1、3 我的老师假装发怒假装发怒在课余教我们跳舞在课余教我们跳舞去朋友家的园子观察蜜蜂去朋友家的园子观察蜜蜂1.1.识记文学常识及字词。识记文学常识及字词。2.2.能说出并掌握记叙的要素。能说出并掌握记叙的要素。3.3.能概括出文中七件事例及其选材角度。能概括出文中七件事例及其选材角度。4.4.培养对老师的热爱之情。培养对老师的热爱之情。魏巍魏巍，原名魏鸿杰，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。现代作曾用笔名红杨树。现代作家，主要作品有散文集家，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长谁是最可爱的人、长篇小说东方等。篇小说东方等。我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为
2、日为教师报教师报所写的所写的回忆性散文。课题中的回忆性散文。课题中的“我我”即作即作者本人。者本人。“老师老师”是作者小学时的是作者小学时的教师蔡芸芝先生。教师蔡芸芝先生。一、读一读一、读一读榆榆钱（钱（）黑黑痣痣（）褪褪色（色（）磕磕头（头（）海海鸥鸥（）焚焚香（香（）纠纠葛（葛（）卜卜问（问（）劝劝慰慰（）蔡蔡芸芸芝（芝（）军军阀阀（）yyzhzhtutukkuufnfnjijibbwiwiynynff二、记一记二、记一记温温 柔：柔：迷迷糊糊：迷迷糊糊：心清如水：心清如水：纠纠 纷：纷：依依 恋：恋：平平 生：生：温和柔顺（多用于形容女性）。温和柔顺（多用于形容女性）。（神志或眼睛）模糊
3、不清。（神志或眼睛）模糊不清。形容心地纯洁，像清澈的水一般。形容心地纯洁，像清澈的水一般。争执的事情。争执的事情。留恋，舍不得离开。留恋，舍不得离开。一生，有生以来。一生，有生以来。本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？主要写主要写“我我”小学时的老师蔡芸芝先生。小学时的老师蔡芸芝先生。主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除我和同学之蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除我和同学之间的小纠纷、梦中寻师，七件事。间的小纠纷、梦中寻师，七件事。一、研读文本一、研读文本1.1
4、.第一段在全文中有什么作用？第一段在全文中有什么作用？2.2.第二段说第二段说“她是一个温柔和美丽的人她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？什么说的，美丽又是针对什么而言的？3.3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？第三段哪些词语体现了老师是假装打我？4.4.她教我们读诗对我们有什么影响？她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学接近文学”与与“爱好文学爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？两个词语位置是否可以互换？为什么？5.5.在看老师写字这一件事中，在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去不由得就围上去”、“默默地看默默地看”、“连她握铅
5、笔的姿势都急于模仿连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语等语句表现了我们对老师怎样的感情？句表现了我们对老师怎样的感情？6.“6.“我不知道还值不值得提它我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？，到底是值还是不值？根据是什么？根据是什么？7.7.放假前放假前“我默默地站在她的身边我默默地站在她的身边”表现了我对老师的表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？8.“8.“迷迷糊糊迷迷糊糊”地往外就走改成地往外就走改成“模模糊糊模模糊糊”可不可以？可不可以？为什么？为什么？9.9.最后一段表现了作者怎样的感情？最后一段表现了作者怎样的感情？1
6、0.10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？11.11.这七件小事的次序可不可以打乱这七件小事的次序可不可以打乱?1.1.第一段在全文中有什么作用？第一段在全文中有什么作用？总起全文，引出下文，总起全文，引出下文，“最最”字突出作者深切的思念字突出作者深切的思念之情。之情。2.2.第二段说第二段说“她是一个温柔和美丽的人她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？么说的，美丽又是针对什么而言的？温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的
7、。貌美说的。3.3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？第三段哪些词语体现了老师是假装打我？仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。4.4.她教我们读诗对我们有什么影响？她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学接近文学”与与“爱好文爱好文 学学”两个词语位置是否可以互换？为什么？两个词语位置是否可以互换？为什么？影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。换。5.5.在看老师写字这一件事中，在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去不
8、由得就围上去”、“默默地看默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语等语句表现了我们对老师怎样的感情？句表现了我们对老师怎样的感情？深切的喜爱、崇拜之情。深切的喜爱、崇拜之情。6.“6.“我不知道还值不值得提它我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？，到底是值还是不值？根据是什么？根据是什么？值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。深刻。我对老师的感情也加深了。7.7.放假前放假前“我默默地站在她的身边我默默地站在她的身边”表现了我对老师的表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表
9、现出这种感情？什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。8.“8.“迷迷糊糊迷迷糊糊”地往外就走改成地往外就走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可，可不可以？为什么？以？为什么？不可以。不可以。“迷迷糊糊迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。9.9.最后一段表现了作者怎样的感情？最后一段表现了作者怎样的感情？呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。10.10.文章一
