1、宣州谢朓楼饯别校书叔云说课稿 一说教材一说教材（一）教材所处的地位：（一）教材所处的地位：宣州谢脁楼饯别校书叔云宣州谢脁楼饯别校书叔云位于普通高位于普通高中课程标准实验教科书（必修）第二册中课程标准实验教科书（必修）第二册第二单元的第二单元的“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”中，是中，是李李白诗三首白诗三首中的第三首，属于精读课文。中的第三首，属于精读课文。本单元教材的编排旨在引导学生通过阅本单元教材的编排旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同题材不同风格的唐诗，初读和鉴赏不同题材不同风格的唐诗，初步了解步了解“诗的唐朝诗的唐朝”，领悟作品的丰富，领悟作品的丰富内涵，体会诗歌的艺术表现力，有自己内涵，体会诗歌的
2、艺术表现力，有自己的情感体验和个性思考，培养阅读和鉴的情感体验和个性思考，培养阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣。赏诗歌的浓厚兴趣。（二）教材分析：（二）教材分析：1、本诗是天宝末年李白在宣州期间饯别秘、本诗是天宝末年李白在宣州期间饯别秘书省校书郎李云时所作。题为书省校书郎李云时所作。题为“饯别饯别”但但是重点不是写离情别绪，而主要是感怀，是重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。诗人痛感时光难驻，触目现实，忧愤难当，诗人痛感时光难驻，触目现实，忧愤难当，全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开大合，却没有
3、任何承转过渡的痕迹，思想大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想内容和表现形式得到完美的结合。内容和表现形式得到完美的结合。宣州宣州谢朓楼饯别校书叔云谢朓楼饯别校书叔云和之前学过的和之前学过的梦梦游天姥吟留别游天姥吟留别、蜀道难蜀道难都很好地体都很好地体现了李白的豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主现了李白的豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主义诗风。义诗风。2、教学重点：感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛、波澜起伏的特点。进一步了解李白的思想、诗风。3、教学难点：从诗歌的意象和关键字词入手，比较宣州谢朓楼饯别校书叔云和行路难（其一）在情感和艺术手法上的异同。4、教学结构：诵读诗画读诗品读诗读唱诗 5、教学课时
4、：一课时二说学生二说学生 尽管经过对李白前两首诗歌的尽管经过对李白前两首诗歌的学习，学生对诗人的人格及诗学习，学生对诗人的人格及诗风都有了一定的认识，但是他风都有了一定的认识，但是他们毕竟是高一新生，正处于初们毕竟是高一新生，正处于初高中的衔接、适应阶段；而且高中的衔接、适应阶段；而且每首古诗都是一篇短小的古文，每首古诗都是一篇短小的古文，学生对古汉语现象发自内心的学生对古汉语现象发自内心的抵触，更何况古诗常有用典等抵触，更何况古诗常有用典等修辞手法；还有社会背景的不修辞手法；还有社会背景的不同同,都增加了学习难度。因此在都增加了学习难度。因此在鉴赏诗歌上对他们的要求不宜鉴赏诗歌上对他们的要求
5、不宜过高。教学过程应该重在朗读过高。教学过程应该重在朗读和揣摩语言。（学情分析和揣摩语言。（学情分析）三、说教学目标三、说教学目标 知识目标知识目标：感受、了解李白豪迈奔放、清新飘逸的诗风 能力目标能力目标：（1）学会在阅读文本的过程中抓住关键字词，从而感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛、波澜起伏的特点。（2）把握比较学习的方法。情感目标情感目标：根据高中语文新课程标准的“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。”这一课标要求将本课的情感目标确定为：感受李白的自由精神和伟大的人格，追求高尚情趣，提高道德修养，树立正
6、确的人生观。四、说教法四、说教法（1）吟诵法吟诵法：诗歌的意境、语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和可行性。通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的情感变化，以及狂放不羁的性格特点。（2）导问法导问法：即通过设置疑问（针对重点词句），激发学生的情感体验、激活思维，从而有效地了解诗人复杂的内心世界、多重的人生理想。（3）比较法比较法：比较阅读李白的行路难（其一），深入把握诗人浪漫主义诗风的艺术特色。（“有比较才有鉴别。”利用比较法教学，易于形成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维；易于学生举一反三，学会思考，学会学习，而这又是语文教学的终极目标）五、说学法五、说学法学法指导
