（精品）教科版(EEC)五年级上册《英语》教案（全册打包）.rar.rar

Unit1 第第 1 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit1 Where Are You from?一、学习目标一、学习目标1.Function能够听懂并能表达中、西方人的姓氏和名字。2.ExpressionWhats your given name?My given name is Dongdong.3.Vocabularygiven name,twins二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。T:Good morning,Glass.Ss:Good morning,Miss Zhang.2.这是新学期的第一课，教师尽量和学生谈论以往接触过的话题以及学过或用过的句子，使学生能够根据自己的实际情况进行回答并以此调动学生的积极性，增加学生的学习热情和信心。教师可以用“假期过得怎么样？有没有认识新朋友？他们都叫什么名字?”等类似的问题自然地引入本课内容。【21世纪教育网】3.教师和学生一起认识一下本学期教科书中的新人物。教师首先让学生通过阅读教科书中“写给学生的话”了解本册教科书中故事发生的背景。然后让学生看一看课文里的人物，教师向学生逐一介绍卡通人物 Tino(蒂诺）以及 Dongdong(东东)、Sandy(桑迪)、Billy(比利）和 Cody(科迪）等，并领读人名。www-2-1-cnjy-com4.教师用简单的语言导入本课时教学。T:本册书围绕 Dongdong、Sandy、Billy、Tino 和 Cody 等主要人物日常的学习生活展开故事。我们将和他们共同经历这一学期的学习生活，大家一起来看一看在他们周围会有哪些趣事发生。www.21-cn-(二二)Listen and Speak1.了解本单元的主要故事内容和学习目标。(1)教师让学生看教科书第 45 页图片并说一说图中人物都是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。(2)教师让学生听第 45 页课文录音，整体了解本单元故事。(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。2.重点理解第 4 页课文的知识内容。(1)播放第 4 页课文的录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。21cnjycom 桑迪是怎样向刚搬到隔壁的东东介绍自己的？东东又是怎样向桑迪介绍自己的？图 4 中荡秋千的人叫什么名字？(2)听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己写的想法。21*cnjy*com在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，讲本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。【21cnj*y.co*m】词汇教学：given name 教师首先在黑板上画两个树形家谱，最上面有爷爷、奶奶，下一排有爸爸、妈妈，最下面画上孩子并且在每个人的下面写上全名。教师告诉学生这分别是来自美国和中国的两个家庭。让学生对比一下这两个家庭中爷爷、爸爸和孩子的姓名，例如，教师让学生对比一下这两组家庭中姓氏与名字的位置有什么不同。启发学生自发地总结和思考中、西方人的姓氏和名字位置的区别。【21 教育名师】教师将桑迪和东东的姓名写在黑板上并进行对比。教师讲解 given name 的同时对比讲解 family name，为下一课时教学做铺垫。【21 教育】AmericanGrandpa:Jim TaylorDad:Steven TaylorChild:Billy TaylorChineseGrandpa:Zhang DonglinDad:Zhang YiChild:Zhang Qianqian Sandy Taylor given name family name Wang Dongdoog 教师将 Sandy 头像贴在黑板上，下面写出 Sandy Taylor 全名。然后教师指向单词“Sandy”并带领学生说一说“Given name,given name,Sandy is the given name.教师将“given name”标注在单词“Sandy”的左下方。21*教*育*名*师 教师向学生展示四年级教材中 Ken Newton 和 Betty Newton 的图片，让学生说一说这两个人物的 given name。21-cnjy*com 在学生熟练掌握西方人名字的表达方式之后，教师再给学生列举几个常见的英文人名，让学生说一说这些名字的 given name。教师讲解中国姓名与英文姓名的区别。然后让学生再写出自己名字的英文形式，教师提示学生书写姓名时要注意字母的大小写并在黑板上写出不同的例子，例如，Li Mei,Zhang Lili,然后让学生找出每个名字的 given name。然后进行师生问答。例如：T:Whats your given name?S1:My given name is Lingling.(3)教师根据和学生的讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。3.再次播放第 4 页课文的录音，让学生进行跟读训练。(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，从而发现和纠正自己的不足之处。(2)全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。4.以小游戏的形式巩固本课重点内容。活动一(1)活动名称：Im a famous man.(2)活动目的：通过问答活动，练习有关中、西方人的名字的表达。(3)活动教具：人物图片(Harry Potter,Yao Ming,Bill Gates,Zhou Jielun.)