1、 通过上节课的预习，想一想课文是围绕哪句话来写的。通过上节课的预习，想一想课文是围绕哪句话来写的。大自然有许多美妙的声音。大自然有许多美妙的声音。学习时，先借助课后第学习时，先借助课后第2 题的图表，弄清课文题的图表，弄清课文写了大自然的哪些声音；再通过朗读想象、联系生写了大自然的哪些声音；再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会中心句活等多种方式，感受课文语言的生动，体会中心句在段落中的作用；然后积累描写声音的词语，摘抄在段落中的作用；然后积累描写声音的词语，摘抄好的语句。重点学习修辞：比喻。好的语句。重点学习修辞：比喻。自由读自由读第第1 1自然段自然段，说一说：大自，
2、说一说：大自然有什么？然有什么？美妙的声音大自然有许多美妙的声音。大自然有许多美妙的声音。全文的全文的中心句中心句是本文的一个核心词语，是本文的一个核心词语，突出了作者对大自然声音的喜爱。突出了作者对大自然声音的喜爱。自由读自由读第第2-42-4自然段自然段，说一说：大，说一说：大自然的音乐家们都有谁？自然的音乐家们都有谁？大自然的音乐家风 声水 声动 物 声 风，是大自然的音乐家风，是大自然的音乐家。他会他会在森林里演奏他的手风琴。在森林里演奏他的手风琴。赋予风人的行为，生赋予风人的行为，生动形象地写出了风声音的美妙。动形象地写出了风声音的美妙。本段中心句风的声音风的声音当他翻动树叶，树叶便
3、像歌手一样，唱出各种不当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。的季节，有不一样的音乐。四个四个“不一样不一样”两两相对，写出了两两相对，写出了声音变化的丰富美妙，照应了上句声音变化的丰富美妙，照应了上句中中“各种不同的歌曲各种不同的歌曲”。微风微风当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；让人感受到大自然的温柔；是对微风的动态描写，显示出他的轻柔，是对微风的动态描写，显示出他的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富
4、有浓浓的喜爱之情。像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓的喜爱之情。狂风狂风当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。令人感受到大自然的威力。写出了微风和狂风时不同的声音。写出了微风和狂风时不同的声音。“轻轻柔柔轻轻柔柔”呢喃细语呢喃细语”是微风的特点，是微风的特点，“雄伟的乐雄伟的乐曲曲”“”“声音充满力量声音充满力量”是狂风的特点。这些描写使
5、大自是狂风的特点。这些描写使大自然的声音变得形象可感，既表现了不同风声的特点，又然的声音变得形象可感，既表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和个性。让风声有了感情和个性。水，也是大自然的音乐家。下雨的时水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。一场热闹的音乐会便开始了。水的声音水的声音本段中心句把雨水当成顽皮的孩子来写，把雨水当成顽皮的孩子来写，“玩打玩打击乐器击乐器”“”“敲敲打打敲敲打打”赋予水（雨）人的赋予水（雨）人的行为，生动形象，非常有趣。行为，生动形象，非常有趣。滴滴答答滴滴答答叮叮咚咚叮
6、叮咚咚所有的树林，树林里的每片所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。滴滴答答滴滴答答叮叮咚咚叮叮咚咚所有的树林，树林所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。都发出不同的声音。两个拟声词对雨滴两个拟声词对雨滴打在树叶、房子等上面的声音的描摹极其形象。打在树叶、房子等上面的声音的描摹极其形象。的事物都可以成为雨滴的的事物都可以成为雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱
