1、湘版美术一年级上册第18课灭火英雄教学设计与反思【教学理念】本课注重引导学生观察、认识、想象并描绘重现火灾场景为主，让学生充分发挥想象，描绘出动感的救火场面。在教学中，教师先创设一个情景，通过火警警报声吸引学生注意，让学生辨别声音，从而引出救火的场面，揭示课题；接着教师在紧张的音乐背景下，通过一系列的纸绘道具，现场演绎紧张的救灾现场；学生通过救灾现场的重现，了解救灾的整个过程，并在一步步的观察中，找出灭火英雄并对其造型、颜色等进行详细观察、分析；同时引导学生观察火焰的颜色、形状以及变化；接着学生进行自主的绘画创作；在展示环节中，让学生把自己的作品大胆展示出来，全班组成一幅大型火灾现场场景，接着
2、通过他评、自评以及教师评的方式全面评价作品。整节课都是在教师引导、学生自主观察发现的氛围下，让学生掌握知识，自主构思、组织出想象中的救火场景。【教材分析】灭火英雄是义务教育教科书美术（湘版）教材一年级下册第18课。本课属于“造型表现”领域，借画消防队员英勇救火的场面，让学生养成良好的观察习惯，能对繁杂的大型场面进行细致观察并有意识地取舍组合进行个性表达。通过对火灾现场的绘画，对消防知识有进一步的了解，能体会到烈火无情，养成小心用火的良好习惯。【学情分析】本课的教学对象是一年级的学生，他们对绘画有着浓厚的兴趣，喜欢动手操作，喜欢想象、喜欢创造，但是对生活的认知有限，绘画水平处于初级阶段，造型不太
3、准确，喜欢凭着自己的意识和感觉去绘画。在教学中，教师通过营造紧张的救火现场氛围，让学生在浓厚的氛围下发挥想象，重组救火现场的场景。本课意在通过引导学生对大型火灾场面进行细致观察并有意识地取舍组合，让学生敢于想象、乐于动手、衷于表现。【教学流程】1、创设情景（听火灾警报声） 吸引学生注意 思考发生火灾谁来救我们 出示课题 2、走进现场，深入观察 现场模拟火灾场景 引导观察探究消防设备和火焰的特征及绘画方法 教师示范 学生参与示范 欣赏优秀作品，寻找观察细致点 3、创作体验 画出火灾现场的场景 教师巡回辅导学生绘画 4、展示分享 全班同学作品把作品粘贴在消防车上，组成一场大型火灾现场 自评 他评
4、教师评 5、课堂小结 学生谈学习收获 拓展延伸 【教学过程】课题灭火英雄学习领域造型表现教学目标1、知识与技能：认识消防装备，能仔细观察并画出感兴趣的某个细节。2、教学过程和方法：能想象并组织画面，画出消防队员英勇救火的场景。3、情感、态度、价值观：了解消防常识，能体会到烈火无情，养成小心用火的生活习惯。教学重点引导学生观察、想象、组合，描绘出动感的救火场面。教学难点能细致表现灭火场面的某个细节，并把火焰可怕的感觉描绘出来。教学课时1课时创新点通过创设火灾现场，让学生身临其境地感受火灾现场的紧张而浓厚的救火氛围。兴趣点充分调动学生的听觉和视觉感受，吸引学生的注意。教具准备课件、火灾场面的纸绘道
5、具、砂纸、油画棒学生准备油画棒、砂纸教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入课题（1分钟）1、 认真倾听，专注问题，揭示课题师：同学们，听一听这是什么声音？生：师：遇到火灾的时候，是谁来救火呀？生：师：是的，是这些默默奉献的消防员们一直充当着“灭火英雄”的角色，来保护人民群众的生命安全。这节课我们一起来看看这些灭火英雄是如何英勇救火的。板书：灭火英雄1、 带着问题，认真聆听声音，动脑思考，根据以往的知识经验，大胆回答教师问题。1、 通过调动学生的听觉系统，吸引学生的注意，引导学生在倾听的过程中专注思考问题。二、模拟现场，深入观察（16分钟）1、 进入火灾第一现场，观察救火全过
