1、第一章第一章 创新及创新精神创新及创新精神企业的造血功能企业的造血功能 火药、指南针、印刷术这是预告资产阶级社会到来的三火药、指南针、印刷术这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说，变成科学立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说，变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。马克思马克思开篇案例及讨论开篇案例及讨论重新洗牌的洗衣机行业重新洗牌的洗衣机行业讨论：海尔洗衣机的成
2、功给我们带来了讨论：海尔洗衣机的成功给我们带来了什么启示？什么启示？第一节第一节 创新概述创新概述 江泽民同志指出：江泽民同志指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。”我国高等教育应积极迎接我国高等教育应积极迎接知识经济的挑战，努力适应科技发展和社会变革的需要，实现从知识经济的挑战，努力适应科技发展和社会变革的需要，实现从应试教育向素质教育和创新教育的转变，培养德、智、体全面发应试教育向素质教育和创新教育的转变，培养德、智、体全面发展及心理健康、适应能力强、开拓创新的复合型人才。展及心理健康、适
3、应能力强、开拓创新的复合型人才。一、创新的概念与实质一、创新的概念与实质创业的灵魂创业的灵魂 创新理论之父创新理论之父约瑟夫约瑟夫阿洛伊斯阿洛伊斯熊彼特（熊彼特（Joseph Alois Joseph Alois Schumpeter Schumpeter，1883188319501950），美籍奥地利人，是当代西方著名经济学家。），美籍奥地利人，是当代西方著名经济学家。19121912年，他在他的年，他在他的经济发展理论经济发展理论一书里首先提出了一书里首先提出了“创新理论创新理论”，当，当时曾轰动西方经济学界，并且一直享有盛名。时曾轰动西方经济学界，并且一直享有盛名。按照熊彼特的观点，所谓
4、按照熊彼特的观点，所谓“创新创新”，就是，就是“建立一种新的生产函数建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合新组合”引引入生产体系之中。熊彼特所说的入生产体系之中。熊彼特所说的“创新创新”、“新组合新组合”或或“经济发展经济发展”，包括以下五种情况：包括以下五种情况：引进新产品；引进新产品；引用新技术，即新的生产方法；引用新技术，即新的生产方法；开辟新市场；开辟新市场；控制原材料的新供应来源；控制原材料的新供应来源；实现企业的新组织。实现企业的新组织。技术创新技术创新包括新产品的开发，老产包括新产品
5、的开发，老产品的改造，新生产方式的品的改造，新生产方式的采用，新供给来源的获采用，新供给来源的获 得，以及新原材料的利用得，以及新原材料的利用市场创新市场创新包括扩大原有市场的份额包括扩大原有市场的份额及开拓新的市场及开拓新的市场。组织创新组织创新包括变革原有组织形式及包括变革原有组织形式及建立新的经营组织。建立新的经营组织。熊彼特所描绘的五种创新，大致可归纳为三大类。熊彼特所描绘的五种创新，大致可归纳为三大类。我们的行动我们的行动开发创新潜能开发创新潜能 所谓潜能是潜在的能力或能量，即以往遗留、沉淀、储备的能量。所谓潜能是潜在的能力或能量，即以往遗留、沉淀、储备的能量。如果将人类的整个意识比
6、喻成一座冰山的话，如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，95%95%隐藏在冰山底下的隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。人类的潜意识具有超越一般常识和全然意识就是属于潜意识的力量。人类的潜意识具有超越一般常识和全然未知的超意识能力，如人类的直觉、灵感、梦境、催眠、念力、透视未知的超意识能力，如人类的直觉、灵感、梦境、催眠、念力、透视力、预知力等都是潜在能力的具体表现。力、预知力等都是潜在能力的具体表现。创新潜能是指创造方面的潜在能力。创新潜能是指创造方面的潜在能力。行动步骤一：激发创新潜意识行动步骤一：激发创新潜意识听觉刺激法听觉刺激法当感到恐慌、害怕、缺乏自信时，大喊几声，就像举重、