(4)活动方法：教师向学生出示人物图片，例如，Harry Potter,Yao Ming,Bill Gates,Zhou Jielun 等中外名人并与学生互问互答。T:(向学生展示哈利波特的图片）Who is that?Ss:Its Harry Potter.教师将人物图片发给一名学生(S1)并让他到教室前面，手拿图片来扮演哈利波特。全班学生与“Harry Potter”进行对话。21cnjySs:Whats your given name?S1:My given name is Harry.教师可以将以上活动进一步发展为书写的活动。教师板书，学生口语填空，然后在练习本上完成书面填空。Who is that?Its .Whats your?My given name is 21世纪*教育网活动二(1)活动名称：My brother/sister(2)活动目的：通过给假想的双胞胎起名字理解的 twins 的概念并巩固复习询问 given name 的表达。2-1-c-n-j-y(3)活动方法：教师在黑板上画一个男孩或者女孩，然后给假象的他/她起一个名字并写在人物下面，然后向全班学生介绍他/她的名字。21 世纪教育网T:Thats my sister Wang Ling.We are twins.Her given is Ling.21 教育网 教师让学生自己想象一个双胞胎兄弟姐妹并想好他/她的名字，然后以简笔画的形式展示给全班学生。Ss:Whos that?S1:Thats my sister.We are twins.Ss:Whats her given name?S1:Her given name is Mei.教师引导学生根据学生 S1 的姓氏（例如，姓张）说出这个双胞胎的全名。Ss:Her name is Zhang Mei.(三三)Wrap-up1.教师让学生跟着录音磁带一起朗读课文。学生读熟练之后，尝试背诵。2.教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。三、教学注意事项三、教学注意事项教科书中出现的人名 Wang Dongdong，其中姓氏“Wang的开头字母需要大写，名“Dongdon中有两个字，其中第一个字开头字母要大写，后面的小写。 Unit1 第第 3 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit1 Where Are You from?一、学习目标一、学习目标1.Talk Together将本单元涉及的语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础理解和掌握本单元重点语言表达。2.Function(1)能够听懂并能问答他人的姓氏和名字。(2)能够听懂并能问答他人的国籍。3.Expression(1)Whats your family/given name?My family/given name is(2)Where are you from?Im from.4.Vocabularyfamily name,Canada二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。2.教师与学生对话，复习上节课的重点句型。(1)教师向学生出示国家词汇卡片，让学生抢答单词。(2)教师选出一名能快速抢答单词并且发音正确的学生与教师和班级学生对话。T:Whats your name?S1:My name is T:Whats your given name?S1:My given name is Ss:Where are you from?S1:Im from China.3.教师让学生翻看教科书第 4 页和第 5 页，让学生齐读、分角色朗读或者背诵课文。4.教师出示人物卡片(蒂诺、桑迪、比利和东东)，让学生说一说人物的名字，然后让学 生翻开教科书第 6 页，以认识新朋友导入本课时的教学内容。(二二)Talk Together(1)1.重点学习第 6 页的主要表达和拓展知识。(1)教师让学生看教科书第 6 页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即问答他人姓氏和名字的表达。21cnjycom(2)教师让学生看图 ac，讲解重点词汇或者短语。教师介绍图中第一次出现的人物，将 Peter Pan,Cody Grundy 和 Li Beibei 的图片贴于黑板上并引导学生说一说他们的名字，以此复习人名的发音。【21cnj*y.co*m】教师将人物的姓氏和名字写在黑板上，然后让学生说一说人物的 given name 和 family name。【21 教育】教师利用重点表达创编节拍歌以便将所有格和人名相结合，例如，family name,her family name is Grundy.21*教*育*名*师(3)教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。2.教师播放教科书第 6 页的课文录音并让学生跟读。3.以游戏的形式来巩固本课时有关季节和活动的问答。(1)活动名称：介绍朋友(2)活动目的：通过介绍自己和朋友的名字练习将所有格与 given name 和 family name相结合表达自己和他人的姓名。21 教育网(3)活动方法：教师先做示范自我介绍并向全班介绍一个学生。T:Im Zhang Jing.My given name is Jing.My family name is Zhang.This is my friend His given name is His family name is 21cnjy 教师让一个学生到教室前面介绍自己及他的朋友的名字。S1:Hello,everyone.My name is My given name is My family name is This is my friend His given name is.His family name is 21世纪*教育网 教师让学生每人准备一张纸条，写上自己的名字。以同桌为小组，每组学生起立向全班同学进行同桌之间的相互介绍。