1、校园气象科普教育的发展与实践校园气象科普教育的发展与实践任咏夏任咏夏 浙江省气象学会校园气象协会 目次：一.校园气象科普教育的发展简史二.校园气象科技活动的组织与实施1.1.简述气象科普教育的历史简述气象科普教育的历史 人类的气象科普教育历史源远流长，一直可以追溯到人类在地球上诞生的初始，大约可以分为两个历史时间段：一是人类语言、文字产生以前：二是人类语言、文字产生以后：二是人类语言、文字产生以后：下面，我们先看几张图：下面，我们先看几张图：从上面这些图片，我们可以看出：从上面这些图片，我们可以看出：1.1.人类在地球上诞生以后，人们的生存与生活首先受到人类在地球上诞生以后，人们的生存与生活首
2、先受到天气和气候的制约，气象便成了人们求生存最重要的条件。天气和气候的制约，气象便成了人们求生存最重要的条件。2.2.人们为了求生存，首先对天气与气候进行关注与观察，人们为了求生存，首先对天气与气候进行关注与观察，这样，气象观测成为人类最早的科学活动。这样，气象观测成为人类最早的科学活动。3.3.人们对天气与气候的长期关注，头脑中就形成了人们对天气与气候的长期关注，头脑中就形成了“观观念气象念气象”，这就是气象科学的最初萌芽，由此，气象科学就，这就是气象科学的最初萌芽，由此，气象科学就成了人类最早的科学。成了人类最早的科学。4.4.在人类关注天气与气候的同时，人们还将观察的结果在人类关注天气与
3、气候的同时，人们还将观察的结果进行互相转告，这样，气象知识传播成为人类最早的科普宣进行互相转告，这样，气象知识传播成为人类最早的科普宣传。传。从上图，得出四句话：1.1.气象是与人们零距离的自然现象！气象是与人们零距离的自然现象！2.2.气象观测是人类最早的科学活动！气象观测是人类最早的科学活动！3.3.气象科学是人类最古老的科学！气象科学是人类最古老的科学！4.4.气象知识传播是人类最早的科普宣传！气象知识传播是人类最早的科普宣传！二是人类语言、文字产生以后：二是人类语言、文字产生以后：三坟五典八索九丘1.11.1我国历代对青少年的气象科普教育我国历代对青少年的气象科普教育 史史 籀籀 篇篇
4、 史籀篇是见于著录最早的一部字书。原书四字一句，编成韵语，是中国历史上记载最早的儿童识字课本。据汉书记载，共十五篇，但未说明字数。说文解字有收录约两百字。气象科普对青少年的教育始于周代，周宣王时的史籀编撰的我国历史上第一本儿童启蒙读本史籀篇中就编有气象知识的教育内容，周宣是西周第十一代君主，公元前828年前783年在位。距今已有2900多年，也就是近3千年的历史了。在在史籀篇史籀篇之后，历代还有海量的蒙学课本，如之后，历代还有海量的蒙学课本，如：1.21.2我国对中小学生的气象科普教育历史我国对中小学生的气象科普教育历史 气象科普在校园中对中小学生实施教育始于1902年，清廷颁布钦定学堂章程,
5、明确规定全国中小学设置地理课程，课程中设有气象知识单元，距今已有114年的历史了。奏定学堂章程具体地规定了中小学地理课程的教学内容：先讲地理总论，次及中国地理，使知地球外面形状、气候、人种及人民生计等之大概，.次讲地文学，使知地球与天体之关系；并地球结构及水陆气象之要略（外国谓风云霜雪雷电等物为气象）。1.31.3气象站进入我国校园的历史气象站进入我国校园的历史青岛气象志记载，1924年2月10日，竺可桢先生等多位气象科学家在青岛浮山所七所小学校园中组织学生进行简单的气象观测。从那时算起，校园气象站的产生也有92年的历史了。江苏通志气象事业志第一章第一节气象台站的第六部分：单位、部门气象台站
6、教育部门测侯所载：昆山县立公共实验室测候所。民国14年（1925年）1月1日，昆山县立初级中学（现为昆山县第一中学）因理科学习需要，开始作简单气象观测。民国16年（1927年）1月，县教育局在学校内筑公共理科实验室，接收该校所有气象仪器，成立“昆山县立公共实验室测候所”。2.我国校园气象科普教育实践2.1（19491957）2.2（19571966）2.3（19661976）2.4（19761991）2.5（19912009）2.6（20092012）（陕西西安神鹿坊小学（陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站红领巾气象站”）（陕西西安神鹿坊小学（陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站红领巾气象站”）（陕
