1、教师职业道德教师职业道德Page 2单元单元5 5 教师职业道德教育教师职业道德教育第一课 教师职业道德教育概述第二课 教师职业道德教育的实施Page 3学学习习目目标标u了解教师职业道德教育的意义；u了解教师职业道德教育的发展；u掌握教师职业道德教育的内容与特征；u掌握教师职业道德教育的过程；u了解教师职业道德教育的指导方针；u能够熟练运用教师职业道德教育的方法。单元单元5 5 教师职业道德教育教师职业道德教育Page 4第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 教师职业道德教育的意义 一、4加强教师职业道德教育是提高教师职业道德水平的有效途径3加强教师职业道德教育是顺利完成教
2、育改革的关键因素2加强教师职业道德教育是培养现代化建设人才的重要保证1加强教师职业道德教育是提高整个民族道德水平的先决条件Page 5第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 教师职业道德教育的发展 二、（一）（一）对教师职业道德内涵对教师职业道德内涵的认识逐步清晰的认识逐步清晰从强调政治性到凸显专业性从强调德行到关注人性Page 6第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述（二）（二）教师职业道德教育方法趋于实效教师职业道德教育方法趋于实效 (2)采用榜样学习与反面事例相结合的方法进行教师职业道德教育。(1)根据教师职业道德发展的不同阶段，采取有针对性的教师职业道德
3、教育策略。(3)加强教师自身道德修养，注重反思学习。Page 7第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述（三）（三）师德培训职前职后一体化师德培训职前职后一体化 教师职业道德教育作为教师教育的重要一环，其发展与教师教育系统密切相关。我国自第一次全国师范教育会议以后，逐步确立了定向型、封闭型的教师教育体系，新师资的师德培养主要靠师范院校在职前教育阶段进行。但是教师职业道德教育应该贯彻教师职业生涯的始终。虽然职前教师职业道德教育能培养师范生对教育工作的理性认识和一般的工作情感，但教师职业道德成长的土壤在职场的锤炼，在教育教学的生动、丰富而复杂的情境中。因此，以各级各类教育学院和教师进
4、修学校为主要渠道的职后师德培训得到迅速发展。Page 8第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述（四）（四）我国教师职业道德教育发展的新趋势我国教师职业道德教育发展的新趋势从课本走向实践从职业走向专业从经验走向制度Page 9第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 教师职业道德教育的内容与特征 三、（一）（一）教师职业道德教师职业道德教育的内容教育的内容1 12 23 34 45 5教育引导教师树立职业理想教育引导教师强化职业责任教育引导教师严守职业纪律教育引导教师提高职业技能教育引导教师优化职业作风Page 10第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育
5、概述（二）（二）教师职业道德教育的特征教师职业道德教育的特征1.1.教师职业道德教育具有教师职业道德教育具有强烈的实践性强烈的实践性 教师职业道德是从事教师职业的人们在教育劳动过程中形成的，它来自实践，反过来又指导实践，为实践服务。一方面，教师职业道德教育必须根据教育实践提出的客观要求，为教育要面向现代化、面向世界、面向未来服务。另一方面，教师职业道德教育不仅要帮助教师提高对教育事业的认识，懂得社会主义教师职业道德的原则和规范，更重要的是引导教师将其付诸实践，以它为指导，调整教师与学生之间的关系、教师与学生家长之间的关系、教师与教师之间的关系、教师与领导之间的关系、教师与社会之间的关系，自觉履
6、行自己的道德义务。Page 11第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述2.2.教师职业道德教育具有长期性教师职业道德教育具有长期性 社会的发展史告诉人们，人类是依靠教育事业使自身创造的精神文明能够一代接一代地传承下去。没有教育，没有教师的创造性劳动，人类的智慧和道德就不可能一代胜一代。也就是说，人类科学知识和技能要延续，社会文明要传播，需要教育事业的持续发展，需要世代教师的辛勤劳动。因此，对教师进行职业道德教育也就不是一个时期或者一个阶段的事，而是世世代代的事。Page 12第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述3.3.教师职业道德教育具有高层次性教师职业道德教