www-2-1-cnjy-com 教师按照座次将学生每 6 人分成一组，让每组学生把写好自己名字的纸条卷起来混 放在一起，然后再各自任意拿起一个纸条说一说纸条上的人名，并在练习本上写出这个名字的 given name 和 family name。www.21-cn-S1:My friend is His/Her given name is His/Her family name is 进行以上活动时，教师应该注意引导学生正确运用所有格。(三三)Talk Together(2)1.重点学习第 7 页的主要表达和拓展知识。(1)教师让学生看教科书第 7 页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即问答他人的国籍。【21世纪教育网】(2)教师让学生看图 ad，讲解重点词汇或者短语。教师向学生展示中国、澳大利亚和美国的地图并让学生说一说这三个国家的名称，导入本课时的新词汇 Canada。教师领读单词并为学生正音。2-1-c-n-j-y 教师将以上四个国家的地图或者词汇卡片粘贴在黑板上，让学生大声说出单词。教师让学生闭上双眼并任意抽走一张地图或者词汇卡片，然后让学生睁开眼睛说一说缺少的国家的英文名称。21*cnjy*com 教师选出抢答正确并且迅速的学生，然后将之前抽走的卡片交给他并让他把卡片粘贴到黑板上。教师让这名学生领读单词，全班学生跟读之后与其对话。Ss:Where are you from?S1:Im from Canada.Ss:Hes from Canada.(3)教师将重点词汇或者短语还原至教科书的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。2.教师播放教科书第 7 页的课文录音并让学生跟读。3.以游戏的形式来巩固本课时有关国籍的表达。(1)活动名称：Guessing game(2)活动目的：让学生在竞猜活动中练习有关询问国籍的表达。(3)活动方法：教师将 Australia,Canada,U.S.A.,China 这四个国家的名称写在纸条上，一边写边 和学生一起大声拼读单词。然后将每张纸条揉成小团放在一起。教师让一个学生到教室前面选择一个纸团并与班级同学进行对话。【21 教育名师】Ss:Are you from China?S1:No,Im not.Ss:Are you from the U.S.A.?S1:No,Im not.Ss:Where are you from?S:Im from Australia.(四四)Wrap-up教师布置一些锻炼学生动手书写的游戏活动作为课后作业以巩固本课所学知识点。1.要求学生以简笔画的方式画出自己的家庭成员并在每个成员的下面写出他/她的姓名。2.让学生在纸的背面写出介绍的句子。Thats my Grandpa/Grandma,.His/Her given name is .His/Her family name is .I love him/her.21 世纪教育网 Unit1 第 2 课时教学设计【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit1 Where Are You from?一、学习目标一、学习目标1.Function能够听懂并能问答国籍。2.ExpressionWhere are you from?Im from China.3.VocabularyChina,American,USA,Australia二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。2.教师和学生一起复习有关询问名字的表达。(1)教师向学生展示桑迪的图片，让学生看图片回答问题。T:Whos she?Ss:Shes Sandy Taylor.T:Whats her given name?S1:Sandy.(2)教师向学生展示一些学生熟悉的人物的图片，例如，Zhou Jielun(Jay Chou)。T:Whos he?S1:Zhou Jielun(Jay Chou).T:Whats his given name?S2:Jielun/Jay.(二)Listen and Speak1.复习巩固上一课时所学课文。(1)教师播放第 4 页课文内容，让学生跟读。(2)教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读课文或者分角表演课文内容。2.重点理解第 5 页课文的知识内容。(1)播放第 5 页的课文录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学 生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。21cnjycom 桑迪来自哪个国家？东东来自哪个国家？图 7 中间的女孩叫什么名字？她来自哪个国家？(2)听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时新授词汇放到完整的句子中。从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。www.21-cn-词汇教学：China,American,U.S.A.,Australia 教师向学生展示以上国家的地图或者世界地图，让学生直观地将英文与国家相对应，实理地理知识与英语知识的整合。【21世纪教育网】教师领读国家名称，学生跟读。教师将东东、科迪和桑迪的人物头像竖排贴于黑板上，然后将澳大利亚，中国和美国的地图竖排贴于人物头像右侧，教师让学生为人物找到祖国并连线。学生正确连线之后，教师让学生说出表示国籍的句子。T:Whos this?Ss:This is Dongdong.Hes from China.(3)教师根据和学生讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。3.再次播放第 5 页课文的录音，让学生进行跟读训练。(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，从而发现和纠正自己的不足之处。