7、着歌：小溪淙淙当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流流向河流；河流潺潺河流潺潺，流向大海流向大海；大海哗大海哗哗；哗；汹涌澎湃。汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。三个拟声词对三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急流动的雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急流动的声音描摹得非常生动。声音描摹得非常生动。把水的声音比作把水的声音比作“山中小曲山中小曲”“”“海洋大合海洋大合唱唱”生动形象地写出了水声音的变化，也照应生动形象地写出了水声音的变化，也照应了了“水，也是大自然的音乐家。水，也是大自然的音乐家。”小溪小溪河
8、流河流大海大海 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向流向河流河流；河流潺潺河流潺潺，流向大海流向大海；大海哗大海哗哗；哗；汹涌澎湃。从一首轻汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。让句子更连贯，朗朗上口让句子更连贯，朗朗上口顶真顶真 雨、小溪、河流、大海等是自然界中水存在的几种形式，他们形成雨、小溪、河流、大海等是自然界中水存在的几种形式，他们形成了自然界中的一个水循环。但他们也有着各自不同的声音：小雨滴敲敲了自然界中的一个水循环。但他们也有着各自不同的声音：小雨滴敲敲打打，当雨
9、水注入小溪，小溪增添了新的活力，淙淙地流向河流，河流打打，当雨水注入小溪，小溪增添了新的活力，淙淙地流向河流，河流又潺潺地流向大海，大海汹涌澎湃又潺潺地流向大海，大海汹涌澎湃这声音有低有高，有弱有强，不这声音有低有高，有弱有强，不正是正是“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱”吗？而这吗？而这都是小雨滴汇聚起来后的自然界中水的声音呢都是小雨滴汇聚起来后的自然界中水的声音呢!这里还运用了拟人的修这里还运用了拟人的修辞手法，把水的声音写得无比动听，使人产生无尽的遐想。辞手法，把水的声音写得无比动听，使人产生无尽的遐想。怎样理解怎样理解“当小雨
10、滴汇聚起来，他们便一起唱着歌当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”的情景？的情景？动物的声音动物的声音动物是大自然的歌手。动物是大自然的歌手。本段中心句把动物比作大自然的歌手，把动物比作大自然的歌手，表明动物的声音也很美妙。表明动物的声音也很美妙。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听树下，听听
11、唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。青蛙的歌唱。这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。处处美妙。这些这些词写出了不同动物发出不同的声音，拟声词生词写出了不同动物发出不同的声音，拟声词生动形象地表现出动物歌手们的特征。动形象地表现出动物歌手们的特征。积累练笔：请你写几个像请你写几个像“叽叽喳喳叽叽喳喳”“”“唧哩哩唧哩哩唧哩哩唧哩哩”这样的拟这样的拟声词。声词。1._2._ 淅淅沥沥、叽叽嘎嘎、嘁嘁喳喳、吱吱咯咯淅淅沥沥、叽叽嘎嘎、嘁嘁喳喳、吱吱咯咯
12、轰隆隆轰隆隆、响当当响当当、呼啦啦呼啦啦轰隆隆轰隆隆、响当当响当当、呼啦啦呼啦啦本文运用了很多描写声音的词语，表现大自然的奇妙之处，使本文运用了很多描写声音的词语，表现大自然的奇妙之处，使文章表达更加丰富。我们要通过多种方式来体会这些词语。文章表达更加丰富。我们要通过多种方式来体会这些词语。1.描写声音的词语，如描写声音的词语，如“轻轻柔柔的轻轻柔柔的”“”“呢喃细语呢喃细语”“”“热闹的热闹的音乐会音乐会”“”“轻快的山中小曲轻快的山中小曲”等，我们可以通过想象、带着感情朗等，我们可以通过想象、带着感情朗读等多种方式，使大自然的声音变得形象可感。读等多种方式，使大自然的声音变得形象可感。2.
