1、基于“双减”背景下的小学高年级语文分层作业设计研究一、引言新时期的语文教师必须树立以人为中心的作業活动新观念。根据最新的课程标准，教师必须遵循学生身体发展的规律和语文教育的基本规律，为了激发学生的学习积极性，在设计作业时必须考虑学习的各个层次，让他们选择最适合自己知识范围完成作业。因此，教师更注重正确的教学计划，采取更全面、更人性化的教学方式和以学生为中心的教学方法，确保学生的全面发展。二、对作业量进行分层，培养学生习惯在新政策全面推行的社会背景下，减少语文作业的数量，提高学生的作业质量成为了全国中小学教师都在探索的问题，而小学阶段语文教学工作开展过程中，教师之所以给学生布置大量的语文作业，是
2、担心学生没有掌握好所授知识，并且有的学生们完成作业的态度不认真，有些孩子虽然把作业写完了，但是字迹潦草错误百出，与此同时，教师批改作业也会格外耗时。新时代背景下，教师可以对作业量进行分层，用分层作业的新形式去培养学生的学习习惯。例如：平时布置作业的时候，教师可以根据学生个体的学习情况对作业量进行个性化的增减，比如在不超出减负政策基础要求的前提下，为学生布置两个档次的作业。第一档次学生只要用15分钟的时间就能够完成，但第二档次学生就需要做30分钟才能完成。以闻官军收河南河北这首古诗为例，如果学生在课堂上的表现比较出色，已经能将这首古诗背诵下来，并且对诗中教师讲解的知识点也基本了然于胸的话，那么写
3、作业的时候，教师就只要求学生将古诗抄写一遍，简单回顾一下古诗中文字的写法，保证默写时不要出错即可。但有些学生上课的时候不认真听讲，课后写作业的态度应付了事，甚至出现了互相抄作业的情况，这个时候教师可以给这部分学生布置一定量的作业，让学生花费更长的时间将古诗抄写两遍，并且还要让学生对诗中的知识点进行默写。这种作业的布置有助于培养学生认真学习，刻苦努力的学习态度，让学生做作业的时候拿出更大的诚意，引导学生养成良好的学习习惯。三、对作业难度进行分层，提高学生能力平时教学语文知识的时候，为了培养学生的语文学习能力，教师会在日常布置作业的时候设计一些难题。不过作业的难度增大了，学生完成作业的时间也会延长
4、，为了不给学生造成太多的负担，教师要对作业难度进行分层，全方位的提高学生的能力。例如：有些学生平时学习语文比较积极，每次考试都能够取得一个不错的分数。针对这部分学生布置作业的时候，教师就要注意将更具难度的语文练习题交给这部分同学，让他们利用已有的语文知识去解答更加具有思考深度的语文问题。这样可以让学生在原有的语文基础上，进一步锻炼自己的语文思维，提高学生的综合素养。所以教师可以将作业的层次设计为必做题和选做题两种，前者是基础性的内容，要求一般层次的学生全面完成，这类作业大多包括有感情的朗读课文，模仿课文中的优美句子造句，以及抄写课文中的重点字词等等。这些作业虽然具有一定的机械性，但是语文基础素
5、养的培育，离不开这种机械性的作业。这样有助于让不同发展水平的学生都能够取得进步。四、对作业形式进行分层，激发学生动力小学阶段的大多数学生在学习语文知识的时候，没有表现出十足的学习兴趣，甚至很多孩子在语文课堂上的学习态度是不够认真的，为了激发学生的学习热情，教师可以把语文作业设置成不同的形式。比如趣味版本的语文作业和常规版本的语文作业，让学生积极学习语文，只有表现较好的学生才有资格得到趣味版本的作业。例如：教学威尼斯的小艇这篇课文的时候，教师可以设计两个版本的作业，趣味版的语文作业中包含大量的漫画和彩色图片，很多学生光是看到作业的大体排版就已经产生了浓厚的兴趣，恨不得马上把作业拿过来一探究竟。教
6、师也准备了常规版的语文作业，就是一张简单的小卷子，上面有一些常规的语文练习题，教师在上课之前提醒学生，如果本节课大家比较认真，老师会给大家发放趣味版本的语文作业，但如果大家表现不认真，就只能像以前一样乖乖做卷子了。有了这样的作业，激励很多学生会在语文课堂上拿出12分的精神去应对教师的问题和任务，这样不仅提高了语文课堂教学的质量，也让学生的作业内容变得更加丰富。五、结语总之，“双减”背景下语文分层作业设计应该符合“减负不减质”的基本要求，减少因为重复的、低效率的作业题目带来的作业负担和学习负担，完美贴合语文的学科性质，适用所有层次的学生，提高学生们学习语文学科的效率。同时，教师们也应该本着认真负责的态度根据实际情况进行语文分层作业的调整和实验，保证分层作业设计在校园的可行性。