6、程 教师播放紧张的背景音乐，手持纸道具，并讲述火灾现场的救火过程。师：在某一个小区的住户中，主人忘记把煤气炉关掉才离开，煤气炉里的小火苗生气了，在春风姐姐的煽动下，变成了恶火魔，于是火灾就这样诞生了。有热心市民拨打了119火警，请来了消防队员们。随着响亮的警报声，消防车开来了，整装待发的消防员们迅速下车，有条不絮地开展灭火行动。有的消防员先找到小区的消防栓，接上高压水枪，开始灭火；有的用消防车上的高压水枪马上进行灭火；有的爬梯进行抢救被困居民；由于火势加速，有个别居民困于较高的楼层，这时候云梯车出动了。在一旁抢救伤员的救护车也忙起来了。全场一片紧张，全面进入抢救灭火状态，经过全体消防队的努力，
7、大火终于扑灭了，人员也拯救出来。感谢这些灭火英雄们，让人民群众在危难中解脱！师：小朋友们，你们刚才在救火现场，发现了什么？生：2、引导学生认识并仔细分析各种消防装备以及火焰的形态颜色等，教师在学生观察发现后，与学生一起探索画法以及示范绘画方法。 火焰：形状：没有固定形状，不规则，冒出黑色/白色浓烟颜色：从内到外，是黄色到红色，消防车：颜色、报警器、车厢 云梯车：车头、车身、云梯救护车：十字标志、报警器消防员：安全帽、防护服、手套、靴子、灭火器、高压水枪 3、欣赏并分析灭火场景的作品，说出作者观察到的灭火场面有哪些？图一：被困人员的惊恐、指挥的消防员、直升机医疗队图二：逃生的居民、灭火的消防员图
8、三：高科技灭火机器图四：可怕的火焰（拟人画法）1、 学生进入全面观察救火过程的情景中。2、 学生通过观察灭火场景， 说出消防设备并仔细观察说出其特征。3、欣赏作品，并观察发现每幅作品给自己最深刻的感受，说出作者描绘的灭火场景的细节。1、 通过火灾现场的重现，让学生有身临其境的感觉，在紧张的音乐与场景中初次感受火灾现场的恐怖氛围。2、 通过进一步的观察分析，让学生对消防设备的造型等有进一步的深入了解，促使学生对绘画灭火场景的信心。让学生参与到课堂示范教学中，增加学生的自主探究能力，让学生学会如何去获取知识。3、 引导孩子领会每幅作品中的独到之处，鼓励学生去发现，并插入消防知识的普及，让孩子在欣赏
9、优秀作品提高审美的同时，更为接下来的课堂创造营造了浓厚氛围。 三、创作体验，享受成功（15分钟）1、创作体验，教师巡回辅导 创作要求：画一画消防员英勇救火的场景 （背景播放音乐与学生优秀作品，教师巡回指导，并适当现场点评）1、学生绘画火灾现场消防员英勇救火的场景；1、检验学生对新授知识的掌握程度，让学生发挥想象、大胆绘画救灾场景。四、展示分享，交流评价（6分钟）1、作品展示、交流评价 展示要求：请全班同学把作品组拼贴在大型消防车车厢中，组成一幅大型的火灾场景图A、 选出作品的同学对自己的作品进行介绍（自评）B、 作品中有哪个细节让你感动？你觉得画面怎么调整效果会更好（他评） C、教师结合学生对
10、自己或他人作品的评价，进行点评1、对自己或者他人的作品进行评价；1、大型作品的组贴展示，为的是让学生产生震撼的视觉感受，在强烈的视觉冲击下寻找细节的描绘，进一步提高学生的审美以及细致的观察力；在评价部分，采用多元评价法，通过他评、自评、教师评达到课程评价的客观、公平，提高评价的实效性，确立学生在美术学习过程中的主体地位；五、课堂小结，拓展延伸（2分钟）1、谈一谈，从本课学习中，你有何收获？ 师：虽然灭火英雄很威武，保护了人民群众的生命安全，但是我们也要从自身做起，小心用火，安全用火！2、教师小结，拓展延伸师：同学们，你们知道吗？其实消防员的工作不仅仅是救火，他们还肩负着在意外、水灾、风暴灾害等