7、育具有高层次性 由于教育劳动的目标是培养、塑造新生一代，教师是“人类灵魂的工程师”，所以社会对教师职业道德水准的要求比其他劳动者职业道德水准的要求高得多。这也就决定了教师职业道德教育必须是高质量、高层次的。Page 13第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 教师职业道德教育的过程 四、（一）（一）敬业教育敬业教育 进行敬业教育，提高教师的职业认识，这是教师职业道德教育的开端。所谓敬业教育，就是提高教师对教育事业和教师职业的性质、任务、社会作用的认识，从而端正职业态度。作为一名人民教师，要做好教育工作，首先就要认识教育事业、教师职业的重大意义，认识自己负有的历史使命。只有对教师
8、进行敬业教育，让他们了解教育事业对整个人类社会的延续，对人类思想文化传播和发展有着极其重要的作用；人民教师肩负着为四化培养建设人才Page 14第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 的重任，履行着启迪智慧、教育后代、塑造新人的职责，是精神文明的传播者，现代化建设人才的培养者，才能使教师对自己职业的性质、社会作用以及自己负有的历史任务有较清楚的认识，进而勤奋学习，努力教学。由于目前我国的生产力发展水平还不高，不同的职业，其工作条件、福利待遇等存在差距，教师工作既平凡又艰苦，尤其是中小学教师的社会地位和工资待遇相对较低，在这种情况下，帮助教师端正职业认识就显得十分重要。Page
9、15第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述（二）（二）乐业教育乐业教育 开展乐业教育，使教师树立乐于献身人民教育事业的职业信念，培养热爱教育、热爱学生的职业情感，这是教师职业道德教育极其重要的环节。所谓乐业教育，就是使教师深刻地认识到自己所肩负的光荣而艰巨的使命，坚定乐于为人民教育事业献身的职业信念，并从热爱教育事业出发，进而热爱、关心和尊重自己的教育对象学生，培养热爱教育事业、热爱教育对象的职业情感。教师一旦形成这种Page 16第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 职业信念和情感，社会主义教师道德原则和规范就会对其行为起着重大的指导和引领作用，强烈地影响其
10、行为动机和行为过程。它不仅决定了教师职业行为的选择，而且是教师创造性地进行教学工作和提高业务能力的巨大动力，促使教师自觉地进行道德实践，按照社会主义教师职业道德的要求，兢兢业业、诲人不倦。Page 17第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述（三）（三）勤业教育勤业教育 进行勤业教育，使教师养成勤于治学、勤于教学、勤于律己的职业行为习惯，是教师职业道德教育的归宿。所谓勤业教育，就是要教育教师勤于教育事业，勤勤恳恳地做好教育工作；要教育教师把热爱教育事业、热爱教育对象的职业情感变成自觉履行社会主义教师道德规范的行为，真正做到关心爱护学生、勤于治学、勤于教学、严于律己、为人师表。由于
11、教师的道德觉悟高低往往是通过教育活动表现出来的，所以必须努力提高教师的教育实践能力、教学演讲能力、教学观察能力、教学思维能力等，并在教育活动中不断地培养他们良好的职业行为习惯，使其成为具有社会主义教师道德品质的人。Page 18第一课第一课 教师职业道德教育概述教师职业道德教育概述 教师职业道德教育的指导方针 五、1.疏导和管理相结合2.因人施教3.集体教育4.知和行相统一6.严格要求和尊重教师相结合5.自我教育Page 19第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 当前教师职业道德教育中存在的问题 一、1 12 23 34 45 5人生观、价值观、道德观发生扭曲敬业精神不强
12、，对教学工作投入不够只重教书，不重育人学术道德的缺失为人师表意识相对淡薄Page 20第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 中国教师职业道德的传承 二、（一）我国古代教师道德（一）我国古代教师道德的传承的传承 1身教重于言教 所谓身教重于言教，即强调教师在教育学生时，不仅要善用言教，而且要率先垂范，重视身教。这意味着教师应当为学生树立良好的榜样，注意自己的言行，端正自己的行为，不能光说不做，而要以身作则。身教重于言教，这是我国古人对教师普遍、基本的要求。没有“身教”的教师是不可能教育好学生的。春秋时期伟大的教育家孔子是最早把率先垂范、为人师表作为教师道德要求的人。正因为如
