1、讨论一：讨论一：国际汉语教育专业前途如何？国际汉语教育专业前途如何？有人说，只要会说汉语的人就有人说，只要会说汉语的人就可以教汉语。你觉得呢？可以教汉语。你觉得呢？中国国内的对外汉语教学和你中国国内的对外汉语教学和你们国家的对外汉语教学有无区们国家的对外汉语教学有无区别？详细说明别？详细说明第1页/共57页学好这门课学好这门课应具备的素质应具备的素质第2页/共57页一、合理的知识结构一、合理的知识结构 汉语教学是一门独立学科，汉语教学是一门独立学科，是以汉语言文字教学为基础，是以汉语言文字教学为基础，关涉其他学科（如应用语言学、关涉其他学科（如应用语言学、教育学、心理学、文化学、社教育学、心理
2、学、文化学、社会学、文学、哲学、人类学等）会学、文学、哲学、人类学等）的交叉学科。（陆俭明）的交叉学科。（陆俭明）第3页/共57页首先，要有扎实的首先，要有扎实的汉语言文字学知识。汉语言文字学知识。语音语音汉字汉字词汇词汇语法语法第4页/共57页其次，要有相关学科其次，要有相关学科的基础知识。尤其是的基础知识。尤其是教育学和心理学。教育学和心理学。第二语言习得理论第二语言习得理论课堂教学理论课堂教学理论语言测试与评估理论语言测试与评估理论第5页/共57页再次，要有中国常识再次，要有中国常识和百科知识。和百科知识。汉语教师是汉语教师是“中国中国”的代名词的代名词在讲解各种主题的语在讲解各种主题的
3、语言材料时不犯常识性言材料时不犯常识性错误错误第6页/共57页二、优化的能力结构二、优化的能力结构首先，要有出色的语首先，要有出色的语言能力。言能力。汉语汉语学习者母语：韩语学习者母语：韩语第7页/共57页第二，要有较高的课堂教学技第二，要有较高的课堂教学技能。汉语教师面临的挑战比其他能。汉语教师面临的挑战比其他专业更多。专业更多。怎么样激发学生学习汉语的兴怎么样激发学生学习汉语的兴趣和积极性趣和积极性如何使不同国家、语种、年龄、如何使不同国家、语种、年龄、身份的学习者都能学有所得身份的学习者都能学有所得如何使学生喜欢自己的课如何使学生喜欢自己的课如何让学生觉得汉语不难学如何让学生觉得汉语不难
4、学第8页/共57页第三，要有学习和科研能力。第三，要有学习和科研能力。中文系语言专业：是为解决中中文系语言专业：是为解决中国人交际中出现的问题服务的国人交际中出现的问题服务的对外汉语教学中的问题往往不对外汉语教学中的问题往往不能从现有教材中找到满意答案能从现有教材中找到满意答案高质量的教材，高效率的教学高质量的教材，高效率的教学模式和教学方法模式和教学方法第9页/共57页第四，要有亲和力。第四，要有亲和力。来自于教师来自于教师个人形象个人形象和性格和性格对学生的爱心对学生的爱心平易近人、诚信相待、知礼平易近人、诚信相待、知礼有礼的作风有礼的作风第10页/共57页第五，要有整合和分析编写教第五，
5、要有整合和分析编写教学资源的能力。学资源的能力。当前汉语教材建设当前汉语教材建设教学差异性大教学差异性大第11页/共57页三、几种意识三、几种意识第一，关注学生的意识第一，关注学生的意识 关注学生关注学生VS 语法语法/词汇教学词汇教学 了解学生了解学生 兴趣点，基础，需求，难度兴趣点，基础，需求，难度第二，实事求是的态度第二，实事求是的态度第三，自尊自重的意识第三，自尊自重的意识小儿科小儿科第12页/共57页第一章 对外汉语教材概况一、对外汉语教材的编写历史第13页/共57页20世纪50年代至70年代的教材编写1、散篇教材 以对话体课文为主；某些语法现象用英、俄语对译；不成体系2、语法教材（
6、1954）：以语法体系为纲 第一部铅印的对外汉语教材。3、汉语教科书（1958）：第一部正式出版的对外汉语教材；北京大学外国留学生中国语文专修班邓懿等编写；商务印书馆出版50年代出版的教材第14页/共57页第15页/共57页第16页/共57页第17页/共57页第18页/共57页汉语教科书第一部正式出版的对外汉语教材；北京大学外国留学生中国语文专修班邓懿等编写；商务印书馆出版l 体现了对外汉语教学在开始阶段的 教学理论和教学方法l 语法为纲：汉语传统语法l 语法点的确定、切分和编排方式上l 对外汉语教学语法体系参照本第19页/共57页70年代正式出版的教材基础汉语(1971，商务印书馆)汉语课本
7、(1977，商务印书馆)第20页/共57页第21页/共57页第22页/共57页第23页/共57页第24页/共57页第25页/共57页70年代正式出版的教材l 继承l 进步:句型教学；实践性l 局限：内容第26页/共57页办学规模学生人数学历层次教材建设20世纪80年代以来的对外汉语教材编写第27页/共57页全国对外汉语教材研究小组20世纪80年代：16大类210种。21世纪初：正式出版约500种。20世纪80年代以来的对外汉语教材编写第28页/共57页80年代使用较广、影响较大的基础汉语教材基础汉语课本实用汉语课本初级汉语课本第29页/共57页第30页/共57页第31页/共57页第32页/共5