11、危急情况下营救人和动物的职责。详细的我们可以课后回去搜集资料了解一下。1、 学生谈谈这节课的收获，并分享给全班同学；2、 认真聆听老师的总结，在教师引导下对消防员的职责有进一步了解。1、通过师生的共同总结，让学生在学习过程中学会自我总结、反思；2、 教师总结为这节课起到画龙点睛的作用，同时引导学生去了解更多的知识，增加自身的知识面。板书设计： 灭 火 英 雄教学反思： 灭火英雄这一课主要借画消防员英勇救火的场面，让学生养成良好的观察习惯，能对繁杂的大型场面进行细致观察，并有意识地取舍组合进行个性化表达。在对消防知识有进一步的了解后，能够体会烈火无情，养成小心用火的良好习惯。回顾整节课，课堂气氛
12、浓厚，学生积极思考，踊跃参与到课堂观察研究中，创作的作品生动有趣，能够把大的火灾现场描绘出来，唯一的不足是大部分同学的作品没有细节的描写。回顾整个教学流程，作出以下几点反思：一、课堂氛围的营造是美术课不可缺少的营养成分 本课属于“造型表现”领域，对于一年级学生来说，描绘出完整有情节的灭火场景是很有难度的。学生对于火灾场景的意识还是比较模糊的，因此在教学活动中，我注重引导学生通过细致的观察、自主发挥联想、重组画面后，进行尝试绘画。学生对于生活的认知水平是有限的，他们对于火灾最大的意识就是消防车、消防员，因此，我用火灾的警报声来引入，既能够吸引学生的注意，也能让学生带着好奇心参与到接下来的教学环节
13、中。为了让学生更清晰、明确感受火灾现场的紧张氛围，我创作了一段火灾小情节，并配有紧张氛围的音乐，让学生在听故事的同时，观察火灾现场的变化。火灾现场是用纸道具制作出来的，一个个的道具逐步呈现，让学生清楚明确火灾的起因、发生、灭火的过程等，有亲临现场的感受，也对火灾现场有了初次的印象。2、 学生的参与度是美术课成功的基石 在深入探究的环节，我运用图片引导学生去观察、发现消防设备、消防员的主要特征，接着给与示范，并让学生尝试把火焰和消防员安排在画面中，让学生无形中有了构图的意识。在研究消防员特征时，提醒学生用简单的几何形体来概括，不能因为画大场景而使用“火柴人”。在后期的创作中，基本没有学生使用“火
14、柴人”来代表消防员了。在火焰的描绘上，学生可以画出火焰的颜色和不规则的形态，但是在画面中，很多学生的火焰气氛不浓厚，火灾过于小，降低了灭火现场的紧张状态。3、 恰到好处的评价是美术课闪亮的珍珠 在展示环节中，我让全体学生把作品贴在大型消防车上，学生异常兴奋，也很激动。这样的展示方式，充分让学生享受到成功的喜悦，感受到受肯定的优越感。在评价环节中，我采用的是自评、他评、教师评的多维度评价方式，给与学生许多正面的评价，同时让同学给与建议，让画面效果更丰富。但是在自评时，学生不太会对自己的作品进行介绍，只能简单说出画的是什么，在今后的美术课堂中，我将注重对学生语言表达能力的培养，引导学生把自己的想法与创作过程分享给大家。一节好的美术课，不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生在探索的过程中，学会如何去发现问题、自主探索、最终获得知识。在今后的美术常规课堂中，我会继续努力，扬长避短，不断改进教学方法，提高学生的各项美术素养，营造一个轻松、愉快、和谐、自主的课堂氛围，让学生在思考中发现、在创作中享受成功！