13、此，教师要注意以身作则，用自己的实际行动感化和教育学生。Page 21第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施2.2.学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦 孔子说，“学而不厌，诲人不倦”，即要求教师应努力学习，永不满足，而对待教学要态度认真，不知厌倦。孔子强调教师应该不断学习，认为只有不断复习旧知识并获得新体会、新发展，才可以做他人之师，并在实际生活中身体力行。正是因为如此，他才能够做到博学多才。孔子为后世之师树立了乐学、好学的可贵榜样。Page 22第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施3.3.有教无类有教无类 有教无类是孔子关于教育对象的主张。所谓有教
14、无类，是指不论学生贵贱、贫富，地域有何差别，都应该对其进行教育。对孔子的学生进行研究考证，发现他所招收的学生成分非常复杂。其中，只有少数是贵族子弟和商人子弟，其余的人大多出身贫贱，如颜回居陋巷、曾参耘瓜、子路负米养亲等。唐代文学家、教育家柳宗元继承其思想，也主张为师者应该兼容并纳各种学生，有教无类的主张是教师宽厚博爱胸怀在教育实践中的充分体现。古人这种教育态度对后人产生了深刻的影响。这种对于学生不分贫富贵贱的教育态度，在实施面向全体学生的素质教育中仍然具有很大的启发价值。Page 23第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施4.4.教学相长，师生同学教学相长，师生同学 教与学
15、之间是相互依存、相互促进的，教因学而得益，学因教而日进。教能助长学，学也能助长教。这就是教学相长的基本含义。教学相长这一思想在学记中有非常充分的论述。学记是我国古代教育文献中最早、体系比较严整而又极有价值的一篇，也是世界教育史上最早出现的自成体系的教育学专著。学记中明确提出教师应该做到教学相长。在教学过程中教师要不断地学习，既应该是教育者，要以帮助学生发展为目的；又应该是受教育者，即教师通过教学，能够发现自身的不足和困惑之处，从而督促自己努力进修，不断求得自身业务上的进步。Page 24第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施5.5.热爱学生，对学生寄予厚望热爱学生，对学生寄
16、予厚望 （1）热爱学生体现在教师要关心、了解学生，对学生做到一视同仁，这是良好师生关系得以存在和发展的坚实基础，是教育成功的必备条件。（2）热爱学生表现在对学生要一视同仁，不以贫富贵贱等相区别。（3）热爱学生还表现在教师要对学生充满期望感。Page 25第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施（二）（二）中国近代教师职业道德教育中国近代教师职业道德教育 在中国近代史上，盛宣怀在上海开办的南洋公学被许多教育研究者推为师范教育的发端。自师范教育在中国出现以后，有关师德问题的研究日益增多。这一时期的研究同前一阶段相比既有相似之处，也有许多不同之处。其突出表现为这一时期注重借鉴国外的
17、一些相关思想，注重与现实社会状况密切结合，对师德的要求较多地反映在章程等文件中。近代教育家在借鉴吸收古代传统师德论的基础上，对于师德的论述更加具体、深刻，其中很多思想在今天仍值得我们学习和研究。Page 26第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施（三）（三）社会主义社会的教师职业道德社会主义社会的教师职业道德 中华人民共和国成立后，经济基础发生了根本变化，形成了以生产资料公有制为核心的经济制度，旧的封建的、资产阶级的政权和法律彻底垮台和被废除了，教育的性质也随之改变，成为人民的教育事业。在社会主义制度下，广大教师在教育活动过程中，在批判继承人类历史上师德优秀遗产的基础上，初
18、步形成了社会主义的教师职业道德。Page 27第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施1 1修订乃至重新制定教师职业道德规范修订乃至重新制定教师职业道德规范 这是国家或行业根据新的历史条件下社会政治、经济、道德、文化和教育的发展和变化，对教师提出的新的职业道德要求，它表现为社会对教师职业道德发展的要求、调整和引导。为了达到这一目标，教师职业道德规范的修订和重建必须具有强烈的时代性，它应该建立在对时代特征正确、深入把握的基础上。21世纪初，教师职业道德的建设实际上包括相互关联的三个层次的任务。Page 28第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施2.2.评估现
