1、问题解决式课堂新绛中学新绛中学宁致义宁致义学校简介 新绛中学创建于1902年，距今已有108年的历史。100多年中，学校较好的完成了各个时期历史赋予她光荣而神圣的使命。新中人曾积极参与了划时代的五四运动，在抗日战争和解放战争中奔赴前线，抗美援朝时期渡江作战，为社会主义现代化建设培养了数以万计的劳动者建设者。课改的背景 中美基础教育考察报告 1979年中美两国曾互派教育考察团对两国的基础教育进行考察。中国考察团的报告这样写到：美国的中小学教育已病入膏肓，教室理乱七八糟，学生斗大的字识不了几个，还要搞创造发明。美国方面的报告说:中国的学生遵守纪律，只有老师提问时才能发言，中国学生有一种作业叫家庭作
2、业，学生们很早就起床，很晚才睡觉。这样用不了20年，中国的基础教育将会超过美国。然而，20之后的1999年，中国政府明确提出了素质教育的概念。从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起 点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来会到现在。张卓玉改革的方法1、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构，建立适应新课程的课堂模式，以学生的展示为突破口，全方位实施素质教育。2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去学案含义不同学校对学案赋予
3、的含义不同1、学习的方案。这种学案适用于研究性学习（项目学习），如：设计实验、社会调查等。这种学案可以是教师编，也可以是学生编，还可以师生共同编。2、学习指导。这种学案是教师为帮助学生自主学习而编写的方案，我们可以把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂”，以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。也可以叫做问题解决式课堂。我校目前的学案以第二种为主。编写学案是我校教师要做的最最重要的一件工作，也是我们集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。学案的作用作用：引领学生读书、思考、学习、交流原则：简单明了、问题引入、不成为学生负担编
4、写：集中一天集体编写一周学案内容：学习情境、学习任务自2005年到现在，学案内容从繁锁到简单，更加适合学生需求半天的自主课时安排：前半天5节展示课，后半天（中午12时以后至晚休前）6自主课。每节课40分钟任务安排：一个学习任务即一个学案引领的学习内容用一节自主和一节展示两个课时完成第一种课：自主课学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，也是为第二天展示学习成果的准备报告）。自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以
5、填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，坚决不能讲课，学生不问教师不答。学校要求教师走下三尺讲台讲台，走到学生中去 第一种课：自主课 自主课后教师要收回互动卡，最迟晚休前要收回，要求教师认真阅读互动卡（这就是了解学情，备学生的过程），以调整自己的教学设计（教案），自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。自主是核心，半天学生自主学习的空间遍布整个校园。学习报告与互动卡学习报告：任务报告（为第二天的展示做准备）、反思报告、学术报告，用课前的任务报告代替课后的作业。互动卡上要写
6、清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。第二种课堂：展示课互动卡上的问题解决之后，学生们就开始了他们丰富多彩的展示：在教师的组织下，学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听记录准备点评，当学生每展示完一个内容要求老师都做科学合理的点评。展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。学生的展示使课堂堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题
7、，三看这节课新生成多少问题。第二种课堂：展示课时间：前半天展示的含义：把自己的观点、方法、思维的过程、问题疑惑告诉公众，让公众与自己思想上产生共鸣并且感到幸福同时自己也感到幸福的过程。向公众提出问题是最好的展示学生工作：尽情、多种形式、全方位展示教师工作：引导、点评、总结、提升学生的展示第二种课堂：展示课展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。展示课上，首先解决学生互动卡上的问题。教师让没有提问题的学生给有问题的学生解答，这样做有一个好处，就是督促那些不提问的学生学习。教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问
8、题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。在实践中老师们已经能体会到:教育是慢的艺术。消灭预习与作业预习：此概念是被动学习的产物，以教师为中心，使学生失去创新，学习不需要准备，教师没办法控制学生预习但可以引导学生自主学习作业：课后作业使学生感到负担，学习报告使学生积极主动展示课的作用1、人的最高追求是价值追求（物质、精神、价值）2、展示是实现价值的最佳手段、是人的本能欲望、人的一生就是不断展示的过程3、为教而学是最好的学习方法、只有展示才能实现为教而学4、课堂不是学习的开始阶段而是学习的提升阶段，展示课就是解决问题课、就是落实课，落实应在课上不应该放在课下，把落实放在课下是不负
9、责任的表现，否则势必增加学生的负担展示课的作用5、教师的讲授对教师来说是一种展示，教师就是在不断讲的过程中专业知识得到提到，教师可能没有把学生教会但把自己教会了6、会做题只是学习的开始，能把别人教会才算自己真会7、学生不愿展示是因为展示欲长期受到压制8、满堂灌是教师展示的极限，这种方法是在完成教师的任务而不是完成学生的任务如何展示谁展示？不会的学生提出问题是最好的展示、会的学生解决问题是进一步展示、老师点评学生的展示是深入展示、师生发生争论是最精彩的展示展什么？展问题、展思路、展观点、展过程怎么展？讲普通话、大胆、脱稿、限时。教师要引导学生围绕学习目标展示易中天与毕福剑的启示易中天评三国，全国
10、人民记住了他，偏不知道他讲的啥。原因：自己展示毕福剑只主持，星光大道出人才。原因：学生展示教师做毕福剑不做易中天，因为我们是要完成学生的任务而不是完成自己的任务杰出人才不是教出来的，教师的作用是引导而不是灌输,教师不做演员做导演反思与训练反思与训练：学校就是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。我们要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示，这节课上教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。师生四项工作学生：学学案引领学习；做做好学习报告 展课堂尽情
11、展示；悟冷静思考感悟教师：编科学编写学案；验验收学习报告；点科学点评展示；导引导学生思考1324课改工程一个目的：一切为了学生的终身发展三个原则：1、不延长学生的学习时间（半天的自主，全部学习时间在八小时以内），2、不加重学生的学习负担（取消一切形式的练习册、取消课后作业），3、不以牺牲部分应开课程为代价，开足开齐国家课程两种主要课堂：自主、展示四个工作：学生：学、做、展、悟。教师:编、验、点、导正确评价课改1、目的是一切为了学生的发展2、课改不可能解决所有的问题3、课改可使所有学生都有进步4、课改中可能会遇到很多问题（学生不适应、家 长反对、告状、同行观望、领导担心、社会议论）5、用改革精神
12、解决改革中问题6、问题解决的越多改革越成功7、搞课改是为全民族在做贡献8、想最大的事情干最小的事情9、课改主要是观念的改变而非 物质条件展望未来在做事的过程中学习即项目学习（也叫研究性学习），是一种被广泛认可的学习方式。这种方式不是让学生记知识而是做事情。我们的构想：把国家规定的课程划分为若干师生活动的项目，突破时间与空间的限制让学生在项目活动中学到知识、能力提高、学会交流合作，师生都在享受这个过程 1、时空设想(1)时间上不以45分钟课来学习，根据项目和课程特点进行时间划分。（2）空间上突破教室的限制，让学生在大社会中学习、考察。教室可做为学习活动的一个空间。2、项目学习的具体科目构想：以理想化生为例，首先把课标和教材划分为若干单元(项目)，要求学生完成以下任务：（1）读哪些书（2）做哪些实验（3）做哪些题（4）写出学习报告(5)进行哪些测试（6）如何评价（7）听哪些报告 谢谢