(2)全体跟读之后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。4.以小游戏的形式巩固本课重点内容。(1)活动名称：Where are you from?(2)活动目的：通过拼读单词和回答问题的活动让学生巩固复习有关国籍的问答。(3)活动教具：国家词汇卡片(China,U.S.A.,Australia)(4)活动方法：教师向学生展示国家词汇卡片，让学生看图片说单词。教师向学生展示国家词汇卡片上的单词，让学生认读单词。教师向学生展示国家词汇卡片上的单词，让学生依次起立站在自己的座位旁大声说出单词中的一个字母，说出单词的最后一个字母的学生朗读整个单词。教师引导全班学生问问题。教师向学生出示 China 的词汇卡片。S1:CS2:h S3:i S4:nS5:a,China.Ss:Where are you from?S5:Im from China.(三)Wrap-up1.教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。2.教师设置书写活动让学生掌握系动词的缩写以及介绍他人来自何处的表达。(1)教师在黑板上书写一组句子，让学生高些每一个句子，每空一词。I am from China.=form China.We are American.=American.She is from the U.S.A.=from the U.S.A.21 世纪教育网 That is my brother,Billy.=my brother,Billy.21 教育网(2)教师让一个学生到黑板前书写横线上的单词，其他学生在练习本上书写。(3)教师与学生一起确认黑板上的书写是否正确。三、教学注意事项Oh,are you?是口语中的一种省略说法，用来确认上文中的句子，翻译为“真的吗？”课文中完整的句子是 Are you from China?21cnjyUnit1 第第 5 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit1 Where Are You from?一、学习目标一、学习目标1.检查学生对所学知识的掌握清凉。2.复习前四节课所学习的内容，有针对性地突破教学难点。二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.整理本单元学习的所有知识，检测学生对重点词汇和句型的掌握。2.教师与学生一起复习有关问答他人名字的表达。教师在黑板上写一些信息，让学生猜猜看这是教科书中的哪个人物。T:Whos she?Whats her given name?Whats her family name?(二二)Check Up此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听、说、读、写的练习形式复习本课重点句式的表达。淸晰地体现单元学习目标，整合分散的评价活动内容。并加大读、写练习的比重，促进学生在听、说、读、写四项基本技能方面的均衡发展。A.Listen and match the correct picture.1.教师让学生看图片并在听录音时想一想面具后面的人是谁并连线。2.教师在学生听录音的过程中灵活地控制听磁带的次数。Script(1)A:Whats your name?B:My name is Sandy Taylor.(2)A:Whats your given name?B:Peter is my given name.(3)A:Is Beibei your family name?B:No,My family name is Li.(4)A:Is Cody your given name?B:Yes,it is.Cody is my given name.Answers 1.d 2.e 3.b 4.aB.Listen and choose the correct answer.Shes from the U.SA.Her brother is Billy.Her family name is Taylor.1.教师让学生看图片，试着说一说图中人物来自哪个国家。2.教师播放录音，让学生选出正确的答案。根据实际情况来掌握播放的次数。3.完成答案的核对后，教师可以再次播放录音，在每句录音结束之后按下暂停键，让学生试着重复录音中的句子。教师要帮助学生纠正发音。Script(1)Where are you from?a.Im from China.b.Yes,I am.c.Oh,are you?(2)Are you American?a.Yes.Im from the U.S.A.b.Yes.Im from China.c.Yes.Im from Australia.Answers 1.a 2.aC.Read and circle the correct picture.1.教师让学生读一读句子然后再选出符合句子的图片。2.教师确认答案后让学生说一说除答案以外的与其他图片相关的句子。Answers 1.a 2.b 3.bD.Write the correct form of the word.在这部分练习中教师要强调学生的书写规范。注意开头字母的大小写形式、单词的拼写、标点符号的正确使用等。教师应该引导学生写完句子之后从这几方面检查自己的书写并理解句子的含义。Answers 1.Your 2.Her 3.His E.Write a complete sentence on the line.1.除了引导学生规范书写之外，教师也要引导学生善于借助图片信息来连词成句。2.教师让学生说一说答案。Answers 1.Where are you from?2.Im from the U.S.A.3.My given name is Sandy.(三三)Wrap-up在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价，教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中调整教学方法和评价形式。