7、和习惯培养是主体性学习的最根本的途径（1）诵读法诵读法：读者通过传情达韵的朗读、：读者通过传情达韵的朗读、吟诵，领会诗歌内容，感受诗文技巧，体吟诵，领会诗歌内容，感受诗文技巧，体会作品情感。诵读讲究停顿、语调和节奏会作品情感。诵读讲究停顿、语调和节奏等。根据语文教学大纲规定，诗词学习要等。根据语文教学大纲规定，诗词学习要培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。欣赏培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。欣赏古代诗词，主要依靠学生反复诵读和自行古代诗词，主要依靠学生反复诵读和自行领悟。诵读是品诗的基础，领悟。诵读是品诗的基础，“书读百遍，书读百遍，其义自见其义自见”。（2）揣摩词句法：主要是抓住具有表现力的词体
8、会诗人的情感。诗的语言作为艺术中“最崇高的语言，最纯粹的语言”（艾青语），向来讲究“语不惊人死不休”。因此具体化地揭示诗歌语言营造的奇颖性，有助于深层次地领悟作品的艺术境界。（3）比较阅读法比较阅读法：向课外拓展延伸找同一作家或诗人的其他作品进行阅读，求同存异，加深对作家作品风格的理解。学生把握了诗人瞬息万变的情感后，比较阅读行路难（一），可加深对李白情感大起大落的理解，从而逐步提高学生的鉴赏能力和领悟能力。六、说教学程序六、说教学程序（一）导入（一）导入 我们追随着李白的神思，梦游了我们追随着李白的神思，梦游了“云霞明云霞明灭或可睹灭或可睹”的天姥山，那瑰丽神奇的仙境的天姥山，那瑰丽神奇的仙
9、境让人心驰神往；我们还追溯着李白的足迹让人心驰神往；我们还追溯着李白的足迹领略了领略了“难于上青天难于上青天”的蜀道，那的蜀道，那“一夫一夫当关，万夫莫开当关，万夫莫开”的剑阁让人心惊胆颤。的剑阁让人心惊胆颤。在这两首诗里我们看到了热爱祖国河山，在这两首诗里我们看到了热爱祖国河山，忧虑国家命运的李白；看到了追求自由，忧虑国家命运的李白；看到了追求自由，蔑视权贵的李白。今天，让我们再次紧追蔑视权贵的李白。今天，让我们再次紧追诗仙，随君登上谢脁楼，感受他波澜起伏，诗仙，随君登上谢脁楼，感受他波澜起伏，瞬息万变的情感，再度领略他特有的豪迈瞬息万变的情感，再度领略他特有的豪迈奔放，清新飘逸的浪漫诗风奔
10、放，清新飘逸的浪漫诗风。（二）学生读题目，弄清停顿（二）学生读题目，弄清停顿 由于这首诗歌的题目较长，学生在停顿上容易出错，而且个别字，如“脁”、“校”都是学生容易读错的字，所以在这里设计这样一个环节。在弄清了停顿之后，诗歌题目的意思就可以理解了，就是“在宣州谢脁楼设宴为官职为校书的叔叔李云饯行”，学生即可判断出诗歌的类型饯别诗。（三）文本解读（三）文本解读 对文本进行逐句赏析，理解关键字词，把握每一句的意思，了解情感的变化（四）诵读感知 1、先请一女生朗读，其他同学点评 2、再请一男生朗读，对比出李诗豪迈奔放的特点 阅读必须以整体把握文本的内容为前提，对文本的基本内容、情感应该有初步的综合印
11、象，在这个基础上才谈得上分析作者的思想、观点。因此这里设计诵读环节，目的是使学生通过诵读对诗歌进一步感知，同时也可以此导入探究学习的环节。（五）探究学习（五）探究学习 考虑到这首诗歌有波澜起伏的情感特点，要让学考虑到这首诗歌有波澜起伏的情感特点，要让学生更好地把握这一特点，在内容分析上采用导问生更好地把握这一特点，在内容分析上采用导问法，主要设计六个探究问题：法，主要设计六个探究问题：1、诗人为什么烦忧？、诗人为什么烦忧？2、“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”体现诗体现诗人怎样的情怀？人怎样的情怀？3、“上天揽月上天揽月”的举动表现出李白怎样的内心追的举动表现出李
12、白怎样的内心追求求?4、用、用“水水”比喻比喻“愁愁”的妙处。的妙处。5、“散发弄扁舟散发弄扁舟”呈现出诗人怎样的形象？呈现出诗人怎样的形象？6、“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”体现了体现了李白怎样的情感？李白怎样的情感？（六）再读诗歌（六）再读诗歌 经过对诗歌内容的探究，学生能够理解诗人情感经过对诗歌内容的探究，学生能够理解诗人情感的变化，这时学生的学习动机被充分激化，可以的变化，这时学生的学习动机被充分激化，可以在此基础上趁热打铁，让学生再次朗读（或者是在此基础上趁热打铁，让学生再次朗读（或者是指定一学生朗读）后由学生来点评，在点评中重指定一学生朗读）后由学