7、搏击当感到恐慌、害怕、缺乏自信时，大喊几声，就像举重、搏击喊叫一样喊叫一样,可以立即恢复力量。可以立即恢复力量。观想刺激法观想刺激法利用潜意识不分真假的原理利用潜意识不分真假的原理,在大脑中引导出自己所希望的成在大脑中引导出自己所希望的成功场景功场景,从而达到替换潜意识中负面思想的目的从而达到替换潜意识中负面思想的目的,通过反复的观通过反复的观想暗示改变自我意像想暗示改变自我意像,树立成功信念树立成功信念,并使自我产生积极的行动并使自我产生积极的行动,达到预定的目标。达到预定的目标。视觉刺激法视觉刺激法在房间建立一个梦想板，把自己的目标画成图片剪下来，贴在在房间建立一个梦想板，把自己的目标画成
8、图片剪下来，贴在梦想板上天天看，可以刺激潜意识，从而将梦想变成现实。梦想板上天天看，可以刺激潜意识，从而将梦想变成现实。勇于质疑勇于质疑创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径超常规地解决创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径超常规地解决问题的态度和意愿。问题的态度和意愿。行动步骤二：抓住创新潜能开发的关键行动步骤二：抓住创新潜能开发的关键 键创新潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。键创新潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。高度的自信是一切成功的基础。如果一个人对自己非常自信，当激情高度的自信是一切成功的基础。如果一个人对自己非常自信，当激情被彻底唤起
9、的时候，人就会进入一种特殊的功能状态。被彻底唤起的时候，人就会进入一种特殊的功能状态。意志，是为了达到既定目标而自觉努力的心理过程。简单地说，意志意志，是为了达到既定目标而自觉努力的心理过程。简单地说，意志就是坚定的决心就是坚定的决心 当潜意识的神奇力量被激发出来的时候，通常是意志在起作用当潜意识的神奇力量被激发出来的时候，通常是意志在起作用强强烈的愿望烈的愿望 行动步骤三：掌握激发创新潜能的方法行动步骤三：掌握激发创新潜能的方法激发创新激发创新潜能的方法潜能的方法随时记录随时记录及时捕捉及时捕捉定期整理定期整理不断完善不断完善抓住机遇抓住机遇构造灵感构造灵感二、创新的基本要素二、创新的基本要
10、素否定、想象和激情否定、想象和激情 创新要具备一定的条件和要求，创新与人们的思维、联想和情绪创新要具备一定的条件和要求，创新与人们的思维、联想和情绪密切相关。创新意味着对以前的否定，对落后的淘汰；创新必须要发密切相关。创新意味着对以前的否定，对落后的淘汰；创新必须要发挥人的的聪明智慧；创新必须要在一定的情绪中完成，具备浓厚的兴挥人的的聪明智慧；创新必须要在一定的情绪中完成，具备浓厚的兴趣，甚至达到痴迷的程度，才有希望获得创新。趣，甚至达到痴迷的程度，才有希望获得创新。勤于猜想，勇于否定勤于猜想，勇于否定提高想象力，锤炼创造性提高想象力，锤炼创造性坚定信念，洋溢激情坚定信念，洋溢激情三、创新的意
11、义三、创新的意义新经济的必然要求新经济的必然要求创新是时代的要求创新是时代的要求。创新是转变经济增长方式、创新是转变经济增长方式、实现可持续发展的迫切需实现可持续发展的迫切需要。要。创新是提高经济和科技竞创新是提高经济和科技竞争力的需要。争力的需要。创新是企业生存发展的需创新是企业生存发展的需要。要。创新的意义创新的意义四、创新与经济发展的趋势四、创新与经济发展的趋势知识创新主导经济发展知识创新主导经济发展1.1.创新是对经济的创造性破坏创新是对经济的创造性破坏 当以前的优势源泉被新的源泉取代时，能够利用冲击创造商当以前的优势源泉被新的源泉取代时，能够利用冲击创造商业机会的企业，将取代原来的企