19、实的教师职业道德状况评估现实的教师职业道德状况 这种评估着眼于搞清究竟哪些准则和规范真正在教育实践中现实地制约着教师的教育行为。在这种评估中，清晰地区别什么是国家倡导的理想状态，什么是现实的师德状态，是十分重要的。Page 29第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施3.3.将师道转化为师德将师道转化为师德 （1）塑造富于时代特点的教师新道德形象。教师职业道德的成长与发展并不是孤立独行的，而是与一般道德水平的发展密切相关的。（2）从道德构成的原理和要素看，一般道德与职业道德相比较，具有更高的抽象层次，因而就具有更广泛的应用领域和指导价值。（3）教师良好的道德水准和形象对学生道
20、德的形成和发展具有直接而巨大的教育力量并直接指向学生道德成长的核心部分。Page 30第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 国外教师职业道德教育的借鉴 三、（一）（一）美国教师职业道德教育的基本做法与经验美国教师职业道德教育的基本做法与经验 1美国教师道德规范的具体内容 美国教师道德规范产生于19世纪。1896年，美国佐治亚州教师协会颁布教师专业伦理规范，随后各州纷纷效仿。在此基础上，美国全国教育协会于1929年通过教学专业伦理规范，以后每间隔10年就对该规定进行修订，在1963年修订时将其更名为教育专业伦理规范（以下简称规范）。Page 31第二课第二课 教师职业道德教
21、育的实施教师职业道德教育的实施 该规范中有关教师道德规范大体包括三方面的内容：教师道德理想、教师道德原则和教师道德规则。这是对教师三种不同层次的道德要求。其中，理想层次的要求是对教师专业行为的最高要求；原则层次的要求是中级要求；规则层次的要求属于最低要求或起码要求，是每个教师必须达到的基本标准。教师道德理想、教师道德原则和教师道德规则三者之间是一个从抽象到具体的关系。与我国不同，美国的教师道德规范注重的不是教师道德理想，而是教师道德规则。这些规则直接制约教师各方面的行为，规范着教师这一特定职业。Page 32第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施2.2.美国教师职业道德教育
22、的基本做法与经验美国教师职业道德教育的基本做法与经验 （1）制定道德教育目标。美国学校道德教育的目标是把学生培养成为具有爱国精神，能对国家尽到责任和履行义务的责任公民，其中培养学生具有美国精神，具有美国社会的基本思想和价值观，把知识的富有和道德的完美有机地结合起来是关键。Page 33第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 道德教育 公民教育 宗教教育（2）明确道德教育内容Page 34第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施（3）确立道德教育方法 重视间接教育 强调道德实践 注重心理咨询Page 35第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的
23、实施（二）（二）日本教师职业道德教日本教师职业道德教育的基本做法与经验育的基本做法与经验 日本重视教师道德问题，除通过教师伦理纲领外，对教师道德的具体要求及教育还体现在关于教师的法律条文里。日本有关法律中关于教师的权利与义务的规定主要有教师有教育权、教师自主研修的责任、义务和权利，要做到保证教师在学校教育活动中的自主性；教师的特别身份受法律保护的权利。在这些法律中，有不少涉及教师道德要求的条文。例如，教育基本法规定，学校的教师是为全体人类工作的奉献者，因此他们应自觉地认识自己的使命，为自己所肩负的职业责任而不断努力。1.1.日本教师道德的基本要求日本教师道德的基本要求Page 36第二课第二课
24、 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施2.2.日本对教师道德要求的主要内容日本对教师道德要求的主要内容 （1）对自身的要求。教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强的意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，能够努力实现自己的理想。（2）对他人的要求。具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事和朋友真诚相待。Page 37第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 （3）对自然的要求。热爱