8、7页第33页/共57页第34页/共57页第35页/共57页基础汉语课本李培元等编写，外文出版社，1980。1、吸收了以往对外汉语教材的长处和成功经验；2、更加科学和实用：在编排体例、语音教学的处理上；语法的系统性和针对性；练习量和练习方式、课文内容3、吕必松“是到那时为止按照结构法的路子编写的一部最成熟的教材。特别是语法点的编排和解释，把研究成果和教学经验融为一体，其科学性、针对性都是以前的教材所无法相比的。”第36页/共57页第37页/共57页第38页/共57页第39页/共57页比较一下第40页/共57页第41页/共57页语法注释第42页/共57页实用汉语课本刘珣等编写，商务印书馆，1981
9、年。第一部专供国外使用的基础汉语教材。1、编写原则：以句型、功能、结构相结合2、注意到从交际需要出发，精心设计了接近生活真实的 语言环境，有意识地介绍了文化背景知识，语法注释 结合了汉外对比和语言的交际功能。3、在国外受到好评，被广泛使用长达20多年。第43页/共57页初级汉语课本1、汉字读写练习 2、阅读理解3、听力练习是我国最早编写的真正具有专项技能特色的汉语听力教材之一；通过注释介绍交际文化和安排交际性练习的做法是此书首创。主干教材配套教材第44页/共57页第45页/共57页初级汉语课本鲁健骥等编写，北京语言学院出版社、华语教学出版社，1986年。1、我国最早编写的对外汉语系列教材。2、
10、在语法项目的选择、编排和说明上有很多创新 语法注释简明、实用、针对性强。如：用公式表示语法项目，减少语法术语，将语法点化整为零教学。3、被广泛使用，并获得专家和使用者的好评。第46页/共57页其他教材现代汉语教程（李德津、李更新等，北京语言学院出版社，1988）分“读写”“听力”“说话”三种课本，每种两册。汉语中级教程汉语高级教程（北京大学出版社，1989）高级汉语教程（姜德梧主编，北京语言学院出版社，1990）话说中国（杜荣等主编，1987）中国家常（杨贺松，北京大学出版社）等等第47页/共57页90年代-21世纪初的对外汉语教材桥梁实用汉语中级教程（陈灼主编，1996年初版，2000年再版
11、）中国视点中极汉语教程（余宁，北京语言文化大学出版社，2000）新实用汉语课本（刘珣，北京语言文化大学出版社，2002）国外和台湾：汉语言文字启蒙（法白乐桑，中张朋朋）今日台湾：中级汉语课程（台：邓守信）华夏行现代汉语中级读本（周质平等）“20世纪的最后10年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世”。（程相文）第48页/共57页近十年来对外汉语教材统计与分类统计与分类类型种数比例综合技能教学用教材5710%分技能教学用教材13625%语言要素分类教学用教材163%特殊教学目的用教材14526.5%针对特殊人群编写的教材6712.3%其他教材12723.
12、2%总计548100%第49页/共57页讨论题：1、对外汉语教材和你们国家的母语教材 的异同？2、有人说，对外汉语教材和幼儿园教材 的教材差不多。你怎么看？第50页/共57页二、近年来对外汉语教材的特点1、从教材结构来看：呈现出一种“系列化”的趋势 发展汉语“汉语”“口语”外国学生汉语言专业本科系列教材“精读”“会话”“听力”2、从教材内容涵盖的语言水平阶段来看：呈现出一种“多层次化“趋势 多水平层次、单水平层次 博雅汉语初、准中级、中级、高级 成功之路按进阶式水平分别设计为入门篇、起步篇、顺利篇、进步篇、提高篇、跨越篇、冲刺篇、成功篇。3、从教材适用的教学目的看：综合技能训练、单项技能训练第
13、51页/共57页4、在教材内容的设计方面l 话题是教学内容设计思想的集中体现：社会生活的方面 与个人相关：个人经历、性格修养、休闲娱乐 与家庭相关：家庭伦理、爱情婚姻 与社会相关：人际交往、日常生活、社会问题 与文化相关：历史文化、民族心理、文化共性l 教材体例：传统以课文为中心l 练习部分：固定题型：要素型练习 技能型练习l 文化的呈现方式 文化板块：博雅汉语新实用汉语课本 直接在课文中展示文化：汉语中级口语教程 通过注释：初级汉语口语 文化内容与练习形式结合：汉语初级口语教程第52页/共57页新实用汉语课本第53页/共57页初级汉语口语注释第54页/共57页5、教材的版面和装帧设计l 插图、封面l 插图与教材内容的相关性增强欧美人学中文l 课文注释的位置发生了变化l 利用页面不同套色增强各部分内容的相关性l 出现了一批电子教材第55页/共57页讨论题：1、文化教学都包含什么？2、语言教材如何处理相应的文化教学？第56页/共57页感谢观看！第57页/共57页
