1、家庭教育指导活动方案的设计家庭教育指导活动方案的设计张莉琴2009年3月2日 什么是家教指导活动什么是家教指导活动l 是根据家教过程中存在的问题、困惑和家长的实际需要，结合班级实际，有意识有目的地组织开展的实践活动和 向家长提供帮助的过程。家教指导活动的意义家教指导活动的意义l对家长：了解学校对家长：了解学校l对学校：形成品牌，建构模式。对学校：形成品牌，建构模式。l对教师：得到锻炼，提高专业素养。对教师：得到锻炼，提高专业素养。家教指导活动家教指导活动方案方案的设计的设计l 是对是对基本要素所作的预先整体所作的预先整体构想和安排，并见诸于文字而形成构想和安排，并见诸于文字而形成的一项活动计划
2、，类似于教学前制的一项活动计划，类似于教学前制订的教案。订的教案。方案设计的方案设计的基本要素l主题l目标l对象l模式l过程主题主题l要协调好题目、主题、切入口三者关系。l问题问题1 1l只有题目，没有主题也没有切入口只有题目，没有主题也没有切入口l例：例：“焦急的父亲焦急的父亲”l “陪与不陪陪与不陪”l “孩子的成长孩子的成长”l “蔬菜营养好蔬菜营养好”主题主题l问题问题2l有主题，有题目但没有切入口有主题，有题目但没有切入口l例：例：“培养具有健康人格的下一代培养具有健康人格的下一代”l “青春自护，远离网隐青春自护，远离网隐”l “学会休息学会休息”l “做只自信的小鸟做只自信的小鸟
3、”主题主题l切入口是抓手，指准备怎么去解决问题。切入口是抓手，指准备怎么去解决问题。l 同样同样的主题，选择的切入口的主题，选择的切入口不同不同，侧重，侧重点点不同不同，显示的情况便也完全，显示的情况便也完全不同不同。l如：环境对中学生的影响及其创设指导如：环境对中学生的影响及其创设指导l“创设环境，鼓励交友创设环境，鼓励交友指导孩子与人交往指导孩子与人交往”l“营造良好学习环境支持孩子学习营造良好学习环境支持孩子学习外来外来人口家庭学习环境创设指导人口家庭学习环境创设指导”主题主题切入口切入口l改进方法改进方法 l在题目下加个副标题加以说明在题目下加个副标题加以说明l如：如：“学会学习学会学
4、习l帮助孩子掌握适合自己的帮助孩子掌握适合自己的学习方法学习方法”l “小小零花钱的妙用小小零花钱的妙用l给孩子一个理财的平台给孩子一个理财的平台”主题主题l“爸爸，妈妈，你听我说爸爸，妈妈，你听我说”与孩子沟通的方法（项海燕）与孩子沟通的方法（项海燕）l“确立目标，缓解压力，走向成功确立目标，缓解压力，走向成功”l引导孩子做出适合自己的升学选择引导孩子做出适合自己的升学选择 （卢婧）（卢婧）主题主题l辨论类的主题辨论类的主题l题目应该是个题目应该是个两难两难的问题的问题l如：如：“是否要打骂孩子是否要打骂孩子”主题主题l提高认识的提高认识的l改善行为的改善行为的l如：如：“交通安全指导交通安
5、全指导”的目的的目的 通过指导使家长强化生命意识、通过指导使家长强化生命意识、规则意识和法制意识；从自己做起，规则意识和法制意识；从自己做起，从每一个交通细节做起，从现在做从每一个交通细节做起，从现在做起。起。目标目标在对现有情况分析的基础上确立在对现有情况分析的基础上确立l 通过这次活动，促进家长和孩子间通过这次活动，促进家长和孩子间的理解和沟通，使家长更好地关注孩的理解和沟通，使家长更好地关注孩子、引导孩子成长。子、引导孩子成长。项海燕的项海燕的爸爸妈妈你听我说爸爸妈妈你听我说目标目标对家长有行为的引导对家长有行为的引导l 九年级学生面临着严峻的毕业升学的考验，九年级学生面临着严峻的毕业升