7、西西安神鹿坊小学（陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象红领巾气象站站”）（陕西西安神鹿坊小学（陕西西安神鹿坊小学“红领红领巾气象站巾气象站”）3.开展校园气象科普教育的目标3.1延伸、补充、拓展课本中的气象科学知识，开阔学生的气象科学视野；小学小学科学科学有有天气天气单元，初中单元，初中科学科学有有气候气候单元，高中单元，高中地理地理有有大气大气单元，我们通过气象科普教单元，我们通过气象科普教育，对这些课本知识进行纵向延伸，横向拓展，就可以完成育，对这些课本知识进行纵向延伸，横向拓展，就可以完成学生对气象科学体系基础知识的基本了解。学生对气象科学体系基础知识的基本了解。1.1.我们关心天气我们关心天
8、气 2.2.天气日历天气日历 3.3.温度与气温温度与气温 4.4.风向和风速风向和风速5.5.降水量的测量降水量的测量 6.6.云的观测云的观测 7.7.总结我们的天气观察总结我们的天气观察A.A.（教科版）小学（教科版）小学科学科学四年级四年级.上册第上册第3 3单元单元天气天气（共（共7 7节）节）第第2 2章章 天气与气候天气与气候 第第1 1节：大气层节：大气层 第第2 2节：气温节：气温 第第3 3节：大气的压强节：大气的压强 第第4 4节：风和降水节：风和降水第第5 5节：天气预报节：天气预报 第第6 6节：气候和影响气候的因素节：气候和影响气候的因素第第7 7节：我国的气候特征
9、与主要气象灾害节：我国的气候特征与主要气象灾害B.（浙教版）初中科学八年级.上册，第2章天气与气候（共7节）C.高中高中地理地理大气环境大气环境和和气象灾害气象灾害（人教版）高中（人教版）高中地理地理上册，第二单元：大气；上册，第二单元：大气；2.1大气的组成和垂直分布；2.2大气的热力状况；2.3大气的运动；2.4全球性大气环流；2.5常见的天气系统；2.6气候的形成和变化；2.7大气环境保护。特别介绍“天下第一气象站西藏唐古拉山上的安多气象站，海拔4802米，被称为人类生命禁区。”第四单元：自然资源和自然灾害；4.5气象灾害：台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮、（湘教版）高中地理必修1第二章：自然
10、环境中的物质运动和能量交换，第三节：大气环境：1.对流层大气的受热过程2.全球气压带、风带的分布和移动；3.气压带和风带对气候的影响；4.常见的天气系统；第四章：自然环境对人类活动的影响，第二节：全球气候变化对人类活动的影响；第四节：自然灾害对人类的危害（重点介绍：热带气旋与暴雨）3.2树立科学态度，传承科学精神，掌握和训练探究性学习的方法与技术，提高学生的全面素质；气象是一门综合性科学，在中小学课本中与气象是一门综合性科学，在中小学课本中与地理地理、物理物理、化学化学、语文语文等多门学科相关联，在科学领域中也与多学科交等多门学科相关联，在科学领域中也与多学科交叉，有着无比广阔的学习探究空间，
11、因此，气象科技活动是一个难得叉，有着无比广阔的学习探究空间，因此，气象科技活动是一个难得的探究性学习的优秀平台与载体，如果引导学生进行长期、持久、常的探究性学习的优秀平台与载体，如果引导学生进行长期、持久、常规的气象科学学习和气象科技活动，特别是开展气象科技探究活动，规的气象科学学习和气象科技活动，特别是开展气象科技探究活动，让广大青少年学生在耕云播雨中学习成长，让他们树立科学态度，传让广大青少年学生在耕云播雨中学习成长，让他们树立科学态度，传承科学精神，掌握和训练探究性学习的方法与技术，提高他们的全面承科学精神，掌握和训练探究性学习的方法与技术，提高他们的全面素质。素质。湖南省洪江市幸福路小
12、学红领巾气象站有一个统计：从湖南省洪江市幸福路小学红领巾气象站有一个统计：从19651965年至年至20052005年，年，4040年来，红领巾气象站成员，在该校每年评选出来的年来，红领巾气象站成员，在该校每年评选出来的“三好三好学生学生”中占中占50%50%以上，学习积极分子、优秀少先队员、科学爱好者占以上，学习积极分子、优秀少先队员、科学爱好者占75%75%以上。以上。3.33.3学习气象防灾减灾知识，掌握逃生避险的方法与技术学习气象防灾减灾知识，掌握逃生避险的方法与技术 我国主要的气象灾害有我国主要的气象灾害有1919种，其中陕西省主要的气象灾害有：种，其中陕西省主要的气象灾害有：干旱、
13、暴雨、洪涝、大风、冰雹、冷害、霜冻、雪、雾、雷电等干旱、暴雨、洪涝、大风、冰雹、冷害、霜冻、雪、雾、雷电等1010多种。多种。A.A.了解气象灾害可能发生的季节；了解气象灾害可能发生的季节；B.B.了解气象灾害发生的方式与危害；了解气象灾害发生的方式与危害；C.C.学习和掌握防减气象灾害的方法与措施；学习和掌握防减气象灾害的方法与措施；D.D.掌握逃生避险的方法与技术。掌握逃生避险的方法与技术。二.校园气象科技活动的组织与实施 校园气象科技活动既是一种教育，也是一种学习，更是一种训练。所谓教育，就是通过一系列的气象科技活动，将知识、方法和技术传授给学生；所谓学习，就是学生通过气象科技活动，从中