12、业，在下一个相对静止时期获得业机会的企业，将取代原来的企业，在下一个相对静止时期获得超额利润。熊彼特称这种演变过程为创造性破坏。超额利润。熊彼特称这种演变过程为创造性破坏。2.2.创新与知识经济创新与知识经济 一般认为，知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用一般认为，知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济，既是以知识资源为基础的一种经济形态，也是一种之上的经济，既是以知识资源为基础的一种经济形态，也是一种“以知识为主导的经济以知识为主导的经济”。在知识经济时代，知识已越来越渗透经。在知识经济时代，知识已越来越渗透经济和社会生活的各个方面，对促进经济和社会发展有着不可估量的
13、济和社会生活的各个方面，对促进经济和社会发展有着不可估量的巨大影响，无论是工业、农业，还是其他行业，无一不是知识的产巨大影响，无论是工业、农业，还是其他行业，无一不是知识的产物。知识经济包括：信息技术、生物技术、纳米制造技术、能源技物。知识经济包括：信息技术、生物技术、纳米制造技术、能源技术四大结构。术四大结构。3.3.创新与我国经济发展创新与我国经济发展 改革开放改革开放3030多年的历史，既是我国经济发展壮大的历史，又是多年的历史，既是我国经济发展壮大的历史，又是一部创新的历史。通过技术创新、组织创新、制度创新和市场创新，一部创新的历史。通过技术创新、组织创新、制度创新和市场创新，我国企业
14、增强了自己的竞争能力，创造了我国经济持续我国企业增强了自己的竞争能力，创造了我国经济持续3030多年高速多年高速增长的奇迹。中国政府确定了中国经济发展走以知识密集型为特征增长的奇迹。中国政府确定了中国经济发展走以知识密集型为特征的新型工业化道路，这需要我国在技术创新特别是自主创新上加大的新型工业化道路，这需要我国在技术创新特别是自主创新上加大力度。力度。第二节第二节 创新思维及其训练创新思维及其训练一、思维及创新思维一、思维及创新思维智慧的来源智慧的来源 思维，简单的说，就是有顺序地想与思考。思维是对事物的间接思维，简单的说，就是有顺序地想与思考。思维是对事物的间接和概括认识。因为思维具有这两
15、个基本的特征，使人能通过思维深入和概括认识。因为思维具有这两个基本的特征，使人能通过思维深入到那些看不见、摸不着的东西当中去，即认识事物的本质属性及规律，到那些看不见、摸不着的东西当中去，即认识事物的本质属性及规律，所以，思维即是反映事物本质属性和规律的一种高级而理性的认识活所以，思维即是反映事物本质属性和规律的一种高级而理性的认识活动。人之所以高于动物，就在于人能思维。动。人之所以高于动物，就在于人能思维。（一）思维的基本过程（一）思维的基本过程 尽管人类的思维现象是纷繁复杂的，但是在这些思维现象中尽管人类的思维现象是纷繁复杂的，但是在这些思维现象中却蕴含着思维的运动规律。通过研究，科学家发
16、现思维的基本过程却蕴含着思维的运动规律。通过研究，科学家发现思维的基本过程包括分析、综合、比较、抽象、概括等，在人们的思维活动中，分包括分析、综合、比较、抽象、概括等，在人们的思维活动中，分析和综合是最基本的方法。析和综合是最基本的方法。1.1.分析分析 所谓分析，是指在头脑中把复杂的事物分解为各个部分、方面，所谓分析，是指在头脑中把复杂的事物分解为各个部分、方面，然后逐个地加以研究。然后逐个地加以研究。2.2.综合综合 所谓综合是指将各部分、多方面等结合起来，以形成对事物的所谓综合是指将各部分、多方面等结合起来，以形成对事物的整体认识。整体认识。分析和综合并不是两种各自独立的思维方法，他们相
17、互联系，分析和综合并不是两种各自独立的思维方法，他们相互联系，相互补充，正如恩格斯所说：相互补充，正如恩格斯所说：“思维既把相互联系的要素结合为一思维既把相互联系的要素结合为一个统一体，同样也把意识的对象分解为它们的要素。没有分析就没个统一体，同样也把意识的对象分解为它们的要素。没有分析就没有综合。有综合。”（二）思维的分类（二）思维的分类1.1.按思维方式分类按思维方式分类逻辑思维是思维的一逻辑思维是思维的一种高级形式，其特点种高级形式，其特点是以抽象的概念、判是以抽象的概念、判断和推理作为思维的断和推理作为思维的基本形式，以分析、基本形式，以分析、综合、比较、抽象、综合、比较、抽象、概括和
