1、会计学1基于新课程中学地理教师专业发展方向基于新课程中学地理教师专业发展方向研究研究第1页/共35页第2页/共35页n 广博的科学文化知识广博的科学文化知识；n 精深的地理学科专业知识精深的地理学科专业知识；n 不断积累的丰富教学经验不断积累的丰富教学经验；n 必备的教育学、心理学知识必备的教育学、心理学知识;第3页/共35页 当今知识发展的一个重要趋势是知识一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础土走向高度统一。具有广博的科学文化知识不仅有利于教师开阔视野，更好地组织学生把地理课学透学活，也能充分体现注重学科渗透，培养学生综合性地认识问题、解决问题及综合素质形成的时代要求。同时，
2、广博的科学文化知识也是对地理专业学科知识的必要补充。地理学科本身是既文又理这样一个学科，跨历史、政治、经济、哲学、生物、数学、物理、化学等多门学科.第4页/共35页加强自身的文学修养和相关的逻辑学知识，如文学功底深厚的地理教师可充分利用语言描述地理知识.再如，地理教师还应具有一定的古文功底，掌握一定的诗词歌赋，尤其能和相关的地理现象相联系的词句 掌握现代科学技术的一般知识，如一些科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法 掌握一定的百科常识和生活知识，如辨别方向的几种方法 了解相邻学科的课程标准和相关知识，如相关学科的新思想、新观念及一些新事物，对地理学科也有一定的借鉴作用。第5页/共35页请
3、看:浩瀚的海洋,汹涌的波涛,日夜拍击着台湾周围的海岸形成各种由海水侵蚀和沉积而形成的地貌。海底也不平静，你们看，各种鱼类，海葵，海星穿游在藻类和海石花丛中。山势巍峨，群峰挺秀。东部海岸有断层形成的（王树声老师）古诗词是中国古代文化遗产，也可以成为我们地理课堂中的课程资源。如学习水循环时，可以引导学生分析李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复还”这句话的科学性；在学习气候垂直地带性时可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”：可用王之焕的“春风不度玉门关”来说明夏季风的势力范围；用“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”来描述三峡工程的浩大。第6页/共35页讲地震为什么造成的危害大可联系物
4、理学地震波的相关知识：横波、纵波运行的速度、方向。另太阳能量来源核聚变反应、太阳辐射的波长范围红外线、紫外线、可见光、海陆热容量、饱和空气的水汽含量、矿物、风力的能量来源、气压、风向、物理风化作用、能量的转换和传递、核能、噪音污染等一系列问题也可以与物理知识相联系。第7页/共35页第8页/共35页第9页/共35页第10页/共35页n首先是熟练掌握地理课程的专业基础知识体系，掌握其地理基本事实、地理基本原理、地理基本方法。如地球、地图知识，中国地理，世界地理或系统的地理知识。n第二层次是熟练掌握地理专业的主体知识，及把握地理学科知识体系，不受教材的编排、所任课程的隔离及阈限，如熟练把握自然地理、
5、人文地理、区域地理、地理信息技术等系统知识，并能融会贯通。n第三层次是地理教师要有较为扎实的方法论的知识，包括掌握地理科学的思想方法与科学思维方法的知识，以及不同的地理课题的认识步骤、认知策略的知识等。n第四层次是了解地理学科最新的科研成果和发展趋势。n第五层次是了解学科产生和发展的背景知识 地理教师精深的学科专业知识应为逐步递进的五个层次第11页/共35页n教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情景性，教学的机智不是一成不变的，在一种情况下适宜的和必要的方法，在另一种情况下可能就是不恰当的。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。第12页/共35页n地理教师
6、要精通教育学、心理学知识。如教育的基本理论、学科教育学、教育心理学、教学论、教育科研方法等等。地理教师只有掌握教育规律、增强专业智慧，才能较好地承担教书育人任务。n例如：一位小女孩上课举手第13页/共35页n教育能力教育能力n教学能力教学能力n科研能力科研能力n反思能力反思能力第14页/共35页n 挖掘教材明显思想内容与暗含的价值取向的能力n 教法灵活运用的能力第15页/共35页第16页/共35页n良好的教学语言表达能力。n分析和组织地理教材的能力n选择地理教学方法并使方法组合最优化的能力n 选择、运用和制作地理直观教具的能力n设计和调控地理教学过程的能力n运用地图进行教学的能力n速绘、设计和
7、运用地理略图、板画及各种常见地理 图表的能力n指导学生学习地理的能力n组织地理活动的能力n进行地理教学科学研究的能力第17页/共35页n地理教师的语言表达，首先要科学、精练、准确。在地理课堂上，要正确使用地理名词术语，使之合理地表达教学内容。地理学科作为理性极强的学科，用词时要准确、条理清楚、逻辑性强。n第二，语言幽默生动形象，具有艺术感染力。幽默的语言是提升学生学习地理兴趣的催化剂，它能使学生在愉悦、轻松的心态下完成对地理知识的学习。口头语言还要注重和身体语言的结合，借助手势、表情、眼神等等，使地理知识的表达生动、形象、具体，加深学生的感性认识与理解。n第三，教师要掌握多种口头语言技巧，并在
8、教学过程中能使之有效组合。在教学语言表达能力中，包含多种技能，如教师个人语言表达的时间长与短，多与少，语调的扬抑，语速的快慢、语气的刚与柔以及语意的褒与贬等等。教师要根据课堂教学的实际情景，采取相应的语言表达方式。n 例如:2002年黑龙江省赛课一般而言，地理教学语言可分为三种类型，即口头语言表达（有声语言）、书面语言表达（板书）和身体语言（无声语言）。第18页/共35页第19页/共35页地理教学方法的组合有大量的变式，组合的角度也因人而异地理教学方法的组合有大量的变式，组合的角度也因人而异，可从以下几方面加以考虑：，可从以下几方面加以考虑：传统的教学方法与现代的教学方法相结合，新课改强调新的
9、教学方式、学习方式，强调探究学习、合作学习。以教师活动为主与以学生活动为主的教学方法的组合，在一节课中，交替使用教师、学生的活动为主教学方法，充分体现教师主导作用与学生主体地位。直观教学方法与逻辑思维教学方法的组合。图象教学方法与文字语言教学方法的组合。第20页/共35页第21页/共35页第22页/共35页第23页/共35页第24页/共35页第25页/共35页第26页/共35页第27页/共35页)第28页/共35页第29页/共35页第30页/共35页第31页/共35页第32页/共35页表6.2 不同发展区间教师的规划目标关注内容所占人数占百分比新教师（教龄三年以下）18人良好的课堂教学秩序950%周围人的认可738.8%顺利完成教学任务211.1%有一定的教学技巧00%成熟型教师（教龄在36年）32人课堂教学各环节的处理1646.8%教学能力有很大提高618.7%有一定的教学技巧618.7%顺利完成教学任务412.5%经验型教师（教龄在610年）24人课堂教学整体效果1354.1%个性化的课堂教学625%课堂教学的艺术性416.6%课堂教学各环节的处理14.16%科研型教师（教龄在10年以上）28人课堂教学的艺术性2175%个性化的课堂教学621.4%课堂教学整体效果13.5%课堂教学各环节的处理00%第33页/共35页第34页/共35页