13、生来点评，在点评中重点点评朗读的情感是否到位，是否读出波澜起伏点点评朗读的情感是否到位，是否读出波澜起伏的情感特点；接着教师朗读诗歌并指导朗读技巧；的情感特点；接着教师朗读诗歌并指导朗读技巧；然后播放音频朗读文件，让学生进一步把握诗歌然后播放音频朗读文件，让学生进一步把握诗歌情感。（这个环节的设计主要是让学生在理解了情感。（这个环节的设计主要是让学生在理解了诗歌内容的基础上准确地把握诗歌的情感变化。诗歌内容的基础上准确地把握诗歌的情感变化。如此设计也符合如此设计也符合新课标新课标中：中：“朗诵文学作品，朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和能准确把握作品内容，传达出作品的思想
14、内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。”的课的课标要求。）标要求。）（七）延伸拓展（七）延伸拓展 这一环节用李白的行路难（其一）进行比较阅读，这样设计的目的是让学生用课内学到的学习方法应用到课外的阅读材料中去，求同存异，加深对作家作品风格的理解。并以此为契机转入总结本单元李白浪漫主义诗风的表现手法，实现本课教学是李白诗歌教学完结篇的设想。（八）总结李白浪漫主义诗风的表现手法，（八）总结李白浪漫主义诗风的表现手法，完成副板书的书写完成副板书的书写 李白浪漫主义的表现手法有：形象的比喻、大胆的夸张、离奇的想象、巧妙的用典；正是运用了这些表现手法才使其诗呈现出
15、豪迈奔放、清新飘逸的风格。宣州谢脁楼饯别校书叔云是本单元李白诗歌教学的总结篇，在这里设计这样一个环节对其浪漫主义表现手法作总结，目的是为了加深学生对李白诗风的印象。（九）作业布置（九）作业布置 作业是完成教学任务的手段之一，因此布置作业要确定这样的作业是否是完成教学任务所必需的；作业要有针对性，应针对教学任务而提出的。同时还要注意作业内容与学生已有发展水平之间的关系。1背诵这首诗2阅读行路难（其二）比较体会李白的诗风3随笔：我心中的李白 写出自己对诗仙李白的认识 七、说板书七、说板书 板书一为主板书，这样的设计是针对文本有跌宕起伏的情感特点，并展示出古诗歌鉴赏的技巧和方法，即把握关键字词来理解
16、诗人的情感变化。通过主板书教学重点得以突破。板书二为副板书，总结了李白诗歌的表现手法；结合主板书强化学生对豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主义诗风的印象；从而突破教学难点。只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进
17、。所有的未来，都是靠脚步去丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于“我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我
18、们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局，或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少，走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生
19、老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！一生有多少属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。
20、肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。有些事情注定会发生，
21、有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己经历
22、的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来，我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太
23、多翻云覆雨的友情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自
24、己方向。相识就是缘分吧，在一起的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里，故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的童年，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动，日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，谁会和你牵手相伴一生，