18、具体化作为思概括和具体化作为思维的基本过程，从而维的基本过程，从而揭露事物的本质特征揭露事物的本质特征和规律性联系。和规律性联系。逻辑思维逻辑思维是指对一个问题未是指对一个问题未经逐步分析经逐步分析,仅依据仅依据内因的感知迅速地内因的感知迅速地对问题答案作出判对问题答案作出判断、猜想、设想断、猜想、设想,或或者在对疑难百思不者在对疑难百思不得其解之时得其解之时,突然对突然对问题有问题有“灵感灵感”和和“顿悟顿悟”,甚至对未甚至对未来事物的结果有来事物的结果有“预感预感”、“预言预言”等都是直觉思维。等都是直觉思维。直觉思维直觉思维是指在思维过程中是指在思维过程中以概念、判断、推以概念、判断、推
19、理的形式来反映事理的形式来反映事物本质属性和内在物本质属性和内在规律的思维。规律的思维。抽象思维抽象思维指在思维过程中指在思维过程中借助于表象而进借助于表象而进行的思维。行的思维。形象思维形象思维2.2.按思维方向分类按思维方向分类 发散性思维发散性思维聚合性思维聚合性思维所谓发散性思维，又称求异思所谓发散性思维，又称求异思维，是指从问题的要求出发，维，是指从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。当问题存在着多的思维形式。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有
20、更多的创造性。发的做法，有更多的创造性。发散思维是指大脑在思维时呈现散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。广阔，思维呈现出多维发散状。所谓聚合性思维，是创造性思维所谓聚合性思维，是创造性思维的基本成分之一，又叫辐合思维、的基本成分之一，又叫辐合思维、集中思维、求同思维，是思维者集中思维、求同思维，是思维者聚集与问题有关的信息，在思考聚集与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重新组织和和解答问题时，进行重新组织和推理，以求得唯一正确答案的收推理，以求得唯一正确答案的收敛式思
21、维方式。例如，学生从书敛式思维方式。例如，学生从书本的各种定论中筛选一种方法，本的各种定论中筛选一种方法，或寻找问题的一种答案；理论工或寻找问题的一种答案；理论工作者依据许多现成的资料归纳出作者依据许多现成的资料归纳出一种结论，都要用到聚合思维。一种结论，都要用到聚合思维。3.3.按思维的目的分类按思维的目的分类 一般思维一般思维创造性思维创造性思维一般思维，就是人们一贯的思一般思维，就是人们一贯的思维方式。很多事情和问题的解维方式。很多事情和问题的解决，人们都是按照一般思维提决，人们都是按照一般思维提供的方案去解决，获得的是一供的方案去解决，获得的是一般可预知的结果。如般可预知的结果。如“生
22、命在生命在于运动于运动”，有规律的适当的体，有规律的适当的体育运动的人，身体往往比较好。育运动的人，身体往往比较好。创造性思维，是一种具有开创意创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的新领域、开创人类认识新成果的思维活动；创造性思维是以感知、思维活动；创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力记忆、思考、联想、理解等能力为基础为基础,以综合性、探索性和求以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。创造新性特征的高级心理活动。创造性思维并非游离于其它思维形式性思维并非游离于其它思维形式而存在而存在,它与其他思维有关，如
