心，
7、为学生提供更好的展示平台。（三）强化针对性的作业评价多样性的作业评价无疑可以提升作业设计效果，也能让学生积极参与到教师组织的课后学习活动中。教师在教学评价中可以进行一定的拓展方向指引，可以丰富学生的学习内容，促进学生英语思维的成长。举例来说，在以“Trip”为主题的课后英语写作作业中，部分学生就会比较平淡地写一下日常的旅行，比如去了哪，看见了什么。教师此时可以做出针对的评价引导，评价引导应注意两点：一是教师要尽量使用英文进行评价。很多教师习惯性在点评或者与学生的沟通中使用汉语。其实英语评价或者沟通本身就是锻炼学生英语思维的过程。即使学生看不懂老师的评价，也会自己查英语字典，或者利用网络资源寻求
8、帮助，这是一个很好的实践过程。二是要注意对写作深度的评价。很多学生的写作缺少深度，只是单纯地拼凑句子。教师可以做出指引性评价，如：“Tell me about your travel experience”或者“What do you think is the meaning of travel”，通过这种方式，让学生在写作中融入更多自己的思考，文章会更加的丰满。四、结束语分层作业设计对于学生的课后练习效果的提升作用无疑是非常显著的，在双减政策背景下，教育部门一再强调要重视课后练习的教学构建，提升作业设计的有效性，只有这样，学生才能在课余时间通过有效的课后学习来提升学习成绩，不必再依靠课后辅导班或者学习班，对小学英语的教学水平和教学成绩都是一种肯定。