Unit1 第第 6 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit1 Where Are You from?一、学习目标一、学习目标以参与合作式游戏的形式复习本单元所学有关询问中、西方人的姓名以及问答国籍的表达，将重点句式运用到实际的交际表达中。1.VocabularyJapan,Russia二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师和学生互相问好。2.教师可以针对本单元的学习情况对学生进行评价。(二二)Work TogetherWhere are you from?1.Role-play with cards on page 79、80.(1)活动教具：教科书第 79、80 页卡片(2)活动方法：教师课前布置学生将教科书第 79、80 页卡片剪下备用。教师让学生说一说人物的名字和国籍并讲解新词汇 Japan 和 Russia。教师将教科书第 13 页第一部分的文字写在黑板上，给学生对话练习提供参考。教师一边书写一边领读句子。教师让一名学生拿着任意一张人物卡片并根据卡片所描述的人物信息与班级中的另一名学生角色扮演及对话。角色扮演期间，学生尽量记住其他学生所扮演人物的名字和国籍。学生对话的内容参考教师的板书。2.Talk with your partner based on the role-play.教师让学生在自己的座位上与同桌进行询问他人信息的对话练习。对话的内容是讨论班级中其他学生所扮演人物的 given name,family name 以及国籍。学生完成对话后，教师可以让学生回到座位，并翻开教科书第 13 页，完成填空练习。(三三)Wrap-up本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课学习英语的感受，自我评价上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生的反馈情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习与合作学习的重要性。教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。课堂活动的积极性课堂学习内容与学生合作的情况非常主动全部掌握积极地合作热情参与基本掌握能参与合作不够踊跃有所理解缺乏互动Unit1 第第 4 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit1 Where Are You from?一、学习目标一、学习目标1.Sounds and Letters学习字母组合 br 和 ch 的发音并掌握规律，将词汇整理成句子，使语音和语用相结合；在复现单词的过程中渗透语音知识，让学生认读单词，并能在跟读、朗读句子的过程中，准确地掌握读音。【21世纪教育网】2.Read and Role-play通过阅读故事，提升学生的口语水平和阅读能力，培养学生用英语进行交流的技能。二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。2.教师准备一张大的世界地图或一个地球仪，然后与学生进行对话练习。T:Look at the map.Where are we?Ss:We are in China.T:(教师指向澳大利亚）What country is this?Ss:Australia.T:Cody is from Australia.Is Dongdong from Australia?21 教育网S1:No,hes from China.T:How about Sandy?Where is she from?S2:Shes from the U.S.A.(二二)Sounds and Letters为加强学生对语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要 练习。要求学生听录音跟读单词，学习字母组合的发音并掌握规律。将词汇整理成句子，使语音与语用相结合。此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音。A.Listen and repeat.1.教师播放磁带，让学生跟读。2.教师将每组单词书写在黑板上，并带领学生朗读单词。朗读的过程中，教师指向所读单词以帮助学生将单词的拼写和发音相结合。21cnjy3.跟读之后，教师列举一些含有相同字母组合及发音的词汇，帮助学生练习和总结。例如，/br/bread,break/t/teacher,chairB.Listen and fill in the missing letters.1.教师让学生看图读句子并试着猜一猜图片要表达什么，然后试着填出横线上的字母。2.同桌之间互相读出所填写的完整的句子。3.教师播放磁带让学生跟读句子，确认并改正自己的答案。(三三)Read and Role-play以学生喜爱的卡通人物和情境对话再次展现本单元重点语言表达，培养学生的阅读能力，并为学生提供角色扮演的素材。21cnjycom1.教师先让学生看图默读故事，了解故事中的人物，理解故事的情境。2.教师给学生布置阅读任务，让学生带着任务听一听录音中的故事。教师可以参考下面表格：NameGiven NameFamily NameFromKathyJames3.学生在阅读过程中填写表格。4.在学生完成任务后，教师以提问的形式让学生回答表格中的问題。T:Whats his/her name?Is.his/her given name?Where is he/she from?5.教师再次放音，让学生听磁带跟读。6.教师让学生分角色表演故事内容。(四四)Wrap-up以活动的形式整理本单元重点表达。1.活动名称：找一找一家人2.活动教具：教师准名一些写有相近英文名字的单词卡片(Sandy Taylor,Billy Grundy,Tony Taylor,Sandy Grundy,Billy White,Toney White.)21 世纪教育网3.