23、它与其他思维有关，如发散思维、逻辑思维、直觉思维、发散思维、逻辑思维、直觉思维、联想和想象力。联想和想象力。（三）联想与想象（三）联想与想象1.1.联想联想 联想是指由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一联想是指由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。回忆常常以联想的形式出现。客观事物是相互件事物又想起另一件事物。回忆常常以联想的形式出现。客观事物是相互联系的，联想是客观事物的联系在人脑中的再现。联系的，联想是客观事物的联系在人脑中的再现。2.2.想象想象 心理学家给想象下了这样一个定义：所谓想象就是指人在感性材料的心理学家给想象下了这样一个定
24、义：所谓想象就是指人在感性材料的基础上，经过新的配合，在头脑中创造出新形象的过程。文学艺术的创作基础上，经过新的配合，在头脑中创造出新形象的过程。文学艺术的创作需要想象，科学研究也离不开想象。在科学研究中，只注重实事求是，不需要想象，科学研究也离不开想象。在科学研究中，只注重实事求是，不讲创造性想象，这就等于在探索中丢掉了照明的火炬，很可能会在黑暗中讲创造性想象，这就等于在探索中丢掉了照明的火炬，很可能会在黑暗中徘徊许久而寸步不前。徘徊许久而寸步不前。二、创新思维的训练二、创新思维的训练我们的行动我们的行动训练创造性思维训练创造性思维行动步骤一：了解创造性思维的特性行动步骤一：了解创造性思维的
25、特性 创新思维的训练在某种意义上就是对发散思维能力的创新思维的训练在某种意义上就是对发散思维能力的提高。思维发散是培养创造性思维能力的根本。发散思维提高。思维发散是培养创造性思维能力的根本。发散思维具有三个重要特征：流畅性、变通性和独创性。具有三个重要特征：流畅性、变通性和独创性。行动步骤二：训练发散思维行动步骤二：训练发散思维 我们经常碰到以下两类问题：我们经常碰到以下两类问题：一类问题，就像课本上的习题一类问题，就像课本上的习题提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚聚合思维合思维”；而这个问题的正确答案往往是
26、惟一的，这就像我们回答；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1 1十十1”1”只能等于只能等于2 2，等于别的就意味着错误。另一类问题，就是可能有多，等于别的就意味着错误。另一类问题，就是可能有多种答案的问题。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时种答案的问题。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，得出了多个不同的结果。多结果中不要直接判断哪一种好或坏。题，得出了多个不同的结果。多结果中不要直接判断哪一种好或坏。第三节第三节 创造力的
27、培养与创新方法创造力的培养与创新方法 爱迪生说：爱迪生说：“我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。在我短暂的一生中，我不知道还奥秘，并以此为人类造福。在我短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了有什么比这种服务更好的了”。一、创造力与创造精神一、创造力与创造精神民族图强之本民族图强之本1.1.创造力的概念及分类创造力的概念及分类 我国创造学者鲁克成等将创造力分为高、中、低等几个层次。我国创造学者鲁克成等将创造力分为高、中、低等几个层次。低层次创造力，指的是仅对创造者本人的个体发展有意义，一般不低层次创造力，指的是仅对创造者本人的
28、个体发展有意义，一般不体现社会价值的创造力，也有的学者称之为体现社会价值的创造力，也有的学者称之为“类创造力类创造力”（或称前（或称前创造力，被称为最低层次的创造力或其雏形）。中等层次创造力，创造力，被称为最低层次的创造力或其雏形）。中等层次创造力，指具有一般社会价值的革新或创造所体现的创造力，比指具有一般社会价值的革新或创造所体现的创造力，比“类创造力类创造力”层次更高。高层次创造力，指对人类社会产生巨大影响，具有很大层次更高。高层次创造力，指对人类社会产生巨大影响，具有很大的社会价值的创造发明所体现出来的创造力，如航天飞机的制造、的社会价值的创造发明所体现出来的创造力，如航天飞机的制造、克