6、学的考验，家长对孩子寄予很大的期望，希望孩子能有更家长对孩子寄予很大的期望，希望孩子能有更加辉煌的未来。但往往期望过高给孩子带来无加辉煌的未来。但往往期望过高给孩子带来无形的思想压力，影响学生成绩的提高。形的思想压力，影响学生成绩的提高。通过活通过活动动使家长能根据孩子实际情况，帮助孩子树立使家长能根据孩子实际情况，帮助孩子树立适合自己的奋斗目标，掌握舒缓孩子压力的方适合自己的奋斗目标，掌握舒缓孩子压力的方法，使孩子从容应考，走向成功。法，使孩子从容应考，走向成功。l 卢婧的卢婧的“确立目标，缓解压力，确立目标，缓解压力，走向成功走向成功”目标目标既有现状分析，又有明确目标和行为引导。既有现状
7、分析，又有明确目标和行为引导。l以上以上2例可改进的地方：例可改进的地方：l可以在目标中增加认知的内容可以在目标中增加认知的内容。目标目标l 指导活动的对象是属于指导活动的对象是属于何种类型的，何种类型的，是单一还是是单一还是多种组成。多种组成。对象对象l如：如：l项海燕的项海燕的爸爸妈妈你听我说爸爸妈妈你听我说 l 活动对象：六年级七、八班的部分学生和活动对象：六年级七、八班的部分学生和家长家长对象对象l卢婧的卢婧的l“确立目标，缓解压力，走向成功确立目标，缓解压力，走向成功”l活动对象：九年级部分学生和家长活动对象：九年级部分学生和家长对象对象l以认知提高为特征的以认知提高为特征的l以情感
8、交流体验为特征的以情感交流体验为特征的l以行为改善为特征的以行为改善为特征的l很多时候都是综合在一起的。很多时候都是综合在一起的。l类型：类型：l报告讲座类、讨论辨析类、亲子活动类报告讲座类、讨论辨析类、亲子活动类模式模式l抓住问题要害与实质抓住问题要害与实质l形式多样形式多样l凸显家长和孩子的主体作用凸显家长和孩子的主体作用过程过程l如：如：60与与90的对话的对话lA认识代沟：认识代沟：听两代人的歌，谈各自听两代人的歌，谈各自的感受；让家长读网络语言；问孩子的感受；让家长读网络语言；问孩子最烦父母说什么话，业余爱好是否得最烦父母说什么话，业余爱好是否得到支持。到支持。lB跨越代沟：跨越代沟
9、：换个角度看问题；家长换个角度看问题；家长承诺不说承诺不说“10”句话。句话。过程过程l“爸爸，妈妈，你听我说爸爸，妈妈，你听我说”项海燕项海燕l“合力往前走合力往前走”亲子小游戏亲子小游戏 l“了解有多深了解有多深”家长与学生共同完成家长与学生共同完成2份问卷份问卷l“心声大吐露心声大吐露”选读学生周记二三则选读学生周记二三则 l“生活放大镜生活放大镜”学生小品表演学生小品表演l“放飞我心愿放飞我心愿”学生朗读心愿卡学生朗读心愿卡 l“交流对对碰交流对对碰”互动支招金点子互动支招金点子 l“大家一起来大家一起来”沟通实践行动沟通实践行动过程过程l案例分享：天上掉馅饼案例分享：天上掉馅饼 l直面人生：了解信息直面人生：了解信息l为您支招：确立目标为您支招：确立目标l生活体验：一杯水的重量生活体验：一杯水的重量l案例探讨：案例探讨：走出困惑走出困惑l改写句子改写句子：孩子你听我说：孩子你听我说过程过程卢婧老师的卢婧老师的“确立目标，缓解压力，确立目标，缓解压力，走向成功走向成功”后续后续l 教师通过与学生谈心（笔谈），了解教师通过与学生谈心（笔谈），了解沟通状况。沟通状况。项海燕项海燕l 下发压力测试题，请家长和同学们课下发压力测试题，请家长和同学们课后对照测试结果和评价方法，检测一下目后对照测试结果和评价方法，检测一下目前的心理压力。前的心理压力。卢婧卢婧