活动方法：(1)教师在黑板上画出 6 个人物的简笔画头像，并向学生介绍 6 个人物的铨名并将人 名单词卡片贴在对应的人物下方。T：He is Tony White.His given name is Tony.His family name is White.(2)教师让学生根据他们的姓名来找一找哪两个人可能是一家人。(3)让学生两人一组到黑板前面根据教师的表述，以拍打人物头像的形式找出一家人。T:His/Her given name is He/She is s brother/sister.His/Her family name is.Go!(4)教师让获胜的学生说一说人物的 given name 和 family name。(5)完成以上活动之后，教师让学生将人物名字的 given name 和 family name 写在练习本上。www.21-cn-His/Her given name is .His/Her family name is .His/Her given name is .His/Her family name is .They are family. Unit2 第第 1 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 五年级上册 Unit2 How Do You Go to School？一、学习目标一、学习目标1.Function能够听懂并能问答出行交通工具。2.ExpressionHow do you go to school?I go to school by car.3.Vocabularynear,live,a little,far,by,somedmes,take二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。T:Good morning,Class.Ss:Good morning,Miss Zhang.2.教师与学生进行自由讨论。(1)教师可以和学生聊一聊他们的家都住在哪里，离学校远不远。(2)教师在黑板上贴出自行车、小汽车、公共汽车等交通工具的图片，问一问学生来 学校乘坐什么交通工具。引导学生用“by bike/by bus/by car/on foot”进行简单回答，教师在相应的交通工具下面作标记，最后统计一下用哪种方式来上学的学生最多。从学生切身生活出发，带动课堂，并有效地导入本次授课话题。21 教育网(二二)Listen and Speak1.了解本单元的主要故事内容和学习目标。(1)教师让学生看教科书第 1415 页图片并说一说图中人物都是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。(2)教师让学生听第 1415 页课文录音，整体了解本单元故事内容。(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。2.重点理解第 14 页课文的知识内容。(1)播放第 14 页课文的录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示 学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。21cnjy 图 1 中坐在东东左边的女孩叫什么名字？她的家离学校是远是近？她乘坐什么交通工具上学？科迪乘坐什么交通工具上学？(2)听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。【21世纪教育网】词汇教学：live,near,fer 教师向学生出事词汇卡片，通过猫和老鼠的故事把这几个词连接起来帮助学生在故事的情景中自然地了解词义。www-2-1-cnjy-com 教师在黑板的一端用简笔画画个房子，另一端画一片天地，之间画一条弯曲的路。然后向学生展示 Tom 和 Jerry 的头饰并戴上 Tom 的头饰扮演 Tom。教师一边讲解故事一边运用头饰和图片。2-1-c-n-j-yT:Tom lives in the house.Jerry lives in the house,too.They live very near.教师准备一张小轿车的图片，表演 Tom 开车载着 Jerry 开往田地。然后把 Jerry 的图片贴在田地上。继续表演 Tom 开车往家走时开心的样子。21 世纪教育网One day,Tom drives Jerry to a far,far field.Now they live very far.故事还可以继续：教师在讲故事的时候要声情并茂，以故事的趣味性来吸引学生进入到故事的情境中去。教师在讲解故事时可以将故事内容写在黑板上，以红色的笔迹突出 live,far,near 这些重点词。21*cnjy*com 以线段的形式对比 near,a little far,far。在黑板上进行板书的说明：(3)教师根据和学生讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。3.再次播放第 14 页的课文录音，让学生进行跟读训练。(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。(2)全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。4.以小游戏的形式巩固本课重点内容。活动一(1)活动名称：Make it long(2)活动目的：通过连词成句让学生熟练表达家与学校之间的距离。(3)活动教具：单词卡片(4)活动方法：教师根据课文对话内容准备单词卡片。教师以闪卡的形式向学生展示单词卡片，让学生认读单词。教师将单词卡片逐一贴在黑板上并将单词组合成一个句子。每贴一张单词卡片教师都让学生读出词组直至完整的句子。教师可以先在黑板上贴出短语，例如，当组合成完整的句子之后，教师让学生读出这一完整的句子。教师将黑板上的单词卡片打乱顺序后再重新粘贴到黑板上，然后让一名学生到黑板上把单词卡片重新排序组成完整的句子。www.21-cn- 班级其他学生自己在下面排序。教师检査所排句子是否正确并让在黑板前排