25、自然、敬畏自然、尊重生命并努力克服人类的弱点。（4）对个人与团体的要求。明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务；具有正义感、公平心，对社会的不良行为进行矫正，并关心社会福利；尊重劳动，乐于奉献；热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国，正确地继承传统文化并不断创新，为年青一代的幸福，为可持续发展而努力；加强国际的了解，特别是增进对亚洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并体会日本人的责任。Page 38第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施3.3.日本教师道德教育的具体做法日本教师道德教育的具体做法 （1）在挑选聘任新教师时严
26、把教师道德关。（2）在培养教师的学科教学中进行职业道德教育。（3）在工作过程中的要求与督促。（4）把社会对教师的期望转变成教师个体的道德自律行为。Page 39第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施（三）（三）英国教师职业道德教育的英国教师职业道德教育的基本做法与经验基本做法与经验 英国教师教育的培养目标是通过提供高质量的培训课程，使每个师范生都成为自信、能胜任、善理解、高效率的合格教师。早在近代，著名教育家洛克就认为，教师的责任在于培养良好的习惯，怀抱德行和智慧，在学生向善的时候，给他们力量、活力和勉励。洛克尤其重视教师的榜样作用，认为导师应该以身作则，随时随地做学生的榜
27、样。在教育实践中，英国是一个非常重视个人修养的国家。人们普遍认为，教师的品行，特别是对学生的方式和态度是最有力的教育手段。1.1.英国教师道德教育的做法与经验英国教师道德教育的做法与经验Page 40第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施2.2.英国教师应具备的主要品行英国教师应具备的主要品行（1）职业道德（2）合作共事（3）个人主义精神Page 41第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施3.3.英国教师道德教育及教师道德观念确立的方法英国教师道德教育及教师道德观念确立的方法 （1）法律明文规定教师的权利与义务，要求学生理解与掌握。（2）教师道德教育被融
28、入各学科教学内容和教学实践中。Page 42第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施（四）（四）德国教师职业道德教育的做法与经验德国教师职业道德教育的做法与经验1加强教育学理念的培养是提高教师道德素养的前提2重视对教育关系的理解是教师道德教育的重要内容 3重视教育实践与体验，注重自我教育德国教师职业道德教育的主要特点Page 43 教师职业道德教育的方法 四、第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 所谓制度教育法，就是在教师职业道德教育中，不仅注意对教师传授社会主义教师道德知识，而且重视各项规章制度的建设，向教师提出切合实际、合理、正确、具体的行为要求，使
29、教师言行有准则可依据的方法。教师职业道德教育从某种意义上说，就是一种使教师言行分清是非、丑恶的工作。如果教师职业道德教育是非不分，褒贬不明，模棱两可，态度暧昧，就会使教师无所适从，正气得不到伸张，邪气得不到制止，也就失去了教师职业道德教育的意义。1.1.制度教育法制度教育法Page 44第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施2.2.示范教育法示范教育法 所谓示范教育法，是指教育者在教师职业道德教育中，要始终坚持以身作则，为人表率，说到做到，凡是要求教育对象做到的，教育者应当首先做到，要以自己热爱教育事业、热爱教育对象、虚心好学、工作勤恳的模范行为去影响教育他人，充分发挥教育
30、者本人示范在教师职业道德教育中的影响力和说服力的方法。Page 45第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施3.3.感化教育法感化教育法 所谓感化教育法，是指在教师职业道德教育过程中，不仅要以理服人，还要以情动人，通过情理交融，增强教师教育的效果的方法。感情是教育的窗户，感情的变化会引起思想的变化。要关怀、体贴、尊重、信任教师，与广大教师建立感情基础。要使教师职业道德教育取得良好的效果，必须要做到情真理切，情理结合。Page 46第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施4.4.说服教育法说服教育法 所谓说服教育法，就是在教师职业道德教育中，通过摆事实、讲道理