29、隆技术的发明等。克隆技术的发明等。认知能力认知能力人在解决问题时，需要一人在解决问题时，需要一系列能力的相互作用与结系列能力的相互作用与结合。首先，要求个体对问合。首先，要求个体对问题进行认知，这需要观察题进行认知，这需要观察力；其次，要求个体把与力；其次，要求个体把与解决问题相关的信息暂时解决问题相关的信息暂时保存在头脑中，这需要工保存在头脑中，这需要工作记忆；最后，还要求个作记忆；最后，还要求个体对信息进行分析与综合体对信息进行分析与综合的加工，这就需要复合思的加工，这就需要复合思维能力，等等。观察力、维能力，等等。观察力、工作记忆、思维能力，我工作记忆、思维能力，我们统称为认知能力，它是
30、们统称为认知能力，它是创造能力的基础。创造能力的基础。发散思维能力发散思维能力与聚合思维不同，发散思与聚合思维不同，发散思维的方向是分散的，是一维的方向是分散的，是一种产生多种正确答案的思种产生多种正确答案的思维能力。人在解决问题的维能力。人在解决问题的过程中，经常是想出多种过程中，经常是想出多种解决问题的方法，然后从解决问题的方法，然后从中选出一个最佳的，使问中选出一个最佳的，使问题得到解决。司马光砸缸题得到解决。司马光砸缸救人的方法，就是发挥了救人的方法，就是发挥了发散思维能力的作用。发散思维能力的作用。创造性个性创造性个性创造性个性，包括独立性、创造性个性，包括独立性、冒险敢为、自信心、
31、表达冒险敢为、自信心、表达欲等多种成分。创造性解欲等多种成分。创造性解决问题，要求用新颖独特决问题，要求用新颖独特的方法解决问题，对个体的方法解决问题，对个体具有挑战性，要求具有冒具有挑战性，要求具有冒险敢为精神的人来承担。险敢为精神的人来承担。从事创造性活动，意味着从事创造性活动，意味着不依常规而做。不依常规而做。2.2.创造力的构成创造力的构成3.3.创造力的特点创造力的特点 国外的研究者，如美国学者塔蒂夫、斯腾伯格，在对成年的创造个体进国外的研究者，如美国学者塔蒂夫、斯腾伯格，在对成年的创造个体进行大量的研究后，将创造力的特点分为两大方面：认知风格和人格品质。行大量的研究后，将创造力的特
32、点分为两大方面：认知风格和人格品质。认知风格是指人们对知识掌握及运用的方式和态度。依据塔蒂夫和斯腾认知风格是指人们对知识掌握及运用的方式和态度。依据塔蒂夫和斯腾伯格的观点，认知风格具有以下几个方面的特点：伯格的观点，认知风格具有以下几个方面的特点：（1 1）比喻性思维。）比喻性思维。（2 2）决策过程的灵活性与技巧性。）决策过程的灵活性与技巧性。（3 3）判断时的独立性。）判断时的独立性。（4 4）应对新情况的能力。）应对新情况的能力。（5 5）逻辑思维技巧。）逻辑思维技巧。（6 6）形象化。）形象化。（7 7）敢于打破习惯和常规。）敢于打破习惯和常规。（8 8）在混沌中找到秩序。）在混沌中找
33、到秩序。美国创造学者粤美国创造学者粤允则在其著作允则在其著作创造力教与学创造力教与学中将人格品质特中将人格品质特点分为九大类：点分为九大类：甘愿冒险；甘愿冒险；坚持不懈与对任务的承诺；坚持不懈与对任务的承诺；好奇心；好奇心；对经验的开放（即对外来经验的接纳）；对经验的开放（即对外来经验的接纳）；忍受模糊不清；忍受模糊不清；有广泛有广泛的兴趣爱好；的兴趣爱好；看重独创性；看重独创性；富于直觉和深度情感；富于直觉和深度情感；内心充实或退内心充实或退缩，或是具有活跃的社会生活、或是安静的独处，重要的是能够缩，或是具有活跃的社会生活、或是安静的独处，重要的是能够“自得自得其乐其乐”。4.4.创造精神创
34、造精神 创造精神是人们的意识或创造欲望的反映。创造学研究者认为，创造者创造精神是人们的意识或创造欲望的反映。创造学研究者认为，创造者必须具有以下五种精神必须具有以下五种精神:造福于人类的精神；造福于人类的精神；敢想、敢干、敢于实践的敢想、敢干、敢于实践的精神精神达不到目的誓不罢休、百折不挠的精神；达不到目的誓不罢休、百折不挠的精神；善于发现问题、敢于创新善于发现问题、敢于创新的精神；的精神；坚持不懈、虚心好学的精神。坚持不懈、虚心好学的精神。二、创造力的培养二、创造力的培养国家之核心目标国家之核心目标我的行动我的行动开发和培养创造力开发和培养创造力行动步骤一：寻找创造力开发的理论依据行动步骤一