14、获取气象知识，学会科技探究的方法，掌握科学研究的技术；所谓训练，就是通过气象科技活动，使学生树立科学态度，传承科学精神，掌握探究性学习的方法与技术，提高学生的全面素质。1.1.校园气象科技活动团队的组织校园气象科技活动团队的组织1.1老师团队的组织形式老师团队的组织形式1.1.1团委、少先队牵头领导团委、少先队牵头领导1.1.2由校长室牵头领导由校长室牵头领导1.1.3有总务处领导参与牵头有总务处领导参与牵头1.1.4学科老师单一负责学科老师单一负责1.1.5学科组全体老师集体负责学科组全体老师集体负责1.1.6多学科老师交叉组合参与负责多学科老师交叉组合参与负责1.校园气象科技活动的组织形式
15、1.2.4兴趣小组活动式1.2.3社团活动组织式1.2.2跨年级段选拔式1.2.1单一年级段全体式1.1学生团队的组织形式与结构学生团队的组织形式与结构站长第一小组 组长第二小组 组长第三小组 组长第四小组 组长第五小组 组长1.2学生气象科技很多团队组织结构学生气象科技很多团队组织结构1.3校园气象科普教育团队的岗位职责校园气象科普教育团队的岗位职责指导老师指导老师-负责团队学期或学年活动计划的编制、实施、总结；负责团队的常规管理、技术指导和活动过程监督。站长、副站长-协助老师完成计划的编制，实施过程的监督，以及团队活动的常规管理；带领团队全体成员认真有效地完成一切任务。组长-带领小组成员完
16、成每天的气象观测，完成团队活动中的每一项具体任务。1.4校园气象观测小组成员的分工校园气象观测小组成员的分工组长负责组织观测活动的全过程，掌握好观测时间，观测项目，观测顺序，观测技术，记录结果，并做好交接班工作。观测员负责按时间与顺序，完成目测项目和器测项目的观测工作。复读员负责对观测员观测结果的复读。记录员负责将观测员和复读员获取的量化数据记录到观测记录簿中。校对员负责监督记录簿中所记的数据与观测员获取的数据是否一致2.校园气象科技活动的实施2.1气象观测2.2科技探究2.3校本教材2.4展示发表2.5沟通联络2.12.1气象观测气象观测 气象观测是开展气象科普教育最基础的工作，如果没有气象
17、观测，就不算开展气象科普教育。气象观测包括：A.观测目测和器测（正确掌握对目测项目的判断，器测项目的仪器正确使用，观测技术的熟练掌握。）B.记录准确、端正地记录观测中所获取的气象数据，（做到：不潦草、不涂改）C.统计要进行旬、月、年单一气象要素数据和综合气象要素数据的统计。D.分析根据记录和统计的数据，分析天气变化的特点与趋势。E.发布明天向全校师生发布当天的气象信息。F.建档建立气象科技活动档案，（包括：计划、实验报告、记录、统计、荣誉等）2.22.2科技探究科技探究 科技探究是一种实质性的科学实践活动，是气象观测数据的实际运用，是探究性学习的实际训练，是学生全面素质培养与提高的具体过程，因
18、此，气象科技探究活动必须开展。可分为：.天气.气候.生活.生产.预报.实验.制作.灾害2.2.3校本教材校本教材 校本教材开发是一个学校气象科普教育角度和特色的选择与展示，是本校气象科普教育研究的成果与结晶，也是学校开展气象科普教育的工具。有了这个工具，就能够促进学校气象科普教育的常规、持久、持续、循序渐进、深入发展。目前，全国已经有40多部气象校本教材问世，由出版社出版的也有10多部。不过，在我国校园气象科普教育发展史上，最早问世并不过，在我国校园气象科普教育发展史上，最早问世并学校气象科普教育中使用的，还是学校气象科普教育中使用的，还是“西安市神鹿坊小学西安市神鹿坊小学”的的校本教材校本教
19、材气象讲义气象讲义，19581958年问世。年问世。2.2.4展示发表展示发表 师生作品的展示和发表是学校气象科普教育深化与硬化的优秀成果，展示的平台与方式很多，如：国家气象局的气象知识杂志、校园气象网、全国校园气象站辅导员等，各省也有自己的相关平台。作品展示可以激发学生学习气象科普的兴趣，可以改变学生学习的状态，有时甚至会改变学生一生的命运。2.2.5沟通联络沟通联络 长期以来，我国的校园气象科普教育都各自为政，没有突破校园围墙，所以发展非常缓慢。因此，我们必须首先与当地的气象部门取得联系，争取得到他们技术与学术上的支持；其二，现在网络非常发达，而且相关单位建立和提供了许多平台，大家必须积极踊跃参与平台活动，及时解决疑难问题，及时取长补短，达到共同发展。校园气象网气象知识编辑部校园气象科普教育论坛全国气象科技教育交流平台气象校园科普专家群谢谢大家！