31、，以平等的态度进行耐心细致的说服教育，使对象接受正确的教师道德原则和规范，纠正错误的道德行为，从而培养教师的社会主义教师道德品质的方法。第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施小案例小案例妈妈的账单妈妈的账单 美国得克萨斯州有一条法律：年满14岁的孩子，必须身体力行为父母分担家务。一个星期天的晚上，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一份账单：汤姆帮妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元，合计20美元。汤姆写完后，把纸压在餐桌上，便上床睡觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到这张纸条后宽容地笑了笑
32、，随手在上面添了几行字，放到汤姆的枕边。醒来的汤姆看到了这样一张Page 47第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施小案例小案例账单：妈妈含辛茹苦地将汤姆怀了10个月，汤姆应付0美元；妈妈教汤姆走路、说话，汤姆应付0美元；妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；妈妈每个周末陪汤姆去儿童乐园，汤姆应付0美元；妈妈每天为汤姆祈祷，希望汤姆成为天使般的小男孩，汤姆应付0美元，合计0美元。这张纸条至今仍被汤姆珍藏着。它告诉汤姆，真正的爱是无法计量的。Page 48Page 49第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施5.5.讲授教育法讲授教育法 所谓讲授教育法
33、，就是较系统地向教师深入浅出地阐明社会主义教师道德教育的基本知识，联系教育工作实践，分清是非、丑恶标准，提高教师的辨别能力的方法。Page 50第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施6.6.趣味教育法趣味教育法 所谓趣味教育法，就是寓社会主义教师道德教育于有意义的活动和娱乐之中，采用丰富多彩、生动活泼的形式，使教师职业道德教育产生情景交融、妙趣横生、生动感人、发人深省的效果的方法。教师职业道德教育光靠讲大道理是不行的，一定要生动活泼、形象具体，用健康高尚的情趣去开阔教师的眼界，增加他们的见识，提高其道德境界。Page 51第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育
34、的实施7.7.启发教育法启发教育法 所谓启发教育法，是指教师职业道德教育必须通过一些发人深省的案例、情景等，引起教师的联想而使其有所领悟的方法。如果教育不能给人以启发，就不能达到提高教师职业道德素质的目的。Page 52第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施8.8.谈话教育法谈话教育法 所谓谈话教育法，是指采取交谈的方式就有关的道德问题与教师交换意见，深入细致地向教师进行职业道德教育的方法。因为这种方式不受时间、场所、人数的限制，较为灵活简便，所以它是进行社会主义教师道德教育经常采用的方法之一。Page 53第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施9.9.
35、讨论教育法讨论教育法 所谓讨论教育法，是指引导教师就某个具体的道德问题各抒己见，从而得出正确结论的教育方法。这是教师进行自我道德教育的好方法。Page 54第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施10.10.评比教育法评比教育法 所谓评比教育法，是指通过检查评判和比较教师道德行为各方面的表现，采取相应的道德教育评比方法。综合性评比一般与教学效果、工作成绩相结合进行评定。例如，评比先进教师，评比先进小组等。Page 55第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施11.11.教书育人教育法教书育人教育法 所谓教书育人教育法，是指通过发动教师教书育人，对学生全面负责，从而使教师严格要求自己的方法。教书育人本来是教师的职责，但教师要做到教书育人就必须对自己高标准、严要求。一些学校的经验表明，发动教师教书育人不仅是加强学生道德教育的重要方法，对于教师职业道德教育也起到了很好的作用。Page 56第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施 教师职业道德教育的途径 五、（一）（一）教师主体方面教师主体方面 1加强道德自律 2建立新型师生关系Page 57第二课第二课 教师职业道德教育的实施教师职业道德教育的实施（二）（二）学校组织方面学校组织方面建立师德激励约束机制建立师德学习教育机制加强师德考评和监督机制Page 58感谢观赏感谢观赏