35、：寻找创造力开发的理论依据 创造学家和心理学家通过对创造机制和创造实践的研究认为，创造学家和心理学家通过对创造机制和创造实践的研究认为，创造力的开发具有可行性；而解剖学和生物科学家通过对人脑的研创造力的开发具有可行性；而解剖学和生物科学家通过对人脑的研究表明，人脑有两个半球，每个半球均有大脑皮质、大脑髓质、基究表明，人脑有两个半球，每个半球均有大脑皮质、大脑髓质、基底神经节和脑侧室组成，其中大脑皮质是脑细胞最集中的地方，是底神经节和脑侧室组成，其中大脑皮质是脑细胞最集中的地方，是高效神经活动的基础，也是思维的器官。但脑细胞中，只有少数部高效神经活动的基础，也是思维的器官。但脑细胞中，只有少数部
36、分经常处于活动状态，大多数脑细胞则处于相对静止或睡眠状态。分经常处于活动状态，大多数脑细胞则处于相对静止或睡眠状态。一个勤奋好学的人，一生中至多只利用了自己大脑功能的十分之一。一个勤奋好学的人，一生中至多只利用了自己大脑功能的十分之一。可见，人脑的开发潜力是巨大的。可见，人脑的开发潜力是巨大的。关于创造力开发的方法，国内外学者说法不一，王成军先生经过关于创造力开发的方法，国内外学者说法不一，王成军先生经过数年的潜心研究后，提出了关于创造力开发的两大方法，即实施创造数年的潜心研究后，提出了关于创造力开发的两大方法，即实施创造教育（重在训练和培养）和开发右脑。教育（重在训练和培养）和开发右脑。行动
37、步骤二：掌握创造力开发的方法行动步骤二：掌握创造力开发的方法1.1.实施创造教育实施创造教育 大量教学实践证明，实施创造教育是开发创造力的最根本、最大量教学实践证明，实施创造教育是开发创造力的最根本、最有效的一种方法。正如恩格斯所说：有效的一种方法。正如恩格斯所说：“科学教育的任务是教学生去科学教育的任务是教学生去探新、创造。探新、创造。”创造力的开发和提高，离不开创造教育。因为，它创造力的开发和提高，离不开创造教育。因为，它需要创造理论的学习，需要创造性思维的训练，需要创造方法的学需要创造理论的学习，需要创造性思维的训练，需要创造方法的学习和实践，以及作为一名创造者必备的创造人格与创造素质的
38、培养习和实践，以及作为一名创造者必备的创造人格与创造素质的培养等，而所有这些都必须经过切实、有效的创造教育（而非应试教育）等，而所有这些都必须经过切实、有效的创造教育（而非应试教育）来实现。来实现。2.2.开发右脑开发右脑 开发右脑的简便方法：增加形象类的信息量。神奇的自然界里充开发右脑的简便方法：增加形象类的信息量。神奇的自然界里充满了丰富多彩的、各种各样的信息，常到大自然中走一走、看一看，满了丰富多彩的、各种各样的信息，常到大自然中走一走、看一看，多观察，多思考，这都会有利于右脑的开发。多观察，多思考，这都会有利于右脑的开发。通过艺术的途径开发右脑。积极参加艺术类活动，是锻炼、开发通过艺术
39、的途径开发右脑。积极参加艺术类活动，是锻炼、开发右脑的另一有效途径，如书法、绘画，音乐等。因为，这样能增强右右脑的另一有效途径，如书法、绘画，音乐等。因为，这样能增强右脑的想象力以及锻炼右脑的联想、直觉、发散思维能力等。脑的想象力以及锻炼右脑的联想、直觉、发散思维能力等。强化左侧肢体的活动。因为右脑主管左侧肢体的运动，所以要加强化左侧肢体的活动。因为右脑主管左侧肢体的运动，所以要加强左手、左脚等左侧肢体的活动，使右脑得到充分的锻炼机会。如：强左手、左脚等左侧肢体的活动，使右脑得到充分的锻炼机会。如：可以练习用左手写字、拿东西；走路时可以加强左腿的主动性；练习可以练习用左手写字、拿东西；走路时可
40、以加强左腿的主动性；练习左体操等。左体操等。爱因斯坦曾经说过：爱因斯坦曾经说过：“我不相信个别人物有无与伦比的才干，我只我不相信个别人物有无与伦比的才干，我只相信，一方面存在着天才，另一方面存在着高超的技能。相信，一方面存在着天才，另一方面存在着高超的技能。”三、创新方法三、创新方法民族发展的金钥匙民族发展的金钥匙我们的行动我们的行动学习和掌握创新方法学习和掌握创新方法行动步骤一：学习掌握行动步骤一：学习掌握“群智法群智法”群智法的典型代表之一，如群智法的典型代表之一，如“头脑风暴法头脑风暴法”，其核心是高度充分的，其核心是高度充分的自由联想。自由联想。这种技法一般是举行一种特殊的小型会议，使