13、拟声词，如拟声词，如“滴滴答答滴滴答答”“”“叮叮咚咚叮叮咚咚”等，我们可以联系生等，我们可以联系生活体会水声的流畅美妙，感受语言的生动。活体会水声的流畅美妙，感受语言的生动。语文要素语文要素你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！我在歌唱，我很快乐！”结尾处一个设问句，用一问一答的结尾处一个设问句，用一问一答的形式，写出小动物们发出的叫声是形式，写出小动物们发出的叫声是多么的有趣。多么的有趣。朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2 23 3自然段。自然段。这篇课文以清新的笔触
14、介绍了大自然中许多美妙的声音，表达了作者这篇课文以清新的笔触介绍了大自然中许多美妙的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。朗读时，语调要轻松些，特别要读好那些拟声词，对大自然的热爱之情。朗读时，语调要轻松些，特别要读好那些拟声词，读出那些奇妙的声音，一边读，一边想象文中描述的声音，感受大自然的读出那些奇妙的声音，一边读，一边想象文中描述的声音，感受大自然的美。第美。第2 3 自然段都是自然段都是“总总分分”结构。背诵时，可以先想想每一段描结构。背诵时，可以先想想每一段描写了什么，理清思路就能背得很快。比如，第写了什么，理清思路就能背得很快。比如，第2 自然段的顺序是：翻动树自然段的顺序是：翻动树
15、叶叶树叶不同，季节不同，声音也不同树叶不同，季节不同，声音也不同微风拂过微风拂过狂风吹起；第狂风吹起；第3 自然自然段的顺序是：玩打击乐器段的顺序是：玩打击乐器音乐会开始了音乐会开始了树林、房子树林、房子一起唱歌。一起唱歌。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、青蛙的歌声。有鸟叫
16、、虫鸣、青蛙的歌声。水，也是大自水，也是大自然的音乐家然的音乐家。动物是大自动物是大自然的歌手。然的歌手。轻轻柔柔的呢喃细语轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲雄伟的乐曲 充满力量的声音充满力量的声音 热闹的音乐会热闹的音乐会 轻快的山中小曲轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱波澜壮阔的海洋大合唱读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！示例：示例：我在屋檐下听过燕子我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语轻轻柔柔的呢喃细语”；我在看瀑布时听过水流演奏我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲雄伟的乐
17、曲”；我在动物园；我在动物园听过狮子、老虎吼叫出听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音充满力量的声音”；我在森林中；我在森林中听鸟儿们开着听鸟儿们开着“热闹的音乐会热闹的音乐会”等。等。点拨：点拨：注意先概括后具体地写某种声音，抓住特点来写，为注意先概括后具体地写某种声音，抓住特点来写，为了使语言生动形象，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法。了使语言生动形象，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法。示例：示例：鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的公园机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的
18、公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。这是课后小练笔哦！这是课后小练笔哦！你你听到过哪些听到过哪些“美妙的声音美妙的声音”？试着写几句？试着写几句话和话和同学交流，同学交流，如，如，“鸟儿是大自然的歌手鸟儿是大自然的歌手”“”“厨房厨房是一个音乐厅是一个音乐厅”。小练笔小练笔学习使用拟声词学习使用拟声词学方法学方法：拟声词，又叫象声词，是单纯地模拟声音的词。本文拟声词，又叫象声词，是单纯地模拟声音的词。本文多处使用拟声词，如多处使用拟声词，如“滴滴答答滴滴答答”“”“叮叮咚咚叮叮咚咚”“”“叽叽喳喳叽叽喳喳”等，等，使课文的语言更加形象
19、、生动，给人一种身临其境的感觉。使课文的语言更加形象、生动，给人一种身临其境的感觉。记方法记方法：1.积累拟声词。积累拟声词。2.抓住事物特点，用准拟声词。抓住事物特点，用准拟声词。3.同一事物根据情况变化，使用不同的拟声词。同一事物根据情况变化，使用不同的拟声词。用方法用方法：要下雨了，你听到了什么声音？请写一写。要下雨了，你听到了什么声音？请写一写。语文要素语文要素分述分述大大自自然然的的声声音音热爱大自然热爱大自然总写：总写：有许多美妙的声音有许多美妙的声音风风音乐家音乐家手风琴手风琴水水音乐家音乐家打击乐器打击乐器动物动物歌手歌手快乐快乐本文视角独特，联想丰富，语言富有韵味，运用本文视
20、角独特，联想丰富，语言富有韵味，运用比喻的手法，将风和水比作大自然的音乐家，将动物比喻的手法，将风和水比作大自然的音乐家，将动物比作大自然的歌手，描绘了各种美妙生动的声音，体比作大自然的歌手，描绘了各种美妙生动的声音，体现了大自然的美妙。现了大自然的美妙。聆听、体会自然之声聆听、体会自然之声 我们对刮风、下雨习以为常，我们对刮风、下雨习以为常，从没想到风雨还有这么美妙的声音。读了本文，我才从没想到风雨还有这么美妙的声音。读了本文，我才注意到微风的呢喃声，狂风的怒号声，小雨的滴答声、注意到微风的呢喃声，狂风的怒号声，小雨的滴答声、叮咚声和动物的欢叫声，原来大自然的声音是那么动叮咚声和动物的欢叫声，原来大自然的声音是那么动听与和谐，大自然真奇妙啊听与和谐，大自然真奇妙啊!