10、共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？其材料安排由略到详其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的深化。件事是我感情的深化。11.11.这七件小事的次序可不可以打乱这七件小事的次序可不可以打乱?不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学
11、生的美好心灵，表现了学生对老全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。安排是不可以随便调换的。二、探究主旨二、探究主旨1.1.归纳本文的中心思想。归纳本文的中心思想。本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对师对“我我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感
12、激、依恋和怀念之情。大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。2.2.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令人认为，着重写的是蔡老师令“我我”难忘。你的看法呢难忘。你的看法呢?二者不可割裂开来，蔡老师令二者不可割裂开来，蔡老师令“我我”难忘，是因为蔡难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是因为蔡老师有老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我我”(我们我们)把蔡老师把蔡老师铭记在心，难以忘怀。铭记在心，难以忘怀。三、品析语言三、品析语言
13、1 1课文中有哪几处传神的细节描写课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是具体说说这些描写是如何传神的。如何传神的。课文中传神的细节描写有：课文中传神的细节描写有：老师佯怒时；老师佯怒时；老师写老师写字时；字时；梦里寻师时。以梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：为例，四句话写四个细节：“我我一迎一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻轻轻”敲在石板敲在石板“边上边上”，刻画出老师的温柔慈爱；，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，大伙笑了，她也笑了她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我我”敢于敢于“一迎一迎”
14、的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了了“假怒假怒”的全过程。的全过程。2 2课文中有哪几处真切动人的心理描写课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。试讨论分析。课文中真切动人的心理描写有：课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；老师佯怒后；“我我”被小被小“反对派反对派”们咒骂父亲死了后；们咒骂父亲死了后；放假前看放假前看老师收拾行李时；老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以回忆梦里寻师时。以为例，为例，“我用我用儿童的狡猾的眼光察觉儿童的狡猾的眼光察觉”“”“狡猾狡猾”的语境义是调皮、的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解机灵，它真
15、切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。和爱戴。1.1.假装发怒假装发怒 2.2.教跳舞教跳舞3.3.观察蜜蜂观察蜜蜂4.4.教读诗教读诗5.5.看老师写字看老师写字6.6.排除纠纷排除纠纷7.7.梦中寻师梦中寻师怀念怀念思念思念依恋依恋师生间真挚的情感师生间真挚的情感读课文，写作文。读课文，写作文。在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以我的老师我的老师为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于
16、从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。六要素。班委会倡议每位同学以班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说老师，我要对您说”为题，为题，给老师写一封信。请你设计一个开头。给老师写一封信。请你设计一个开头。亲爱的老师，一年来，我与您有过多次交流，但今亲爱的老师，一年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要对您说。天我仍有些心里话要对您说。只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对
17、困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于“我”，而是观察一种生命状态能够扩
18、展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局，或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开了又落了。无数个
19、岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少，走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！一生有多少属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了
20、对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是
21、我？生我之时我是谁？长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的
22、绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来，我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人
23、生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。
24、不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里，故作深沉地独对晚风夕照；风
25、萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的童年，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动，日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，谁会和你牵手相伴一生，