41、与会者毫无顾忌地提这种技法一般是举行一种特殊的小型会议，使与会者毫无顾忌地提出各种想法，彼此激励，相互启发，引起联想，导致创意设想的连锁反出各种想法，彼此激励，相互启发，引起联想，导致创意设想的连锁反应，产生众多的创意。其原理，类似于应，产生众多的创意。其原理，类似于“集思广益集思广益”。行动步骤二：学习掌握行动步骤二：学习掌握“模仿法模仿法”模仿法就是模仿某个事物，在其基础上加以变化创造出新的事物来。模仿法就是模仿某个事物，在其基础上加以变化创造出新的事物来。被模仿的对象可以是动物、植物、人造自然物，可以是人以及人体的某被模仿的对象可以是动物、植物、人造自然物，可以是人以及人体的某一部分，或
42、是某个过程、某种状态、某种方法等。许多发明成果都是模一部分，或是某个过程、某种状态、某种方法等。许多发明成果都是模仿的结果，如人类模仿蜻蜓的飞行发明了飞机、模仿人而发明了机器人、仿的结果，如人类模仿蜻蜓的飞行发明了飞机、模仿人而发明了机器人、模仿鱼鳔而发明了舰艇的浮箱。模仿并不是照搬照抄，而是要求创新。模仿鱼鳔而发明了舰艇的浮箱。模仿并不是照搬照抄，而是要求创新。人类模仿动物并超过了动物，世界上没有一只鸟比飞机大，也没有一条人类模仿动物并超过了动物，世界上没有一只鸟比飞机大，也没有一条鱼可以像潜艇和轮船那样在水里游那么远。鱼可以像潜艇和轮船那样在水里游那么远。模仿法按模仿对象的不同又可以分为：
43、生物性模仿和非生物性模仿模仿法按模仿对象的不同又可以分为：生物性模仿和非生物性模仿两大类。按模仿方法不同，可分为：形式模仿、结构模仿、功能模仿、两大类。按模仿方法不同，可分为：形式模仿、结构模仿、功能模仿、规则模仿、原理模仿、方法模仿等。规则模仿、原理模仿、方法模仿等。行动步骤三：学习掌握行动步骤三：学习掌握“移植法移植法”移植法是指将某个领域中的原理、方法、结构、材料等移植到另一移植法是指将某个领域中的原理、方法、结构、材料等移植到另一个领域中去，从而产生新的事物的方法。移植法是科学研究中最简单的，个领域中去，从而产生新的事物的方法。移植法是科学研究中最简单的，也是最有效的方法之一。从移植法
44、的内容上可分为：方法移植、原理移也是最有效的方法之一。从移植法的内容上可分为：方法移植、原理移植、材料移植、结构移植四大类。植、材料移植、结构移植四大类。移植法通常有两种途径：一是将某种事物的原理、技术、机构等移移植法通常有两种途径：一是将某种事物的原理、技术、机构等移植到另一个具体的事物中；二是为了解决正在研究的课题，寻求可以借植到另一个具体的事物中；二是为了解决正在研究的课题，寻求可以借鉴的原理、技术或结构等。鉴的原理、技术或结构等。行动步骤四：学习掌握行动步骤四：学习掌握“组合法组合法”同类组合法同类组合法同类组合法是指由两个或两个以上相同或相近的事物简单地叠同类组合法是指由两个或两个以
45、上相同或相近的事物简单地叠合，以满足人们的特殊需要合，以满足人们的特殊需要。重组组合法重组组合法重组组合法是指先将组合的事物进行分解，然后根据需要将分重组组合法是指先将组合的事物进行分解，然后根据需要将分解出来的因素（也可以附加其他因素）重新进行组合，以获得解出来的因素（也可以附加其他因素）重新进行组合，以获得新的产品的方法。新的产品的方法。异类组合法异类组合法创业其乐无穷。异类组合法是指将类别或性质不同的两种或多创业其乐无穷。异类组合法是指将类别或性质不同的两种或多种事物组合在一起，以形成新产品的发明方法。种事物组合在一起，以形成新产品的发明方法。附加式组合法附加式组合法附加式组合法是指在原有的事物中附加新的因素，以改进原事附加式组合法是指在原有的事物中附加新的因素，以改进原事物的性能或增加新的功能和用途。物的性能或增加新的功能和用途。创造性思维能力测试赛创造性思维能力测试赛模拟实训课堂模拟实训课堂
