1、一个人的遭遇一个人的遭遇肖洛霍夫肖洛霍夫对人类行为的反思之一对人类行为的反思之一像山那样-思考思考（关于自然与人的关系）（关于自然与人的关系）文本文本像山那样思考像山那样思考对人类行为的反思之二对人类行为的反思之二珍惜：我们的拥有（关于生命）（关于生命）文本文本假如给我三天光明假如给我三天光明对人类行为的反思之三对人类行为的反思之三战争战争与与和平和平（关于心灵的伤口）（关于心灵的伤口）文本文本一个人的遭遇一个人的遭遇日本轰炸上海后满身鲜血的幼儿日本轰炸上海后满身鲜血的幼儿奥斯威辛集中营奥斯威辛集中营被日军焚毁的家园被日军焚毁的家园伦敦圣保罗大教堂难逃厄运伦敦圣保罗大教堂难逃厄运 当生命不再拥
2、有时，战争的意义何在？当生命不再拥有时，战争的意义何在？这撕心裂肺的哭声居这撕心裂肺的哭声居然无法唤醒麻木的心。然无法唤醒麻木的心。战争的本质就是破坏，对一切的破坏。战争的本质就是破坏，对一切的破坏。希望在废墟中哭泣希望在废墟中哭泣身体上的伤痛身体上的伤痛-可以痊愈可以痊愈心理上的心理上的创伤创伤-难以愈合难以愈合肖洛霍夫，苏联作家。肖洛霍夫，苏联作家。19231923年发表处女作小品文考验年发表处女作小品文考验。次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。19261926年出版作品集顿河的故事和浅年出版作品集顿河的故事和浅蓝的原野，蓝的原野，同年开始创长篇小说静静同年
3、开始创长篇小说静静的顿河，共的顿河，共4 4部，至部，至19401940年完成。年完成。该作该作品品19411941年获斯大林文学奖。年获斯大林文学奖。其他著作还有其他著作还有长篇小说被开垦的处长篇小说被开垦的处女地第一部、一个人的遭遇、他女地第一部、一个人的遭遇、他们为祖国而战们为祖国而战(未完未完)等。等。1965 1965年获诺贝尔文学奖金。年获诺贝尔文学奖金。自主研习，梳理情节，整体把握。自主研习，梳理情节，整体把握。“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子战争风暴抛到异乡的沙子”请根据的作者的这句话，结合小说节选部请根据的作者的这句
4、话，结合小说节选部分的内容，说说主人公索科洛夫经历了怎样分的内容，说说主人公索科洛夫经历了怎样的遭遇？的遭遇？【提示【提示】逃回队伍逃回队伍家破人亡家破人亡找到儿子找到儿子 儿子牺牲儿子牺牲领养孤儿领养孤儿外地谋生外地谋生 希希 望望破破 灭灭希希 望望 破破 灭灭希希 望望破破 灭灭 2 2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的的“我我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，索科洛夫饱受战争痛苦，他的
5、叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。旧善良。3 3、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是为什么？得特别详细？这是为什么？这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫
6、余生的精神慰藉。亚是索科洛夫余生的精神慰藉。4 4、索科洛夫用善意的谎言、索科洛夫用善意的谎言“骗骗”来儿来儿子，请结合具体描写说说他为什么要子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。这样做。索科洛夫这样做是出于同情和爱。出索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。（具体描写见于对家庭生活的向往。（具体描写见教材教材3737下两段）下两段）重点研习，结合文本，鉴赏评价。重点研习，结合文本，鉴赏评价。塑造典型环境中的典型人物是小说的重要塑造典型环境中的典型人物是小说的重要任务之一。任务之一。【方法提示【方法提示】人物描写常运用肖像描写、行动描写、人物描写常运用肖像描写、行动描写、心理描写
7、、语言描写等。心理描写、语言描写等。请结合小说中的具体内容找一找作者在请结合小说中的具体内容找一找作者在刻画索科洛夫这一形象时运用的刻画索科洛夫这一形象时运用的描写手段描写手段，并分析其表现了并分析其表现了人物形象怎样的特点人物形象怎样的特点。重点研习，结合文本，鉴赏评价。重点研习，结合文本，鉴赏评价。索科洛夫形象的特点：索科洛夫形象的特点：提示：提示：饱受摧残，充满创伤。饱受摧残，充满创伤。抗争命运，坚毅勇敢。抗争命运，坚毅勇敢。呵护生命，富有爱心。呵护生命，富有爱心。体验探究，挖掘主题，升华感悟。体验探究，挖掘主题，升华感悟。“两个失去亲人的人，两颗两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风
8、暴抛到异被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子乡的沙子什么东西在前面什么东西在前面等着他们呢？等着他们呢？”作者将战争归来者怀抱孤作者将战争归来者怀抱孤儿的图景置于小说结尾，令人儿的图景置于小说结尾，令人震撼，请震撼，请结合小说的结尾部分结合小说的结尾部分，说说这是一幅令人辛酸的还是说说这是一幅令人辛酸的还是令人欣慰的画面？令人欣慰的画面？5 5、最后一节中，凡尼亚举手向、最后一节中，凡尼亚举手向“我我”告别告别时时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心住了我的心”，这是一种什么样的感觉？这是一种什么样的感觉？“我我”为什么不想让孩子看到眼泪？为什么不想让孩子看
9、到眼泪？读懂了索科海味人的故事，就能感受到最读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小
10、手触动了有良知才的而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。显出战争的残酷。“我我”不想孩子看到不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火为孤儿，为了他们不再经历战火 当我们看到战火纷飞
11、下的贫当我们看到战火纷飞下的贫穷和动荡，由此感到不安的时穷和动荡，由此感到不安的时候，请不妨抬起头，仰望一下候，请不妨抬起头，仰望一下这片全球共同拥有的蓝天。这片全球共同拥有的蓝天。和平的信念啊，其实早已深深和平的信念啊，其实早已深深地植根在我们的心里。地植根在我们的心里。让我们的心为和平而跳动，让我们的心为和平而跳动，让我们珍视生命的尊严让我们珍视生命的尊严,为世为世界的和平与和谐祈祷界的和平与和谐祈祷 课堂总结课堂总结体验探究，挖掘主题，升华感悟。体验探究，挖掘主题，升华感悟。请结合小说的情节、人物形象特点，概请结合小说的情节、人物形象特点，概括小说的主题。括小说的主题。小说既揭示了战争所
12、造成小说既揭示了战争所造成的深重灾难，更是赞美了普的深重灾难，更是赞美了普通人通人“百折不挠的意志百折不挠的意志”和和慷慨无私的人道主义情怀。慷慨无私的人道主义情怀。体验探究，挖掘主题，升华感悟。体验探究，挖掘主题，升华感悟。【心理描写训练【心理描写训练】19421942年，记者罗伯特年，记者罗伯特雅各布森雅各布森在欧洲某地拍下的照片，孩子哭喊在欧洲某地拍下的照片，孩子哭喊着：着：“爸爸，别去！爸爸，别去！”请揣摩请揣摩“爸爸爸爸”此刻的心理活动。此刻的心理活动。提示与要求：提示与要求：1 1、写一段心理描写的文字；、写一段心理描写的文字；2 2、心理活动内容合理，能体现人物、心理活动内容合理，能体现人物的内心感情和性格特点。的内心感情和性格特点。再见再见范水高级中学：王于范水高级中学：王于
